2ª feira - Associação de Leitura do Brasil
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Produção <strong>de</strong> Conhecimento, Saberes e Formação Docente<br />
públicas possuem geralmente formação superior, em contrapartida, os profissionais das instituições conveniadas possuem<br />
pre<strong>do</strong>minantemente magistério. É perceptível ainda que os salários <strong>do</strong>s profissionais da educação infantil nas instituições<br />
conveniadas são relativamente baixos. A partir <strong>de</strong> tais da<strong>do</strong>s enten<strong>de</strong>mos que o que direciona essa investigação é buscar<br />
compreen<strong>de</strong>r se as situações diferenciadas <strong>de</strong> trabalho, as condições em que ele é exerci<strong>do</strong> e as estratégias <strong>de</strong> valorização<br />
profissional (ou a inexistência <strong>de</strong>las) interferem no perfil <strong>do</strong>s profissionais e na qualida<strong>de</strong> <strong>do</strong> trabalho pedagógico, bem<br />
como na atrativida<strong>de</strong> das carreiras.<br />
PALAVRAS-CHAVE: EDUCAÇÃO INFANTIL, FORMAÇÃO DE PROFESSORES, TRABALHO DOCENTE<br />
TÍTULO: PALAVRA, CORPO E PRESENÇA: A ARTE DO PROFESSOR-CONTADOR DE HISTÓRIAS<br />
AUTOR(ES): LÍVIA RODRIGUES PINHEIRO<br />
RESUMO: O presente trabalho (Pesquisa <strong>de</strong> Mestra<strong>do</strong> em andamento) preten<strong>de</strong> socializar o processo <strong>de</strong> formação <strong>de</strong> um<br />
grupo professoras da re<strong>de</strong> estadual <strong>de</strong> ensino <strong>do</strong> Esta<strong>do</strong> <strong>de</strong> São Paulo, ten<strong>do</strong> a arte <strong>de</strong> contar histórias como eixo condutor<br />
<strong>de</strong>ste processo, averiguan<strong>do</strong> qual a contribuição <strong>de</strong>sta arte para a transformação da prática educativa <strong>de</strong>stes professores<br />
no espaço escolar. Um grupo <strong>de</strong> professoras que atuam no Ensino Fundamental I na cida<strong>de</strong> <strong>de</strong> Campinas participaram<br />
<strong>de</strong> uma oficina <strong>de</strong> formação <strong>de</strong> 32 horas, oferecida pela conta<strong>do</strong>ra-pesquisa<strong>do</strong>ra, que teve como objetivos: sensibilizar as<br />
professoras para a arte <strong>de</strong> contar histórias enfocan<strong>do</strong> o resgate <strong>de</strong> memórias e valores; utilizar os recursos cênicos para<br />
trabalhar a expressão corporal e oral; oferecer às participantes oportunida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> reflexão e estu<strong>do</strong> sobre obras literárias<br />
e contos tradicionais, e quais as possibilida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> trabalho com os mesmos; valorizar o trabalho em grupo, por meio <strong>de</strong><br />
dinâmicas que proporcionem momentos <strong>de</strong> criação e <strong>de</strong>scoberta <strong>de</strong> si e <strong>do</strong> outro; usar outras linguagens (<strong>de</strong>senho, música,<br />
teatro, dança etc.) como forma <strong>de</strong> manifestação <strong>de</strong> idéias e sentimentos. O trabalho preten<strong>de</strong> apresentar os da<strong>do</strong>s coleta<strong>do</strong>s<br />
nessa formação através <strong>de</strong> fotos, ví<strong>de</strong>os e <strong>de</strong>poimentos das professoras envolvidas, <strong>de</strong>stacan<strong>do</strong> o percurso das mudanças<br />
ocorridas tanto no próprio trabalho da oficina oferecida, como nas ativida<strong>de</strong>s <strong>de</strong>senvolvidas em sala <strong>de</strong> aula e na relação<br />
professor-aluno.<br />
PALAVRAS-CHAVE: ARTE DE CONTAR HISTÓRIAS, FORMAÇÃO DE PROFESSORES, ARTE-EDUCAÇÃO<br />
TÍTULO: INFÂNCIA E COTIDIANO: LENDO E PRATICANDO O ESPAÇO DA ESCOLA COM<br />
CRIANÇAS<br />
AUTOR(ES): LORENA LOPES PEREIRA BONOMO<br />
RESUMO: Este trabalho ensaia uma conexão filosófica, teórica e meto<strong>do</strong>lógica entre Infância e Cotidiano, focalizan<strong>do</strong><br />
as leituras e as práticas espaciais das crianças na escola. Estu<strong>do</strong>s que evi<strong>de</strong>nciam as geo-grafias cotidianas das infâncias,<br />
permitin<strong>do</strong>-me enxergar nelas conhecimentos, <strong>de</strong>scobertas, subjetivida<strong>de</strong>s outras, invisibilizadas naquele que, embora seja<br />
um espaço com criança, não me parece que venha sen<strong>do</strong> lugar <strong>de</strong> ser criança, a escola. Grafar a Terra, imprimir marcas,<br />
inscrever-se no espaço, parecem movimentos atrela<strong>do</strong>s à condição humana da infância. Transformar espaços em lugares,<br />
nosso próximo <strong>de</strong> acor<strong>do</strong> com Milton Santos (1996), pratica<strong>do</strong>, on<strong>de</strong> vínculos afetivos são cria<strong>do</strong>s, on<strong>de</strong> se produz experiências<br />
e saberes, nos salta como possibilida<strong>de</strong> da infância. Ela, que retém outro tempo, e mais claramente reconhece às<br />
multiplicida<strong>de</strong>s com as quais o espaço é construí<strong>do</strong>, parece assumir essa <strong>de</strong>fesa. Quem mais subverte os usos que se faz<br />
<strong>do</strong>s espaços e <strong>do</strong>s objetos <strong>do</strong> que as crianças? As idéias abordadas, assim como não resistem a uma visão hegemônica <strong>de</strong><br />
infância, também não se conectam com uma limitação <strong>do</strong> conceito <strong>de</strong> espaço à uma superfície, um palco, mas, como o<br />
<strong>de</strong>fine Massey (2008): uma dimensão <strong>de</strong> trajetórias múltiplas, simultaneida<strong>de</strong> <strong>de</strong> estórias-até-gora. Interessada em perceber<br />
como as crianças sentem/pensam os espaços da escola proponho uma ativida<strong>de</strong>: fotografar o espaço <strong>do</strong> saber e <strong>do</strong> po<strong>de</strong>r<br />
na escola. O po<strong>de</strong>r da vigilância, da punição e a <strong>de</strong>sconfiança ao acolhimento, permeiam os olhares infantis. As formas<br />
<strong>de</strong>ssas crianças pensarem, lerem e abarcarem com seus senti<strong>do</strong>s, além <strong>do</strong> olhar, media<strong>do</strong>s por suas experiências, por vezes<br />
inaugura em mim um novo olhar sobre os espaços da escola. Atravessar fronteiras, perceber a legitimida<strong>de</strong> da criança,<br />
enten<strong>de</strong>r que nossas práticas são teorias em movimento e assumir condição <strong>de</strong> apren<strong>de</strong>nte, são ações que se revelam, no<br />
<strong>de</strong>correr da pesquisa, como possibilida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> alterar o senti<strong>do</strong> da escola.<br />
PALAVRAS-CHAVE: INFÂNCIA, COTIDIANO, ESCOLA<br />
TÍTULO: FORMAÇÃO DOCENTE A PARTIR DA PRODUÇÃO DE CONHECIMENTOS INCLUSIVOS<br />
AUTOR(ES): LUANA ZIMMER SARZI, ANDRÉA TONINI<br />
RESUMO: Consi<strong>de</strong>ran<strong>do</strong> os saberes e a formação <strong>do</strong>cente frente às questões da inclusão, po<strong>de</strong>-se dizer que uma escola<br />
para ser inclusiva não <strong>de</strong>ve colocar a ênfase na <strong>de</strong>ficiência que o aluno apresenta, mas sim na capacida<strong>de</strong> que os <strong>do</strong>centes<br />
têm <strong>de</strong> oferecer condições a<strong>de</strong>quadas e recursos meto<strong>do</strong>lógicos educacionais frente às necessida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> cada aluno, pois<br />
as escolas comuns <strong>de</strong> ensino passaram a ter a responsabilida<strong>de</strong> <strong>de</strong> adaptar-se para aten<strong>de</strong>r às necessida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> to<strong>do</strong>s os<br />
educan<strong>do</strong>s que em seu processo <strong>de</strong> aprendizagem apresentam alguma dificulda<strong>de</strong>. Assim, esta pesquisa <strong>de</strong>senvolve-se em<br />
uma escola municipal <strong>de</strong> ensino fundamental <strong>de</strong> Santa Maria, no Rio Gran<strong>de</strong> <strong>do</strong> Sul, que busca implementar ações que<br />
proporcionem a sensibilização, reflexão e a elaboração <strong>de</strong> diferentes alternativas meto<strong>do</strong>lógicas que subsidiem a produção<br />
<strong>de</strong> conhecimento sobre o fazer pedagógico inclusivo <strong>do</strong> professor, nos anos iniciais <strong>do</strong> Ensino Fundamental, bem como,<br />
proporcionar análises e reflexão da ação <strong>do</strong>cente junto aos alunos incluí<strong>do</strong>s, promover estu<strong>do</strong>s pauta<strong>do</strong>s pelos questionamentos<br />
advin<strong>do</strong>s <strong>do</strong>s professores, provocan<strong>do</strong> uma reflexão sobre a sua prática pedagógica. O estu<strong>do</strong> estrutura-se em<br />
encontros mensais, com os professores da escola locus <strong>do</strong> projeto, precedi<strong>do</strong>s <strong>de</strong> um encontro dialógico entre a equipe<br />
<strong>de</strong> pesquisa<strong>do</strong>res e a equipe diretiva da escola, sen<strong>do</strong> o trabalho realiza<strong>do</strong> através da reflexão conjunta e constante entre<br />
os educa<strong>do</strong>res da instituição <strong>de</strong> ensino superior e educa<strong>do</strong>res da escola, numa meto<strong>do</strong>logia que segue a perspectiva da<br />
pesquisa-ação. Esta pesquisa estrutura-se pela emergência da educação inclusiva, que traz consigo mudanças importantes<br />
na estrutura e concepções educacionais, bem como a necessida<strong>de</strong> da formação continua <strong>de</strong> professores, ten<strong>do</strong> em vista a<br />
produção <strong>de</strong> conhecimentos e saberes por parte <strong>do</strong> sistema educacional quanto a essa adaptação.<br />
PALAVRAS-CHAVE: FORMAÇÃO DOCENTE, ALTERNATIVAS METODOLÓGICAS, INCLUSÃO<br />
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