2ª feira - Associação de Leitura do Brasil

Educação de Jovens e Adultos
SESSÃO - EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS 10
DIA: 22/07/2009 - Quarta-Feira – das 14:00 as 15:00 horas
LOCAL: Instituto de Estudos da Linguagem - IEL - SALA: CL 12
TÍTULO: A CONSTRUÇÃO DE NARRATIVAS POR JOVENS COM SÍNDROME DE DOWN E O
ANDAIMENTO
AUTOR(ES): GILSENIRA DE ALCINO RANGEL
RESUMO: Este trabalho é fruto de uma pesquisa que vem sendo desenvolvida sobre o processo de aprendizagem da
leitura e da escrita por crianças e jovens com síndrome de Down. Levando em consideração as idéias de Vigotsky, dentre
elas – a da mediação – estamos trabalhando com um grupo de jovens com síndrome de Down com idades que variam de
19 a 27 anos, que não frequentam escola regular e não estão expostos a nenhum tipo de atendimento pedagógico, além
dos vivenciados no projeto de Extensão do qual participam. No projeto são oferecidas atividades pedagógicas, físicas e
artísticas. No atendimento pedagógico proporcionamos o contato mais direto com práticas de leitura e escrita, através de
oficinas de produção escrita, que visam ao desenvolvimento de textos pertencentes a diversos gêneros textuais. Este estudo
tem o objetivo de descrever e analisar narrativas produzidas por jovens com síndrome de Down ao longo de um semestre.
Os dados obtidos, através de oficinas de produção textual, estão sendo analisados com base na proposta de andaimento
(WOOD, BRUNER, ROSS, 1976), segundo a qual criar ‘andaimes’ é proporcionar ao aprendiz a passagem de um nível
potencial para o nível de desenvolvimento real, atuando junto à ZDP (Zona de Desenvolvimento Proximal). Os resultados
encontrados até agora indicam que os jovens com síndrome de Down apresentam uma evolução significativa no que concerne
ao desenvolvimento de textos narrativos.
PALAVRAS-CHAVE: SÍNDROME DE DOWN, NARRATIVA, ANDAIMENTO
TÍTULO: FALAR E ESCREVER NA ALBETIZAÇÃO DE ADULTOS: UMA RELAÇÃO TENSA
AUTOR(ES): GIOVANA AZZI DE CAMARGO
RESUMO: Nesta apresentação abordaremos pontos relevantes da pesquisa de mestrado que discute como a oralidade
é considerada/tratada na alfabetização de jovens e adultos, enfocando a relação desta com a escrita. Nesse sentido, nos
perguntamos: como essa relação se constitui em uma sala de aula destinada à alfabetização? Que indícios da tensão entre
a escrita e a oralidade podemos depreender da observação dessas aulas? De que forma o professor considera as falas dos
alunos no processo de alfabetização? Para isso foi realizada uma pesquisa de campo, numa sala de primeira etapa da EJA,
de uma rede municipal de ensino, no interior do estado de São Paulo, através da observação das aulas e da entrevistas com
as professoras e os alunos. Os dados foram analisados a partir dos princípios teórico-metodológicos de Vygotsky e Bakhtin,
e através da análise microgenética. A pesquisa se pauta nas contribuições de estudiosos que consideram a linguagem como
constitutiva do humano (Vygotsky, Bakhtin); nas discussões sobre a relação entre oralidade e escrita (Havelock, Ong,
Barthes e Marty, Zumthor, Marcuschi), sobre letramento e oralidade como práticas sociais (Marcuschi, Kleiman, Soares,
Tfouni, Oliveira); considerações sobre a presença da oralidade na escola (Belintane, Marcuschi), a importância da palavra
no processo educativo (Freire) e alfabetização como processo discursivo e significativo (Vigotski, Smolka). Nossas análises
problematizam a consideração da oralidade no processo de alfabetização em sala de aula: como é feito o trabalho com o
gênero oral? De que forma as falas dos alunos são consideradas? Na reescrita de textos, como a participação dos alunos é
incorporada? Tendo isso em vista, enfocamos também, a primazia do texto escrito no processo de alfabetização e as concepções
de aluno, de analfabeto, de apropriação do conhecimento que norteiam o trabalho do professor.
PALAVRAS-CHAVE: ORALIDADE, ESCRITA, EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS
TÍTULO: INSTITUIÇõES, DISCURSOS E LEITURA: REFLEXõES SOBRE O JOVEM LEITOR
AUTOR(ES): GISELE GONÇALVES ISAIAS
RESUMO: As pesquisas sobre leitura no Brasil têm ganhado maior visibilidade nos últimos anos devido à grande preocupação
com os níveis de alfabetismo e de domínio da cultura escrita. Diversas são as pesquisas que levantam questões sobre
o papel da leitura como prática cultural e social. Considerem-se, em especial, as novas gerações e suas práticas (Fernandes,
2007). Algumas dessas pesquisas acabam indicando estereótipos relacionados a jovens relapsos e desinteressados por essa
prática tão cultuada pela escola e pela sociedade como um todo. Contudo, será que realmente o jovem não lê? Ou o jovem
não tem espaço para declarar seu posicionamento? A pesquisa A Leitura do Jovem: Concepções e Práticas (UERJ), da qual
faço parte, tem como principal objetivo conhecer as práticas de leitura realizadas pelo jovem em diversos ambientes, considerando
suas concepções sobre leitura e quais as práticas que esse jovem efetivamente realiza (Silva, 2006). A metodologia
de pesquisa selecionada leva em conta o grupo focal (Gatti, 2005) e, neste trabalho, apresenta-se o inicio das análises dos
dados colhidos na primeira reunião com o grupo de jovens. Inicialmente, indica-se a metodologia que foi utilizada e, em
seguida, destaca-se a importância de abrir espaço para que os jovens expressem suas ideias, tanto sobre leitura quanto sobre
outros temas que envolvem a juventude. Por último, analisam-se algumas falas dos jovens oraganizadas em quatro categorias:
juventude: entre futuro e presente; identidade juvenil; construção da identidade na escola; juventude e leitura.
PALAVRAS-CHAVE: JUVENTUDE, LEITURA, DISCURSOS
TÍTULO: RELENDO METODOLOGIAS EM PESQUISAS DE ESTADO DA ARTE
AUTOR(ES): GYME GESSYKA PEREIRA DOS SANTOS
RESUMO: A discussão proposta nesta comunicação diz respeito a uma etapa de pesquisa referente ao estado da arte de
um acervo composto de monografias de alunos concluintes do curso de pedagogia da Faculdade de Educação da Universidade
do Estado do Rio de Janeiro, cuja riqueza encontra-se na diversidade sobre um mesmo tema — a Educação de Jovens
e Adultos. Esta, sem dúvida, é uma tarefa que exige atenção e cuidados redobrados, pois a produção de conhecimentos de
graduandos costuma ser invisibilizada em processos acadêmicos. Além disso, são muitos os detalhes encontrados, principalmente
quando o tema pode ser abordado de infinitas formas. Os procedimentos metodológicos adotados no processo
58