2ª feira - Associação de Leitura do Brasil

Produção de Conhecimento, Saberes e Formação Docente
TÍTULO: FORMAÇÃO DE PROFESSORES: A ESCOLA QUE PROTEGE ATUANDO NA REGIÃO
CENTRAL DO ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL
AUTOR(ES): GRAZIELA FRANCESCHET FARIAS
RESUMO: Dentre os projetos do Grupo de Estudos e Pesquisa sobre Formação Inicial, Continuada e Alfabetização
(GEPFICA/UFSM), encontra-se o projeto intitulado: “Laboratório de Alfabetização: Repensando a Formação de Professores”.
No ano de 2008, pelo viés desse projeto, concorremos ao edital público do Ministério da Educação (MEC) em
parceria com a Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização e Diversidade (SECAD), no qual culminou no “I Curso
de Formação de Profissionais da Educação: A Escola que Protege“ e na qualificação de 1030 profissionais. O curso dividiuse
em duas etapas, uma à distância e outra presencial, totalizando uma carga horária de 80 horas. A etapa que ocorreu a
distância constituiu-se na leitura do material impresso “Escola que Protege: Enfrentando a Violência contra Crianças e
Adolescentes”, de autoria de Vicente de Paula Faleiros e Eva Silveira Faleiros fornecido pela SECAD/MEC. A etapa presencial
ocorreu no mês de Outubro de 2008, em Santa Maria/RS. Realizaram-se palestras que abordaram desde a criação
do Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) e sua efetiva aplicação na prática até relatos orais de juízes, promotores,
conselheiros tutelares e pesquisadores, assim como a realização de 38 oficinas temáticas. Como resultados, 43,55% consideraram
de boa qualidade o material didático utilizado para o módulo à distância do curso, 51,61% considerou satisfatória
as temáticas das palestras ministradas. Por outro lado, do total dos participantes, dentre eles professores da rede de ensino
(Estadual, Municipal e Particular) e acadêmicos vinculados aos cursos de Licenciatura, 80% informaram que, durante a
respectiva Formação Inicial e Continuada, as temáticas referentes aos direitos humanos, Estatuto da Criança e Adolescente
(ECA), violência e suas formas de enfrentamento, o Bullying, são pouco ou inexistem discussões acerca desses temas,
demonstrando que há dificuldade de identificar sinais de violência nos educandos e encaminhar para a Rede de Proteção
os casos suspeitos ou mesmo já confirmados.
PALAVRAS-CHAVE: FORMAÇÃO DE PROFESSORES, PROTEÇÃO A INFÂNCIA, REDES NACIONAIS
TÍTULO: DINÂMICA DISCURSIVA EM AULAS DE FÍSICA
AUTOR(ES): GUILHERME DA SILVA LIMA
RESUMO: A atividade docente é sem dúvida complexa, não apenas na dinâmica da prática em sala de aula, como também
nos conceitos específicos e teorias pedagógicas que estão associadas a esta atividade. Neste sentido, pretendemos apresentar
uma pesquisa qualitativa que visa apontar elementos que julgamos relevantes para a compreensão do processo de ensino e
aprendizagem no âmbito da dinâmica discursiva em aulas de Física. No ensino de Física, as atividades práticas e de laboratório
nem sempre são utilizadas com frequência. Entretanto, sua presença influencia diretamente as estruturas enunciativas
de todos os indivíduos envolvidos. Deste modo, estudar o modo que os enunciados são organizados devido a presença
de um fenômeno real em sala de aula influencia na construção de significado dos conceitos é fundamental. Para tanto,
utilizamos o referencial Bakhtiniano e Vigotskiano, pois eles nos oferecem suporte para analisar tanto a complexa dinâmica
discursiva entre os estudantes e o educador, quanto a construção de significados dos conceitos. Assim observamos que as
atividades práticas, quando utilizadas como elementos que problematizam uma dada situação, interferem positivamente no
processo de construção de significados pelos alunos, pois ela oferece conjuntamente com outros elementos verbais e não
verbais da realidade imediata condições para construir o “tema” das enunciações, ou seja, o ambiente que as enunciações
serão realizadas, dando suporte para o processo de construção de significados dos conceitos.
PALAVRAS-CHAVE: INTERAÇÃO VERBAL, ENSINO DE FÍSICA, PRODUÇÃO DE SENTIDOS
SESSÃO - PRODUÇÃO DE CONHECIMENTO,
SABERES E FORMAÇÃO DOCENTE 24
DIA: 22/07/2009 - Quarta-Feira – das 16:00 as 17:00 horas
LOCAL: Instittuto de Estudos da Linguagem - IEL - SALA: CL 02
TÍTULO: FORMAÇÃO DE PROFESSORES PARA EDUCAÇÃO BÁSICA NO BRASIL: REFLEXõES
SOBRE A IDENTIDADE DO PROFESSOR.
AUTOR(ES): HELLEN COSTA DAVID, ALBERTO ALBUQUERQUE GOMES
RESUMO: Este estudo tem como preocupação central a discussão sobre a formação de professores para a Educação
Básica no Brasil. O estudo tem por objetivos: discutir a concepção de identidades sociais; refletir sobre a construção da
identidade do professor e sua profissionalização. Nessa fase inicial, apresentamos um perfil dos alunos do curso de Pedagogia
da Faculdade de Ciências e Tecnologia da UNESP. Foram os seguintes passos da pesquisa: 1. levantamento bibliográfico
sobre profissionalização docente, profissionalidade docente e construção da identidade do professor; construção da
profissão docente na modernidade; 2. aplicação de questionários junto a alunos do curso de Pedagogia para construção do
perfil sócio-econômico dos alunos para subsidiar a construção de roteiro para posterior entrevista reflexiva. Para a aplicação
do questionário, escolhemos alunos do 1º ano do curso de Pedagogia do período vespertino ou noturno. Utilizamos para
análise as seguintes categorias: série, idade, sexo, estado civil, local de residência, questão profissional, relação com o curso,
escolha profissional etc. Como conclusões parciais, apresentamos o seguinte: a população é composta por 41,7% alunos
do período diurno e 58,3% do período noturno; encontram-se predominante na faixa etária entre 17 e 23 anos (76,7%),
destacando-se que 53,3% tem 20 anos ou menos, o que indica uma população bastante jovem no curso. Observa-se o
predomínio de mulheres cursando Pedagogia (88,3%); 60% dos alunos/alunas residem em Presidente Prudente; 60% dos
alunos exercem ocupações no setor de serviços (comércio, escritórios, empregos domésticos etc.); 60% dos alunos são provenientes
de famílias com renda salarial que as enquadra como famílias de classe média baixa. Em síntese, podemos inferir
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