2ª feira - Associação de Leitura do Brasil

Produção de Conhecimento, Saberes e Formação Docente
pelo pesquisador enquanto marcos das complexidades do trajeto de constituir-se professor de Ciências, ao mesmo tempo
buscando construir aberturas que oferecessem contribuições a constituição do trabalho integrado, na interação com outros
sujeitos, também professores de Ciências ou das demais áreas ou níveis de ensino que compõem o currículo da escola como
um todo. Ao constituir a experiência, busca-se também a construção de novos olhares sobre a vivência dos processos que
permearam a proposta de construção do trabalho integrado concebido aqui também enquanto uma das ferramentas do
processo de construção de uma escola diferente. A metodologia de pesquisa utilizada foi a da Pesquisa-ação segundo Morin
(2004), sendo que nesta comunicação também se lançará mão das reflexões de outros autores como: Barroso (2000) e Lima
(2001), Freire (1996), Foucault (2003), Larrosa (2000; 2004).
PALAVRAS-CHAVE: EXPERIÊNCIA, SUJEITO , FORMAÇÃO DE PROFESSORES
SESSÃO - PRODUÇÃO DE CONHECIMENTO,
SABERES E FORMAÇÃO DOCENTE 28
DIA: 22/07/2009 - Quarta-Feira – das 16:00 as 17:00 horas
LOCAL: Instittuto de Estudos da Linguagem - IEL - SALA: CL 03
TÍTULO: RELAÇõES DE ENSINO E CONSTRUÇÃO DE CONHECIMENTO: CONTRIBUIÇõES E
IMPLICAÇõES DE UM OLHAR TEÓRICO
AUTOR(ES): JOSÉ CARLOS PINTO FILHO
RESUMO: Nos debates teóricos embasados na perspectiva Histórico-Cultural percebe-se a existência de leituras idealizadas
no que diz respeito à relação entre os sujeitos no processo de construção de conhecimento. Esta pesquisa surgiu da
necessidade de se discutir as formas como os sujeitos interagem durante tal processo, e ancorou-se nos elementos já levantados
pela pesquisadora Maria Cecília Rafael de Góes. A pesquisa, nesse sentido, pode ser entendida como um trabalho que
tem dois pontos de ancoragem mais específicos: o primeiro foi o estudo aprofundado do texto “Os modos de participação
do outro nos processos de significação do sujeito”, da pesquisadora M. C. R. de Góes e que foi publicado ano de 1993;
o segundo ponto foi o acompanhamento de um grupo de crianças da primeira série do ensino fundamental. Dentre as
questões levantadas no decorrer da pesquisa, podemos destacar: devido o dinamismo existente entre teoria e prática, qual é
a relação entre teoria e prática em um contexto A e teoria e prática em um contexto B? Constatando que as categorias não
são percebidas (ou simplesmente aplicáveis), significa que elas não existem ou que elas se manifestam de outra forma? Que
imagem de professor essas categorias transmitem? E, por último, ações e comportamentos são categorizáveis?
PALAVRAS-CHAVE: CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO, RELAÇõES DE ENSINO , INTERSUBJETIVIDADE.
TÍTULO: AS REPRESENTAÇõES SOCIAIS DOS FAMILIARES E AMIGOS DOS LICENCIANDOS EM
MATEMÁTICA SOBRE A ESCOLHA PROFISSIONAL
AUTOR(ES): JOSÉ EDUARDO ROMA, LAURIZETE FERAGUT PASSOS
RESUMO: A presente pesquisa tem como objetivo investigar as representações sociais dos Licenciandos em Matemática das
universidades privadas das cidades de Campinas/SP, Itu/SP e Sorocaba/SP, sobre a escolha profissional. Essa investigação
caracteriza-se como qualitativa e tem como referencial teórico-metodológico a Teoria das Representações Sociais, a qual tem
se mostrado útil ao campo educacional. A principio foi aplicado um questionário, composto por questões abertas e fechadas,
sendo o mesmo elaborado pelo grupo de pesquisa do CIERS-Ed (Centro Internacional de Estudos em Representações
Sociais e Subjetividade – Educação), cujo projeto desenvolvido intitula-se “Representações Sociais do Trabalho Docente”.
Nesse artigo optamos em descrever as representações dos familiares e amigos dos licenciandos sobre a escolha profissional.
As representações obtidas nessa fase inicial da pesquisa apontam que os familiares dos licenciandos, em geral, possuem uma
representação de apoio quanto à escolha profissional, destacando opiniões positivas, como: gratificação pessoal, importância
social do trabalho e a oferta de emprego. Para os amigos, entretanto, as representações são negativas, em que as opiniões se
fundamentam quanto ao salário (professor mal remunerado), a falta de valorização do profissional, o trabalho excessivo, a indisciplina
e a violência que se fazem presentes nas escolas. Dentre outras considerações pode-se indicar que as representações
dos licenciandos no inicio do curso se expressam de uma maneira mais romântica, diminuindo com o passar do tempo.
PALAVRAS-CHAVE: CURSO DE LICENCIATURA, FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE MATEMÁTICA,
REPRESENTAÇõES SOCIAIS
TÍTULO: A ESCRITA DE SI NA FORMAÇÃO ACADÊMICA E A POSSIBILIDADE DE INVENTARIAR-
SE EM MEMÓRIAS-HISTÓRIAS DE VIDA
AUTOR(ES): JOSÉ KUIAVA, JAMIL CABRAL SIERRA, JUSLAINE DE FATIMA ABREU NOGUEIRA
RESUMO: Diferentemente dos trabalhos mais usuais e tradicionais de textos acadêmicos, a nossa aposta é uma escrita
memorialística, chamada por nós de “Inventário da Produção Acadêmica“, na qual os estudantes são motivados a se perceberem
como sujeitos do processo histórico pelo resgate/constituição da representação de si pela palavra escrita, possível
pela imagem e memória que se expressam no “escrever a vida“. Contar de si, dizer da própria existencia é (in)ventariar a
vida de si com a vida dos outros. É quando o nosso tempo é o tempo dos outros. Somos todos conterrâneos e contemporâneos.
Conhecer a nossa contemporaneidade é conhecer a nós mesmos. É incluir a própria história de vida no mundo
escrito. Nessa proposição do Inventário, as histórias de vida, na forma de autobiografias de estudantes, contribuem como
ação, pergunta, metodologia e instrumento de pesquisa - e singularmente como uma experiência de escrita - no processo
de formação acadêmica, esfumaçando, assim, as fronteiras entre pesquisa científica e autobiografia. Desse modo, o inventário
de si entretece a narrativa da vida dos estudantes às abordagens da experiência acadêmica sobre o projeto do curso e
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