2ª feira - Associação de Leitura do Brasil

Produção de Conhecimento, Saberes e Formação Docente
grupo de pesquisa procurando analisar saberes, significações imaginárias e aprendizagens construídas pelos participantes
do espaço grupal. A partir disso, nosso principal objetivo é conhecer as possibilidades de pensar o grupo como um dispositivo
de formação de professores. Para tanto, buscamos conhecer e ampliar os referenciais de estudos e investigação sobre a
formação docente na perspectiva de grupos; analisar os saberes e as representações construídas pelas pessoas que compartilham
a experiência da produção coletiva em um grupo de estudos e pesquisas; compreender os movimentos de produção
de sentidos latentes e manifestos (sociais e individuais) no grupo e contribuir para a teorização no campo da formação de
professores. Metodologicamente, trabalhamos com pesquisa bibliográfica nos temas: dispositivos grupais, imaginário social
e saberes docentes, concomitantemente à utilização de questionário e com entrevista semi estruturada. A partir da análise
dos dados, percebemos que o grupo pesquisado tem como principal característica, mencionada por seus participantes, a
diversidade, seja ela de pensamento, de interação ou de saberes. Assim, vimos que as aprendizagens dos participantes transcendem
o que se chamaria de formação profissional, alcançando o conceito de formação no sentido de desenvolvimento
da pessoa adulta. Também é possível visualizar nas representações alguns aspectos do imaginário construído pelos participantes:
grupo-diversidade, grupo-afetivo, grupo-teórico, mostrando nestas representações aspectos instituintes sobre um
grupo e como este pode se configurar dentro de um espaço acadêmico. Percebemos que a pesquisa indica a importância
do espaço grupal como um dispositivo na formação, entendido como espaço que possibilita a experiência mobilizadora de
saberes, representações instituídas e outras formas criativas de pensar as relações e a formação.
PALAVRAS-CHAVE: FORMAÇÃO DE PROFESSORES, DISPOSITIVO GRUPAL, APRENDIZAGENS
SESSÃO - PRODUÇÃO DE CONHECIMENTO,
SABERES E FORMAÇÃO DOCENTE 25
DIA: 22/07/2009 - Quarta-Feira – das 14:00 as 15:00 horas
LOCAL: Instittuto de Estudos da Linguagem - IEL - SALA: CL 09
TÍTULO: CASOS DE ENSINO E PRODUÇÃO DE CONHECIMENTO: O QUE DIZEM OS
PROFESSORES ALFABETIZADORES?
AUTOR(ES): ISA MARA COLOMBO SCARLATI DOMINGUES
RESUMO: Este estudo tem origem na pesquisa stricto sensu que investigou as possibilidades dos casos de ensino serem
propulsores de processos reflexivos sobre os saberes e conhecimentos da docência, quando trabalhados com professores
alfabetizadores. Os casos de ensino são narrativas de episódios extraídos geralmente de dados reais do cotidiano escolar e
que dão visibilidade às vivências dos professores os quais, ao analisá-los, articulam e revivem experiências estabelecendo
processos reflexivos, análises e avaliações individuais e/ou coletivas. Como instrumento formativo e investigativo, os casos
têm mostrado também que podem ser utilizados em qualquer momento do processo de aprendizagem docente, à medida
que ilustram e detalham situações da formação e atuação profissional, permitindo estabelecer relações entre a teoria e a
prática. A pesquisa teve como objetivo analisar essa ferramenta pedagógica como metodologia provocadora de reflexões e
possibilitadora do desenvolvimento profissional da docência e trouxe como questão investigativa: seriam os casos de ensino
potenciais estimuladores e disparadores de processos reflexivos capazes de possibilitar o desenvolvimento profissional da
docência, de professores que atuam nos anos iniciais do Ensino Fundamental? Os sujeitos selecionados para a investigação
foram duas professoras alfabetizadoras da escola pública que atuavam nos anos iniciais do Ensino Fundamental. A metodologia
adotada foi a qualitativa e trouxe uma abordagem de intervenção-ação associada a instrumentos como os estudos
de caso de ensino e as entrevistas. Para tanto foram trabalhados casos que retratavam eventos relacionados ao cotidiano
das alfabetizadoras. A análise dos dados apontou que a adoção dos casos de ensino no desenvolvimento profissional dos
professores possibilitou que as reflexões se fizessem muito presentes, provocando a ressignificação dos saberes e conhecimentos
das práticas dos alfabetizadores, posto que, ao analisarem conhecimentos profissionais de colegas e suas próprias
trajetórias em eventos e/ou episódios escolares, refletiram suas concepções tal como espelhos d’água, num movimento
reflexivo possibilitador de aprendizagens na/da docência.
PALAVRAS-CHAVE: CASOS DE ENSINO, APRENDIZAGEM DA DOCÊNCIA, PROFESSORES ALFABETIZADORES
TÍTULO: MESTRADO PROFISSIONAL E SUAS CONTRIBUIÇõES PARA A PRÁTICA DO PROFESSOR
DE MATEMÁTICA
AUTOR(ES): IVETE CEVALLOS
RESUMO: O foco central deste estudo são os egressos do Mestrado Profissional (MP) – da Pontifícia Universidade Católica
de São Paulo (PUC/SP), cujo objetivo era analisar as contribuições deste curso para atuação profissional, considerando
suas inquietações com as questões de ensino e o envolvimento com a pesquisa O MP que tem características próprias por
ser voltado para as questões do ensino, também tem um público que em sua maioria trabalha na rede de ensino Estadual.
Utilizamos o questionário como instrumento de coleta de dados e análise, e visou obter informações gerais sobre o MP no
que se refere à pesquisa realizada e a escolha pelo MP. Alguns autores ampararam nossa discussão como: Oliveira (2008)
que vem discutindo as reformas educacionais no Brasil; Abdalla (2006) na discussão da formação do professor no contexto
escolar; Ferreira (2008) ao referir sobre cursos de formação, dentre outros que vem discutindo a pesquisa do professor.
Delimitamos o universo de nossa pesquisa aos egressos que concluíram o Mestrado Profissional no período de 2004 a
2008. Os dados apontaram que as contribuições do curso para atuação profissional dos egressos estão fortemente apoiadas
nas relações partilhadas com os pares, com os formadores a partir das discussões e leituras dos teóricos e a pesquisa que
desencadeia um refletir e pensar sistemático sobre o trabalho do professor.
PALAVRAS-CHAVE: FORMAÇÃO DO PROFESSOR, PROFESSOR PESQUISADOR, ENSINO APRENDIZAGEM
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