2ª feira - Associação de Leitura do Brasil

Produção de Conhecimento, Saberes e Formação Docente
mas já existentes na formação desse profissional, assim como buscar propostas renovadas e instigantes em educação, capazes de
contemplar as mudanças ocorridas no seu cotidiano onde a tecnologia se faz presente.
PALAVRAS-CHAVE: FORMAÇÃO DE PROFESSORES, TECNOLOGIA, PARADIGMAS EDUCACIONAIS
TÍTULO: A FORMAÇÃO CONTINUADA, FORMAÇÃO PROFISSIONAL E PROFISSIONALIZAÇÃO
DO PROFESSOR, UM ESTUDO A PARTIR DA PRODUÇÃO DO GT 8 DA ANPED.
AUTOR(ES): JULIO ANTONIO MORETO
RESUMO: Este trabalho tem o objetivo de apresentar os resultados de um estudo sobre as pesquisas socializadas nas
Reuniões Anuais da ANPEd – mais precisamente no Grupo de Trabalho 8 – Formação de Professores – no período de
2001 a 2007, cujo teor diz respeito especificamente à formação continuada dos professores da escola pública, do Ensino
Fundamental. O intuito da pesquisa foi estudar como são tratados os professores enquanto profissionais da educação e
como esses trabalhos concebem a qualificação e a profissionalização dos professores. Para tanto, foi realizado: a) um levantamento
das formas de participação e de socialização da produção das referidas reuniões; b) um levantamento dos trabalhos
e pôsteres em relação ao tema desta pesquisa; c) a leitura das referidas pesquisas e o levantamento de dados que fossem
importantes e reveladores para a hipótese inicial; e e) levantamento dos temas e subtemas para a organização da análise. A
produção de GIROUX (1997), SOUZA (2005 e 1996), ARROYO (2002) e CUNHA (1980) deram a sustentação teórica. O
que se verificou é a existência de trabalhos que discutem a formação continuada dos professores, inclusive indicando possibilidades
de desenhos de políticas públicas para a área, contudo nos ressentimos de pesquisas sobre a profissionalização
dos professores que fizesse a interlocução, por exemplo com a sociologia das profissões e a sociologia do trabalho, pois a
faziam a partir de referenciais da pedagogia, o que não diminui o mérito da pesquisa, porém outros olhares ampliariam as
possibilidades da concepção da profissão de professor.
PALAVRAS-CHAVE: FORMAÇÃO CONTINUADA, FORMAÇÃO PROFISSIONAL, PROFISSIONALIZAÇÃO DO
PROFESSOR
TÍTULO: PENSAMENTO PARADIGMÁTICO E PENSAMENTO NARRATIVO – A PRODUÇÃO DE
SENTIDOS A PARTIR DE UMA NARRATIVA DE ANIMAÇÃO SOBRE EVOLUÇÃO BIOLÓGICA
AUTOR(ES): JUNIA FREGUGLIA MACHADO GARCIA
RESUMO: A relação da linguagem com o aprendizado é abordada nos campos da psicologia e da sociologia e a apropriação
desse conhecimento para a explicação dos fenômenos que ocorrem no contexto da educação formal tem sido feita
por diversos campos disciplinares, entre eles, a Educação em Ciência. Este estudo teve como objetivo analisar a produção
de sentidos sobre adaptação e evolução biológica por estudantes da 6ª série do ensino fundamental durante a exibição
de uma narrativa de animação no contexto de uma aula de ciências. A partir das interações entre os sujeitos envolvidos
nesse contexto e destes com a narrativa de animação, buscamos identificar as tensões que se estabelecem na articulação do
pensamento lógico-científico, paradigmático, com o pensamento narrativo, tomando como referência as idéias de Bruner
sobre as formas de pensamento. As diversas leituras possíveis de um mesmo texto podem confrontar os significados da
experiência com o sistema formal e matemático de descrição e explicação da realidade. Para a análise do diálogo entre as
racionalidades postas em questão, adotamos a relação entre pensamento e linguagem proposta por Vygotsky e os referenciais
bakhtinianos sobre o discurso. Apesar dos estudantes e do professor participarem do fluxo da narrativa e a perceberem
como uma história ficcional, destacamos de suas falas alguns eventos que revelam características do pensamento paradigmático,
numa tentativa de adequação às manifestações escritas e faladas que geralmente circulam na ciência escolar.
PALAVRAS-CHAVE: PRODUÇÃO DE SENTIDOS, INTERAÇõES DISCURSIVAS, PENSAMENTO PARADIGMÁTICO,
PENSAMENTO NARRATIVO
TÍTULO: FORMAÇÃO DE PROFESSORES ALFABETIZADORES: REFLEXõES EM TORNO DE UMA
ABORDAGEM EXPERIENCIAL DE FORMAÇÃO
AUTOR(ES): JUSSARA CASSIANO NASCIMENTO
RESUMO: A perspectiva de trabalho com Histórias de Vida no campo educativo aparece num contexto de retorno do sujeito
ao centro das investigações. Essa necessidade metodológica que vem se impondo foi sendo permeada por um enfoque
que procura recuperar a reflexividade humana nos processos de construção do conhecimento, contribuindo assim para o
desafio cotidiano de reinvenção das práticas educativas e de pesquisa. Apresento neste texto perspectivas teóricas e metodológicas
em torno de uma abordagem experiencial de formação. Busquei fundamentação necessária em autores como
Benjamin (1994), Catani (2002), Dominicé (1994), Josso (1987, 2004), Nóvoa (1994, 2000, 2002), Pérez Gomes (1995),
Thompson (2002), Tardif (2002) e Souza (2006) que, dentre outros, procuram aproximar a educação da vida, apontando
novas possibilidades interpretativas do saber-fazer docente. O texto faz parte de uma pesquisa de Mestrado cujo foco da
investigação foi a experiência de formação vivenciada por professores alfabetizadores na rede pública de ensino na Cidade
do Rio de Janeiro. A experiência do trabalho docente, em meio a tantos outros saberes, é percebida como elemento de formação
capaz de valorizar o papel dos saberes da prática. Esse enfoque é ampliado através de estudos que envolvem a história
de vida pessoal e profissional dos professores. Nesse sentido, o professor vai configurando-se como agente do processo
de formação e a escola como local onde essa formação acontece. Portanto, no presente estudo, o cotidiano será utilizado
como alavanca do conhecimento, no qual serão discutidas as rupturas que se operam no campo das ciências humanas em
relação aos métodos convencionais de investigação admitindo-se a existência de uma nova epistemologia da Formação.
PALAVRAS-CHAVE: PESQUISA (AUTO)BIOGRÁFICA, FORMAÇÃO DOCENTE , ALFABETIZAÇÃO
TÍTULO: AS CONTRIBUIÇõES DAS NOVAS TECNOLOGIAS DE INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO
NA PRÁTICA EDUCATIVA: ALGUMAS CONSIDERAÇõES
AUTOR(ES): KATYUSCIA OSHIRO, MARTA DA ROSA VARGAS DE MORAES, MICHELY CLARA
MORETRY
RESUMO: O presente artigo analisa e discute as contribuições das Novas Tecnologias de Informação e Comunicação
(NTIC) na prática dos professores da rede municipal de ensino fundamental em Campo Grande - MS. Está organizado em
três seções. A primeira aborda a relevância da tecnologia na sociedade contemporânea/ pós-moderna, mostrando que a ve-
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