2ª feira - Associação de Leitura do Brasil
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Produção <strong>de</strong> Conhecimento, Saberes e Formação Docente<br />
mas já existentes na formação <strong>de</strong>sse profissional, assim como buscar propostas renovadas e instigantes em educação, capazes <strong>de</strong><br />
contemplar as mudanças ocorridas no seu cotidiano on<strong>de</strong> a tecnologia se faz presente.<br />
PALAVRAS-CHAVE: FORMAÇÃO DE PROFESSORES, TECNOLOGIA, PARADIGMAS EDUCACIONAIS<br />
TÍTULO: A FORMAÇÃO CONTINUADA, FORMAÇÃO PROFISSIONAL E PROFISSIONALIZAÇÃO<br />
DO PROFESSOR, UM ESTUDO A PARTIR DA PRODUÇÃO DO GT 8 DA ANPED.<br />
AUTOR(ES): JULIO ANTONIO MORETO<br />
RESUMO: Este trabalho tem o objetivo <strong>de</strong> apresentar os resulta<strong>do</strong>s <strong>de</strong> um estu<strong>do</strong> sobre as pesquisas socializadas nas<br />
Reuniões Anuais da ANPEd – mais precisamente no Grupo <strong>de</strong> Trabalho 8 – Formação <strong>de</strong> Professores – no perío<strong>do</strong> <strong>de</strong><br />
2001 a 2007, cujo teor diz respeito especificamente à formação continuada <strong>do</strong>s professores da escola pública, <strong>do</strong> Ensino<br />
Fundamental. O intuito da pesquisa foi estudar como são trata<strong>do</strong>s os professores enquanto profissionais da educação e<br />
como esses trabalhos concebem a qualificação e a profissionalização <strong>do</strong>s professores. Para tanto, foi realiza<strong>do</strong>: a) um levantamento<br />
das formas <strong>de</strong> participação e <strong>de</strong> socialização da produção das referidas reuniões; b) um levantamento <strong>do</strong>s trabalhos<br />
e pôsteres em relação ao tema <strong>de</strong>sta pesquisa; c) a leitura das referidas pesquisas e o levantamento <strong>de</strong> da<strong>do</strong>s que fossem<br />
importantes e revela<strong>do</strong>res para a hipótese inicial; e e) levantamento <strong>do</strong>s temas e subtemas para a organização da análise. A<br />
produção <strong>de</strong> GIROUX (1997), SOUZA (2005 e 1996), ARROYO (2002) e CUNHA (1980) <strong>de</strong>ram a sustentação teórica. O<br />
que se verificou é a existência <strong>de</strong> trabalhos que discutem a formação continuada <strong>do</strong>s professores, inclusive indican<strong>do</strong> possibilida<strong>de</strong>s<br />
<strong>de</strong> <strong>de</strong>senhos <strong>de</strong> políticas públicas para a área, contu<strong>do</strong> nos ressentimos <strong>de</strong> pesquisas sobre a profissionalização<br />
<strong>do</strong>s professores que fizesse a interlocução, por exemplo com a sociologia das profissões e a sociologia <strong>do</strong> trabalho, pois a<br />
faziam a partir <strong>de</strong> referenciais da pedagogia, o que não diminui o mérito da pesquisa, porém outros olhares ampliariam as<br />
possibilida<strong>de</strong>s da concepção da profissão <strong>de</strong> professor.<br />
PALAVRAS-CHAVE: FORMAÇÃO CONTINUADA, FORMAÇÃO PROFISSIONAL, PROFISSIONALIZAÇÃO DO<br />
PROFESSOR<br />
TÍTULO: PENSAMENTO PARADIGMÁTICO E PENSAMENTO NARRATIVO – A PRODUÇÃO DE<br />
SENTIDOS A PARTIR DE UMA NARRATIVA DE ANIMAÇÃO SOBRE EVOLUÇÃO BIOLÓGICA<br />
AUTOR(ES): JUNIA FREGUGLIA MACHADO GARCIA<br />
RESUMO: A relação da linguagem com o aprendiza<strong>do</strong> é abordada nos campos da psicologia e da sociologia e a apropriação<br />
<strong>de</strong>sse conhecimento para a explicação <strong>do</strong>s fenômenos que ocorrem no contexto da educação formal tem si<strong>do</strong> feita<br />
por diversos campos disciplinares, entre eles, a Educação em Ciência. Este estu<strong>do</strong> teve como objetivo analisar a produção<br />
<strong>de</strong> senti<strong>do</strong>s sobre adaptação e evolução biológica por estudantes da 6ª série <strong>do</strong> ensino fundamental durante a exibição<br />
<strong>de</strong> uma narrativa <strong>de</strong> animação no contexto <strong>de</strong> uma aula <strong>de</strong> ciências. A partir das interações entre os sujeitos envolvi<strong>do</strong>s<br />
nesse contexto e <strong>de</strong>stes com a narrativa <strong>de</strong> animação, buscamos i<strong>de</strong>ntificar as tensões que se estabelecem na articulação <strong>do</strong><br />
pensamento lógico-científico, paradigmático, com o pensamento narrativo, toman<strong>do</strong> como referência as idéias <strong>de</strong> Bruner<br />
sobre as formas <strong>de</strong> pensamento. As diversas leituras possíveis <strong>de</strong> um mesmo texto po<strong>de</strong>m confrontar os significa<strong>do</strong>s da<br />
experiência com o sistema formal e matemático <strong>de</strong> <strong>de</strong>scrição e explicação da realida<strong>de</strong>. Para a análise <strong>do</strong> diálogo entre as<br />
racionalida<strong>de</strong>s postas em questão, a<strong>do</strong>tamos a relação entre pensamento e linguagem proposta por Vygotsky e os referenciais<br />
bakhtinianos sobre o discurso. Apesar <strong>do</strong>s estudantes e <strong>do</strong> professor participarem <strong>do</strong> fluxo da narrativa e a perceberem<br />
como uma história ficcional, <strong>de</strong>stacamos <strong>de</strong> suas falas alguns eventos que revelam características <strong>do</strong> pensamento paradigmático,<br />
numa tentativa <strong>de</strong> a<strong>de</strong>quação às manifestações escritas e faladas que geralmente circulam na ciência escolar.<br />
PALAVRAS-CHAVE: PRODUÇÃO DE SENTIDOS, INTERAÇõES DISCURSIVAS, PENSAMENTO PARADIGMÁTICO,<br />
PENSAMENTO NARRATIVO<br />
TÍTULO: FORMAÇÃO DE PROFESSORES ALFABETIZADORES: REFLEXõES EM TORNO DE UMA<br />
ABORDAGEM EXPERIENCIAL DE FORMAÇÃO<br />
AUTOR(ES): JUSSARA CASSIANO NASCIMENTO<br />
RESUMO: A perspectiva <strong>de</strong> trabalho com Histórias <strong>de</strong> Vida no campo educativo aparece num contexto <strong>de</strong> retorno <strong>do</strong> sujeito<br />
ao centro das investigações. Essa necessida<strong>de</strong> meto<strong>do</strong>lógica que vem se impon<strong>do</strong> foi sen<strong>do</strong> permeada por um enfoque<br />
que procura recuperar a reflexivida<strong>de</strong> humana nos processos <strong>de</strong> construção <strong>do</strong> conhecimento, contribuin<strong>do</strong> assim para o<br />
<strong>de</strong>safio cotidiano <strong>de</strong> reinvenção das práticas educativas e <strong>de</strong> pesquisa. Apresento neste texto perspectivas teóricas e meto<strong>do</strong>lógicas<br />
em torno <strong>de</strong> uma abordagem experiencial <strong>de</strong> formação. Busquei fundamentação necessária em autores como<br />
Benjamin (1994), Catani (2002), Dominicé (1994), Josso (1987, 2004), Nóvoa (1994, 2000, 2002), Pérez Gomes (1995),<br />
Thompson (2002), Tardif (2002) e Souza (2006) que, <strong>de</strong>ntre outros, procuram aproximar a educação da vida, apontan<strong>do</strong><br />
novas possibilida<strong>de</strong>s interpretativas <strong>do</strong> saber-fazer <strong>do</strong>cente. O texto faz parte <strong>de</strong> uma pesquisa <strong>de</strong> Mestra<strong>do</strong> cujo foco da<br />
investigação foi a experiência <strong>de</strong> formação vivenciada por professores alfabetiza<strong>do</strong>res na re<strong>de</strong> pública <strong>de</strong> ensino na Cida<strong>de</strong><br />
<strong>do</strong> Rio <strong>de</strong> Janeiro. A experiência <strong>do</strong> trabalho <strong>do</strong>cente, em meio a tantos outros saberes, é percebida como elemento <strong>de</strong> formação<br />
capaz <strong>de</strong> valorizar o papel <strong>do</strong>s saberes da prática. Esse enfoque é amplia<strong>do</strong> através <strong>de</strong> estu<strong>do</strong>s que envolvem a história<br />
<strong>de</strong> vida pessoal e profissional <strong>do</strong>s professores. Nesse senti<strong>do</strong>, o professor vai configuran<strong>do</strong>-se como agente <strong>do</strong> processo<br />
<strong>de</strong> formação e a escola como local on<strong>de</strong> essa formação acontece. Portanto, no presente estu<strong>do</strong>, o cotidiano será utiliza<strong>do</strong><br />
como alavanca <strong>do</strong> conhecimento, no qual serão discutidas as rupturas que se operam no campo das ciências humanas em<br />
relação aos méto<strong>do</strong>s convencionais <strong>de</strong> investigação admitin<strong>do</strong>-se a existência <strong>de</strong> uma nova epistemologia da Formação.<br />
PALAVRAS-CHAVE: PESQUISA (AUTO)BIOGRÁFICA, FORMAÇÃO DOCENTE , ALFABETIZAÇÃO<br />
TÍTULO: AS CONTRIBUIÇõES DAS NOVAS TECNOLOGIAS DE INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO<br />
NA PRÁTICA EDUCATIVA: ALGUMAS CONSIDERAÇõES<br />
AUTOR(ES): KATYUSCIA OSHIRO, MARTA DA ROSA VARGAS DE MORAES, MICHELY CLARA<br />
MORETRY<br />
RESUMO: O presente artigo analisa e discute as contribuições das Novas Tecnologias <strong>de</strong> Informação e Comunicação<br />
(NTIC) na prática <strong>do</strong>s professores da re<strong>de</strong> municipal <strong>de</strong> ensino fundamental em Campo Gran<strong>de</strong> - MS. Está organiza<strong>do</strong> em<br />
três seções. A primeira aborda a relevância da tecnologia na socieda<strong>de</strong> contemporânea/ pós-mo<strong>de</strong>rna, mostran<strong>do</strong> que a ve-<br />
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