2ª feira - Associação de Leitura do Brasil

Produção de Conhecimento, Saberes e Formação Docente
públicas possuem geralmente formação superior, em contrapartida, os profissionais das instituições conveniadas possuem
predominantemente magistério. É perceptível ainda que os salários dos profissionais da educação infantil nas instituições
conveniadas são relativamente baixos. A partir de tais dados entendemos que o que direciona essa investigação é buscar
compreender se as situações diferenciadas de trabalho, as condições em que ele é exercido e as estratégias de valorização
profissional (ou a inexistência delas) interferem no perfil dos profissionais e na qualidade do trabalho pedagógico, bem
como na atratividade das carreiras.
PALAVRAS-CHAVE: EDUCAÇÃO INFANTIL, FORMAÇÃO DE PROFESSORES, TRABALHO DOCENTE
TÍTULO: PALAVRA, CORPO E PRESENÇA: A ARTE DO PROFESSOR-CONTADOR DE HISTÓRIAS
AUTOR(ES): LÍVIA RODRIGUES PINHEIRO
RESUMO: O presente trabalho (Pesquisa de Mestrado em andamento) pretende socializar o processo de formação de um
grupo professoras da rede estadual de ensino do Estado de São Paulo, tendo a arte de contar histórias como eixo condutor
deste processo, averiguando qual a contribuição desta arte para a transformação da prática educativa destes professores
no espaço escolar. Um grupo de professoras que atuam no Ensino Fundamental I na cidade de Campinas participaram
de uma oficina de formação de 32 horas, oferecida pela contadora-pesquisadora, que teve como objetivos: sensibilizar as
professoras para a arte de contar histórias enfocando o resgate de memórias e valores; utilizar os recursos cênicos para
trabalhar a expressão corporal e oral; oferecer às participantes oportunidades de reflexão e estudo sobre obras literárias
e contos tradicionais, e quais as possibilidades de trabalho com os mesmos; valorizar o trabalho em grupo, por meio de
dinâmicas que proporcionem momentos de criação e descoberta de si e do outro; usar outras linguagens (desenho, música,
teatro, dança etc.) como forma de manifestação de idéias e sentimentos. O trabalho pretende apresentar os dados coletados
nessa formação através de fotos, vídeos e depoimentos das professoras envolvidas, destacando o percurso das mudanças
ocorridas tanto no próprio trabalho da oficina oferecida, como nas atividades desenvolvidas em sala de aula e na relação
professor-aluno.
PALAVRAS-CHAVE: ARTE DE CONTAR HISTÓRIAS, FORMAÇÃO DE PROFESSORES, ARTE-EDUCAÇÃO
TÍTULO: INFÂNCIA E COTIDIANO: LENDO E PRATICANDO O ESPAÇO DA ESCOLA COM
CRIANÇAS
AUTOR(ES): LORENA LOPES PEREIRA BONOMO
RESUMO: Este trabalho ensaia uma conexão filosófica, teórica e metodológica entre Infância e Cotidiano, focalizando
as leituras e as práticas espaciais das crianças na escola. Estudos que evidenciam as geo-grafias cotidianas das infâncias,
permitindo-me enxergar nelas conhecimentos, descobertas, subjetividades outras, invisibilizadas naquele que, embora seja
um espaço com criança, não me parece que venha sendo lugar de ser criança, a escola. Grafar a Terra, imprimir marcas,
inscrever-se no espaço, parecem movimentos atrelados à condição humana da infância. Transformar espaços em lugares,
nosso próximo de acordo com Milton Santos (1996), praticado, onde vínculos afetivos são criados, onde se produz experiências
e saberes, nos salta como possibilidade da infância. Ela, que retém outro tempo, e mais claramente reconhece às
multiplicidades com as quais o espaço é construído, parece assumir essa defesa. Quem mais subverte os usos que se faz
dos espaços e dos objetos do que as crianças? As idéias abordadas, assim como não resistem a uma visão hegemônica de
infância, também não se conectam com uma limitação do conceito de espaço à uma superfície, um palco, mas, como o
define Massey (2008): uma dimensão de trajetórias múltiplas, simultaneidade de estórias-até-gora. Interessada em perceber
como as crianças sentem/pensam os espaços da escola proponho uma atividade: fotografar o espaço do saber e do poder
na escola. O poder da vigilância, da punição e a desconfiança ao acolhimento, permeiam os olhares infantis. As formas
dessas crianças pensarem, lerem e abarcarem com seus sentidos, além do olhar, mediados por suas experiências, por vezes
inaugura em mim um novo olhar sobre os espaços da escola. Atravessar fronteiras, perceber a legitimidade da criança,
entender que nossas práticas são teorias em movimento e assumir condição de aprendente, são ações que se revelam, no
decorrer da pesquisa, como possibilidades de alterar o sentido da escola.
PALAVRAS-CHAVE: INFÂNCIA, COTIDIANO, ESCOLA
TÍTULO: FORMAÇÃO DOCENTE A PARTIR DA PRODUÇÃO DE CONHECIMENTOS INCLUSIVOS
AUTOR(ES): LUANA ZIMMER SARZI, ANDRÉA TONINI
RESUMO: Considerando os saberes e a formação docente frente às questões da inclusão, pode-se dizer que uma escola
para ser inclusiva não deve colocar a ênfase na deficiência que o aluno apresenta, mas sim na capacidade que os docentes
têm de oferecer condições adequadas e recursos metodológicos educacionais frente às necessidades de cada aluno, pois
as escolas comuns de ensino passaram a ter a responsabilidade de adaptar-se para atender às necessidades de todos os
educandos que em seu processo de aprendizagem apresentam alguma dificuldade. Assim, esta pesquisa desenvolve-se em
uma escola municipal de ensino fundamental de Santa Maria, no Rio Grande do Sul, que busca implementar ações que
proporcionem a sensibilização, reflexão e a elaboração de diferentes alternativas metodológicas que subsidiem a produção
de conhecimento sobre o fazer pedagógico inclusivo do professor, nos anos iniciais do Ensino Fundamental, bem como,
proporcionar análises e reflexão da ação docente junto aos alunos incluídos, promover estudos pautados pelos questionamentos
advindos dos professores, provocando uma reflexão sobre a sua prática pedagógica. O estudo estrutura-se em
encontros mensais, com os professores da escola locus do projeto, precedidos de um encontro dialógico entre a equipe
de pesquisadores e a equipe diretiva da escola, sendo o trabalho realizado através da reflexão conjunta e constante entre
os educadores da instituição de ensino superior e educadores da escola, numa metodologia que segue a perspectiva da
pesquisa-ação. Esta pesquisa estrutura-se pela emergência da educação inclusiva, que traz consigo mudanças importantes
na estrutura e concepções educacionais, bem como a necessidade da formação continua de professores, tendo em vista a
produção de conhecimentos e saberes por parte do sistema educacional quanto a essa adaptação.
PALAVRAS-CHAVE: FORMAÇÃO DOCENTE, ALTERNATIVAS METODOLÓGICAS, INCLUSÃO
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