2ª feira - Associação de Leitura do Brasil

Produção de Conhecimento, Saberes e Formação Docente
SESSÃO - PRODUÇÃO DE CONHECIMENTO,
SABERES E FORMAÇÃO DOCENTE 33
DIA: 22/07/2009 - Quarta-Feira – das 14:00 as 15:00 horas
LOCAL: Instittuto de Estudos da Linguagem - IEL - SALA: CL 06
TÍTULO: PRODUÇÃO DE ANTOLOGIAS DE ENSAIOS CRÍTICOS SOBRE O BRASIL: ENTRE UMA
IMAGEM DE GUIA SEGURO E A PRODUÇÃO DE UM EFEITO-LEITOR.
AUTOR(ES): LUCIANA CRISTINA FERREIRA DIAS
RESUMO: Considerando a problemática acerca da leitura, a partir de uma perspectiva discursiva (Pêcheux, 1990; Orlandi
1999; Serrani, 1993, 2005), este trabalho, parte de minha pesquisa de doutorado, tem como objetivo refletir sobre as representações
de Brasil de leitura e de produção do conhecimento, em duas coleções de ensaios, a saber: “Nenhum Brasil Existe“
(João Cezar Rocha) e “Intérpretes do Brasil“ (Silviano Santiago). Tendo em vista o papel desempenhado por esse tipo
de produção intelectual, em termos de trabalho de leitura, houve a necessidade de enfocar na análise os três processos dos
quais fala Orlandi (2001): a formulação, a constituição e a circulação dos sentidos. Nesse caso, partimos do texto enquanto
materialidade concreta (livro, volumes) para compreender nesse espaço, sob um ponto de vista enunciativo-discursivo, os
lugares de enunciação que se desdobram no interior da antologia: a posição-locutor organizador-editor, a posição- ensaísta
convidado, a posição comentarista-especialista, o que coloca em cena imagens de leitores projetados no discurso: leitor
estudante, leitor estudioso, leitor curioso, leitor especialista. Podemos dizer que, em termos de resultados deste estudo, na
medida em que a antologia é um gênero que funciona como organizador de saberes sobre o Brasil, destinada a um público
seleto, há a necessidade de promover a democratização desse conhecimento. Também vale ressaltar que, contraditoriamente,
ainda que as antologias configurem somente as referências de cursos de pós-graduação ou a bibliografia de concursos
para a carreira da Diplomacia, a produção antológica no Brasil projeta-se como uma forma de preencher uma lacuna (de
leitura, de reflexão) existente no país, na medida em que é preciso produzir guias de leitura que levem o próprio leitor a
compreender os textos clássicos do pensamento brasileiro (facilitando, simplificando este trabalho) ou a participar da leitura
de textos críticos e encontrar respostas para uma inexistência e um enigma que não se resolve.
PALAVRAS-CHAVE: ANTOLOGIAS DE ENSAIOS, LEITURA, ANÁLISE DO DISCURSO
TÍTULO: O PROFESSOR DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO – SUA IDENTIDADE, SUAS LEITURAS
AUTOR(ES): LUCIANA HERVATINI
RESUMO: Este trabalho apresenta algumas reflexões de uma investigação bibliográfica realizada durante o Programa de
Desenvolvimento Educacional - PDE - da Rede Estadual de Ensino do Estado do Paraná acerca da formação inicial de
professores e o Estágio Supervisionado nos cursos de formação de docentes. Para tanto, tomamos como ponto de partida
alguns trabalhos desenvolvidos na área de prática de formação e a pesquisa tendo como eixo de discussão os saberes que
norteiam o papel e a identidade do professor de Estágio Supervisionado. Entre nossos interlocutores destacaram-se Alves
e Garcia (2006), Lüdke (2007; 2008), Pimenta (2006; 2008) que sinalizaram as leituras e o percurso docente enquanto
formadores e pesquisadores. As características marcantes encontradas foram aquelas que dizem respeito a identidade deste
profissional, uma vez que a atuação do professor de Estágio, pautado na pesquisa, é fundamental no processo de formação
do futuro professor, pois seu envolvimento em todas as etapas das atividades propostas permite abrir espaços e construir
relações que favorece novas aprendizagens; sendo imprescindível também, para sua qualificação, seu avanço e atualização
profissional, para a compreensão das necessidades sociais e suas contradições presentes na área da educação. Ressalta-se a
importância desse profissional no processo de formação de docentes e na necessidade de ampliar as leituras, os estudos e
debates que enfoquem esta temática.
PALAVRAS-CHAVE: ESTÁGIO SUPERVISIONADO, IDENTIDADE DO PROFESSOR, SABERES E LEITURAS
TÍTULO: A AVALIAÇÃO COMO PROCESSO DE INVESTIGAÇÃO DA CONSTRUÇÃO DO
CONHECIMENTO NAS PRÁTICAS DE LEITURA E ESCRITA E O CONFLITO DOS SABERES DAS
PROFESSORAS ALFABETIZADORAS.
AUTOR(ES): LUCIANA MARIA BASTOS JARDIM, VIVIANE SOUZA MAZUR MONTEIRO
RESUMO: O texto pretende apresentar uma perspectiva a ser aprofundada da avaliação como um processo de investigação
da construção do conhecimento nas práticas de leitura e escrita, interrogando a dinâmica pedagógica, os saberes das
professoras alfabetizadoras e o diálogo entre sujeitos que interagem no cotidiano escolar. Assim, dar visibilidade ao modo
de compreeender o processo de construção do conhecimento e as ações dos sujeitos que ensinam e aprendem nos oferecem
argumentos e reflexões para a configuração de práticas mais dialógicas e democráticas nas escolas, fortalecendo um
movimento de transformar a avaliação realizada na escola em um processo de reflexão coletiva e investigativa da dinâmica
ensino /aprendizagem. Como opção metodológica, pretendo utilizar o paradigma indiciário de Ginsburg para “dissolver
as névoas da ideologia“ que paira pela escola, reafirmando que para ler e escrever, as crianças precisam de passos sucessivos
de memorização e longos períodos de cópias sem sentido. Poderemos ver nos textos infantis as pistas para que a avaliação
se torne uma prática emancipatória. Na perspectiva classificatória, os erros que vemos nos textos das crianças se apresentam
como não-saber, como falta, como impossibilidade, limitando a aqueles que não aprendem, que fracassam. Mas nos
debruçando pelas pistas e sinais deixados pelo caminho, vemos nesses textos aprendizagens, saberes consolidados, saberes
sendo elaborados, novos saberes (Esteban, 2003).
PALAVRAS-CHAVE: AVALIAÇÃO, CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO, SABERES
593