2ª feira - Associação de Leitura do Brasil
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Produção <strong>de</strong> Conhecimento, Saberes e Formação Docente<br />
grupo <strong>de</strong> pesquisa procuran<strong>do</strong> analisar saberes, significações imaginárias e aprendizagens construídas pelos participantes<br />
<strong>do</strong> espaço grupal. A partir disso, nosso principal objetivo é conhecer as possibilida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> pensar o grupo como um dispositivo<br />
<strong>de</strong> formação <strong>de</strong> professores. Para tanto, buscamos conhecer e ampliar os referenciais <strong>de</strong> estu<strong>do</strong>s e investigação sobre a<br />
formação <strong>do</strong>cente na perspectiva <strong>de</strong> grupos; analisar os saberes e as representações construídas pelas pessoas que compartilham<br />
a experiência da produção coletiva em um grupo <strong>de</strong> estu<strong>do</strong>s e pesquisas; compreen<strong>de</strong>r os movimentos <strong>de</strong> produção<br />
<strong>de</strong> senti<strong>do</strong>s latentes e manifestos (sociais e individuais) no grupo e contribuir para a teorização no campo da formação <strong>de</strong><br />
professores. Meto<strong>do</strong>logicamente, trabalhamos com pesquisa bibliográfica nos temas: dispositivos grupais, imaginário social<br />
e saberes <strong>do</strong>centes, concomitantemente à utilização <strong>de</strong> questionário e com entrevista semi estruturada. A partir da análise<br />
<strong>do</strong>s da<strong>do</strong>s, percebemos que o grupo pesquisa<strong>do</strong> tem como principal característica, mencionada por seus participantes, a<br />
diversida<strong>de</strong>, seja ela <strong>de</strong> pensamento, <strong>de</strong> interação ou <strong>de</strong> saberes. Assim, vimos que as aprendizagens <strong>do</strong>s participantes transcen<strong>de</strong>m<br />
o que se chamaria <strong>de</strong> formação profissional, alcançan<strong>do</strong> o conceito <strong>de</strong> formação no senti<strong>do</strong> <strong>de</strong> <strong>de</strong>senvolvimento<br />
da pessoa adulta. Também é possível visualizar nas representações alguns aspectos <strong>do</strong> imaginário construí<strong>do</strong> pelos participantes:<br />
grupo-diversida<strong>de</strong>, grupo-afetivo, grupo-teórico, mostran<strong>do</strong> nestas representações aspectos instituintes sobre um<br />
grupo e como este po<strong>de</strong> se configurar <strong>de</strong>ntro <strong>de</strong> um espaço acadêmico. Percebemos que a pesquisa indica a importância<br />
<strong>do</strong> espaço grupal como um dispositivo na formação, entendi<strong>do</strong> como espaço que possibilita a experiência mobiliza<strong>do</strong>ra <strong>de</strong><br />
saberes, representações instituídas e outras formas criativas <strong>de</strong> pensar as relações e a formação.<br />
PALAVRAS-CHAVE: FORMAÇÃO DE PROFESSORES, DISPOSITIVO GRUPAL, APRENDIZAGENS<br />
SESSÃO - PRODUÇÃO DE CONHECIMENTO,<br />
SABERES E FORMAÇÃO DOCENTE 25<br />
DIA: 22/07/2009 - Quarta-Feira – das 14:00 as 15:00 horas<br />
LOCAL: Instittuto <strong>de</strong> Estu<strong>do</strong>s da Linguagem - IEL - SALA: CL 09<br />
TÍTULO: CASOS DE ENSINO E PRODUÇÃO DE CONHECIMENTO: O QUE DIZEM OS<br />
PROFESSORES ALFABETIZADORES?<br />
AUTOR(ES): ISA MARA COLOMBO SCARLATI DOMINGUES<br />
RESUMO: Este estu<strong>do</strong> tem origem na pesquisa stricto sensu que investigou as possibilida<strong>de</strong>s <strong>do</strong>s casos <strong>de</strong> ensino serem<br />
propulsores <strong>de</strong> processos reflexivos sobre os saberes e conhecimentos da <strong>do</strong>cência, quan<strong>do</strong> trabalha<strong>do</strong>s com professores<br />
alfabetiza<strong>do</strong>res. Os casos <strong>de</strong> ensino são narrativas <strong>de</strong> episódios extraí<strong>do</strong>s geralmente <strong>de</strong> da<strong>do</strong>s reais <strong>do</strong> cotidiano escolar e<br />
que dão visibilida<strong>de</strong> às vivências <strong>do</strong>s professores os quais, ao analisá-los, articulam e revivem experiências estabelecen<strong>do</strong><br />
processos reflexivos, análises e avaliações individuais e/ou coletivas. Como instrumento formativo e investigativo, os casos<br />
têm mostra<strong>do</strong> também que po<strong>de</strong>m ser utiliza<strong>do</strong>s em qualquer momento <strong>do</strong> processo <strong>de</strong> aprendizagem <strong>do</strong>cente, à medida<br />
que ilustram e <strong>de</strong>talham situações da formação e atuação profissional, permitin<strong>do</strong> estabelecer relações entre a teoria e a<br />
prática. A pesquisa teve como objetivo analisar essa ferramenta pedagógica como meto<strong>do</strong>logia provoca<strong>do</strong>ra <strong>de</strong> reflexões e<br />
possibilita<strong>do</strong>ra <strong>do</strong> <strong>de</strong>senvolvimento profissional da <strong>do</strong>cência e trouxe como questão investigativa: seriam os casos <strong>de</strong> ensino<br />
potenciais estimula<strong>do</strong>res e dispara<strong>do</strong>res <strong>de</strong> processos reflexivos capazes <strong>de</strong> possibilitar o <strong>de</strong>senvolvimento profissional da<br />
<strong>do</strong>cência, <strong>de</strong> professores que atuam nos anos iniciais <strong>do</strong> Ensino Fundamental? Os sujeitos seleciona<strong>do</strong>s para a investigação<br />
foram duas professoras alfabetiza<strong>do</strong>ras da escola pública que atuavam nos anos iniciais <strong>do</strong> Ensino Fundamental. A meto<strong>do</strong>logia<br />
a<strong>do</strong>tada foi a qualitativa e trouxe uma abordagem <strong>de</strong> intervenção-ação associada a instrumentos como os estu<strong>do</strong>s<br />
<strong>de</strong> caso <strong>de</strong> ensino e as entrevistas. Para tanto foram trabalha<strong>do</strong>s casos que retratavam eventos relaciona<strong>do</strong>s ao cotidiano<br />
das alfabetiza<strong>do</strong>ras. A análise <strong>do</strong>s da<strong>do</strong>s apontou que a a<strong>do</strong>ção <strong>do</strong>s casos <strong>de</strong> ensino no <strong>de</strong>senvolvimento profissional <strong>do</strong>s<br />
professores possibilitou que as reflexões se fizessem muito presentes, provocan<strong>do</strong> a ressignificação <strong>do</strong>s saberes e conhecimentos<br />
das práticas <strong>do</strong>s alfabetiza<strong>do</strong>res, posto que, ao analisarem conhecimentos profissionais <strong>de</strong> colegas e suas próprias<br />
trajetórias em eventos e/ou episódios escolares, refletiram suas concepções tal como espelhos d’água, num movimento<br />
reflexivo possibilita<strong>do</strong>r <strong>de</strong> aprendizagens na/da <strong>do</strong>cência.<br />
PALAVRAS-CHAVE: CASOS DE ENSINO, APRENDIZAGEM DA DOCÊNCIA, PROFESSORES ALFABETIZADORES<br />
TÍTULO: MESTRADO PROFISSIONAL E SUAS CONTRIBUIÇõES PARA A PRÁTICA DO PROFESSOR<br />
DE MATEMÁTICA<br />
AUTOR(ES): IVETE CEVALLOS<br />
RESUMO: O foco central <strong>de</strong>ste estu<strong>do</strong> são os egressos <strong>do</strong> Mestra<strong>do</strong> Profissional (MP) – da Pontifícia Universida<strong>de</strong> Católica<br />
<strong>de</strong> São Paulo (PUC/SP), cujo objetivo era analisar as contribuições <strong>de</strong>ste curso para atuação profissional, consi<strong>de</strong>ran<strong>do</strong><br />
suas inquietações com as questões <strong>de</strong> ensino e o envolvimento com a pesquisa O MP que tem características próprias por<br />
ser volta<strong>do</strong> para as questões <strong>do</strong> ensino, também tem um público que em sua maioria trabalha na re<strong>de</strong> <strong>de</strong> ensino Estadual.<br />
Utilizamos o questionário como instrumento <strong>de</strong> coleta <strong>de</strong> da<strong>do</strong>s e análise, e visou obter informações gerais sobre o MP no<br />
que se refere à pesquisa realizada e a escolha pelo MP. Alguns autores ampararam nossa discussão como: Oliveira (2008)<br />
que vem discutin<strong>do</strong> as reformas educacionais no <strong>Brasil</strong>; Abdalla (2006) na discussão da formação <strong>do</strong> professor no contexto<br />
escolar; Ferreira (2008) ao referir sobre cursos <strong>de</strong> formação, <strong>de</strong>ntre outros que vem discutin<strong>do</strong> a pesquisa <strong>do</strong> professor.<br />
Delimitamos o universo <strong>de</strong> nossa pesquisa aos egressos que concluíram o Mestra<strong>do</strong> Profissional no perío<strong>do</strong> <strong>de</strong> 2004 a<br />
2008. Os da<strong>do</strong>s apontaram que as contribuições <strong>do</strong> curso para atuação profissional <strong>do</strong>s egressos estão fortemente apoiadas<br />
nas relações partilhadas com os pares, com os forma<strong>do</strong>res a partir das discussões e leituras <strong>do</strong>s teóricos e a pesquisa que<br />
<strong>de</strong>senca<strong>de</strong>ia um refletir e pensar sistemático sobre o trabalho <strong>do</strong> professor.<br />
PALAVRAS-CHAVE: FORMAÇÃO DO PROFESSOR, PROFESSOR PESQUISADOR, ENSINO APRENDIZAGEM<br />
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