2ª feira - Associação de Leitura do Brasil
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Produção <strong>de</strong> Conhecimento, Saberes e Formação Docente<br />
locida<strong>de</strong> com que ocorrem as mudanças exige um perfil <strong>de</strong> indivíduos comprometi<strong>do</strong>s com a formação continuada. Além<br />
disso, evi<strong>de</strong>nciamos o conhecimento como algo dinâmico e em constante construção que po<strong>de</strong> afetar as relações mediadas<br />
pelas NTIC, como por exemplo, o me<strong>do</strong> <strong>do</strong> uso das tecnologias (tecnófobos) ou a visão <strong>de</strong> que elas sejam a panacéia, a<br />
solução <strong>de</strong> to<strong>do</strong>s os problemas educacionais (tecnófilos). Na segunda seção discutimos a formação necessária <strong>do</strong>s professores<br />
para atuarem nesse contexto <strong>de</strong> mudança/velocida<strong>de</strong> exigida pela socieda<strong>de</strong> pós-mo<strong>de</strong>rna. A terceira seção explicita<br />
os caminhos percorri<strong>do</strong>s pela pesquisa, ressaltan<strong>do</strong> a visão <strong>do</strong>s professores sobre as NTIC. A pesquisa foi realizada com<br />
treze professores <strong>de</strong> duas escolas municipais objetivan<strong>do</strong> compreen<strong>de</strong>r como eles utilizam o computa<strong>do</strong>r em suas aulas e<br />
quais são suas implicações no processo <strong>de</strong> ensino e aprendizagem. Finalmente apresentamos algumas consi<strong>de</strong>rações, como<br />
por exemplo, a importância da formação continuada <strong>do</strong>s <strong>do</strong>centes no senti<strong>do</strong> <strong>de</strong> acompanhar as inovações <strong>de</strong> maneira<br />
crítica e utilizá-las <strong>de</strong> maneira efetiva e com qualida<strong>de</strong> em sua prática e efetiva.<br />
PALAVRAS-CHAVE: PRÁTICA EDUCATIVA, NOVAS TECNOLOGIAS DE COMUNICAÇÃO E INFORMAÇÃO,<br />
DESAFIOS<br />
SESSÃO - PRODUÇÃO DE CONHECIMENTO,<br />
SABERES E FORMAÇÃO DOCENTE 30<br />
DIA: 22/07/2009 - Quarta-Feira – das 16:00 as 17:00 horas<br />
LOCAL: Instittuto <strong>de</strong> Estu<strong>do</strong>s da Linguagem - IEL - SALA: CL 04<br />
TÍTULO: O PROFESSOR UNIVERSITÁRIO INICIANTE: A CARREIRA E OS SABERES DOCENTES.<br />
AUTOR(ES): KÁTIA COSTA LIMA CORRÊA DE ARAÚJO<br />
RESUMO: O artigo é resulta<strong>do</strong> <strong>de</strong> uma pesquisa cujo objeto <strong>de</strong> estu<strong>do</strong> é o saber <strong>do</strong>cente <strong>do</strong>s professores universitários<br />
em início <strong>de</strong> carreira. Seu objetivo é compreen<strong>de</strong>r o processo <strong>de</strong> construção <strong>do</strong>s saberes <strong>do</strong>centes <strong>do</strong>s professores universitários<br />
em início <strong>de</strong> carreira sob as influências <strong>do</strong>s contextos institucional e social. Para isto, analisamos as dificulda<strong>de</strong>s e<br />
aprendizagens vivenciadas pelos professores no início da carreira <strong>do</strong>cente, bem como buscamos i<strong>de</strong>ntificar que saberes são<br />
produzi<strong>do</strong>s e mobiliza<strong>do</strong>s na ação pedagógica. Partimos das seguintes indagações: como se dá o processo <strong>de</strong> construção<br />
<strong>do</strong>s saberes <strong>do</strong>centes <strong>do</strong>s professores universitários em início <strong>de</strong> carreira? Quais são as dificulda<strong>de</strong>s e aprendizagens vivenciadas<br />
no início da carreira <strong>do</strong>cente? Que saberes são produzi<strong>do</strong>s e mobiliza<strong>do</strong>s na ação pedagógica? O estu<strong>do</strong> teve como<br />
campo <strong>de</strong> investigação a Universida<strong>de</strong> Fe<strong>de</strong>ral <strong>de</strong> Pernambuco e como sujeitos participantes os professores universitários<br />
em início <strong>de</strong> carreira. O percurso teórico-meto<strong>do</strong>lógico foi construí<strong>do</strong> com base em autores como Gramsci (1986), Vázquez<br />
(1977), Santos (1989), Certeau (1994) entre outros, os quais, em contextos diferencia<strong>do</strong>s, forneceram as bases teóricas<br />
para se apreen<strong>de</strong>r o senti<strong>do</strong> <strong>do</strong>s saberes cotidianos e o senso comum da prática <strong>do</strong>cente. Os estu<strong>do</strong>s <strong>de</strong> Huberman (1995),<br />
Dubar (1997), Bolívar (2002) e Tardif (2002) subsidiaram a análise da temática carreira <strong>do</strong>cente. Realizamos a análise <strong>do</strong>cumental,<br />
o questionário, a observação <strong>de</strong> sala <strong>de</strong> aula e a entrevista semi-estruturada. A análise interpretativa <strong>do</strong>s da<strong>do</strong>s<br />
foi baseada em Bardin (1977). A pesquisa revelou os saberes <strong>do</strong>centes construí<strong>do</strong>s pelos professores iniciantes ao longo <strong>de</strong><br />
suas trajetórias pessoais/profissionais, nas experiências <strong>do</strong> mun<strong>do</strong> social vivi<strong>do</strong>, nas relações com os alunos, com o meio<br />
socioprofissional e nas relações didático-pedagógicas. Esses saberes se configuram a partir das <strong>de</strong>mandas da prática educativa<br />
e <strong>do</strong> contexto sócio-institucional, orientan<strong>do</strong> a prática <strong>do</strong>cente, constituin<strong>do</strong> a especificida<strong>de</strong> <strong>de</strong> ser professor.<br />
PALAVRAS-CHAVE: SABERES DOCENTES , CARREIRA DOCENTE , FORMAÇÃO PEDAGÓGICA<br />
TÍTULO: CONSTITUIR-SE COMO PROFESSORA: UMA POSSIBILIDADE DURANTE A FORMAÇÃO<br />
INICIAL?<br />
AUTOR(ES): KELLY CRISTINA DUCATTI DA SILVA<br />
RESUMO: Assumir a condução <strong>de</strong> aulas já durante a formação inicial <strong>de</strong> professores po<strong>de</strong> criar condições para que o<br />
futuro profissional vivencie uma situação real <strong>de</strong> ensino e colecione elementos que lhe permita formular questões para si<br />
mesmo, para seus colegas, para o professor da escola em que obteve a experiência. Acreditamos que não há como problematizar<br />
o ofício <strong>de</strong> ensinar a partir <strong>de</strong> elementos trazi<strong>do</strong>s exclusivamente por aquele que já carrega longa história <strong>de</strong> vida<br />
na profissão. Neste trabalho, queremos compreen<strong>de</strong>r o que ocorre quan<strong>do</strong> uma aluna <strong>do</strong> 3º ano <strong>do</strong> curso <strong>de</strong> Pedagogia<br />
é convidada a conduzir algumas aulas em situação <strong>de</strong> estágio, aten<strong>de</strong>n<strong>do</strong> um conjunto <strong>de</strong> ativida<strong>de</strong>s reflexivas (narrativas,<br />
portfólio e painel <strong>de</strong> discussões), nas quais são propostas no <strong>de</strong>senvolvimento <strong>de</strong> uma nova experiência didática <strong>de</strong>nominada<br />
Projeto Integra<strong>do</strong>. Nesse processo, provocada pela questão “como você se imagina se constituin<strong>do</strong> professora?“, a aluna<br />
vive diferentes conflitos. Para este estu<strong>do</strong> tivemos como fonte <strong>de</strong> da<strong>do</strong>s as narrativas e a entrevista daquela aluna e buscamos<br />
interpretar suas reações durante o <strong>de</strong>senvolvimento <strong>do</strong> Projeto Integra<strong>do</strong>. Quais foram seus me<strong>do</strong>s e angústias? Quais<br />
foram suas certezas? O que permaneceu e o que mu<strong>do</strong>u sobre a idéia <strong>de</strong> ser professora? Também nos pareceu pertinente<br />
problematizar o senti<strong>do</strong> carrega<strong>do</strong> pelo conjunto <strong>de</strong> ativida<strong>de</strong>s reflexivas. Que papel ele po<strong>de</strong> ter na formação inicial <strong>de</strong> professores?<br />
Esse po<strong>de</strong> ser outro espaço <strong>de</strong> formação? Essas e outras questões estão bastante marcadas em nosso trabalho.<br />
PALAVRAS-CHAVE: FORMAÇÃO INICIAL, INTERDISCIPLINARIDADE, NARRATIVAS<br />
TÍTULO: ORIENTAÇõES DA UNESCO PARA A FORMAÇÃO DE PROFESSORES NO E DO CAMPO<br />
NA DÉCADA DA EDUCAÇÃO (1997-2007)<br />
AUTOR(ES): KETHLEN LEITE DE MOURA, ELISETE CRISTINA GONÇALVES DOS SANTOS,<br />
IRIZELDA MARTINS SOUZA E SILVA<br />
RESUMO: A partir <strong>do</strong>s anos <strong>de</strong> 1990, no âmbito das Nações Unidas, foram realiza<strong>do</strong>s eventos cuja tônica foram a consolidação<br />
<strong>do</strong> Ensino como forma <strong>de</strong> promoção social e individual e a Formação <strong>de</strong> Professores. Resultante <strong>de</strong>sses eventos<br />
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