2ª feira - Associação de Leitura do Brasil

Produção de Conhecimento, Saberes e Formação Docente
Bonito. Inspirando-me em autores como Walter Benjamin, Michel de Certeau, Margareth Park e Paulo Freire, debruço-me,
junto com as alunas, sobre as narrativas de memórias e histórias deste município, buscando responder a lacunas conceituais
e de conhecimentos da região, e que percebemos existir na formação desses sujeitos que estarão, mais tarde, atuando nas
salas de aula.
PALAVRAS-CHAVE: DIDÁTICA, FORMAÇÃO, COTIDIANO
TÍTULO: ESTUDO SOBRE O APRENDIZADO DE PROFESSORES SOBRE A LEITURA DOS ALUNOS
NAS SÈRIES FINAIS DO E.F. SEGUNDO A TEORIA HISTÓRICO-CULTURAL
AUTOR(ES): FLAVIANA DEMENECH
RESUMO: Este texto refere-se a um estudo preliminar do conceito de aprendizado dentro da Teoria Histórico Cultural
(THC). Os processos do aprendizado tornaram-se indispensáveis para esta pesquisa, pois trata da constituição intelectual e
mental do ser humano na relação homem/natureza/sociedade. Assim, pretendo explanar elementos desses processos de
aprendizado. A THC supera a compreensão de que o ser humano ao nascer, traz um conjunto de aptidões e capacidades
acabadas, contudo, acredita que o aprendizado se desenvolve na cultura de cada um, sendo o mesmo, contínuo e desenvolvido
ao longo da história do indivíduo. Dessa forma, o homem é simultaneamente obra da natureza e agente da sua
transformação no aprendizado. O conceito de aprendizado e educação traz um salto qualitativo para nós, pois estão interrelacionados
desde o nascimento do ser humano, tendo interação com o mundo físico e social. O aprendizado organizado
resulta em desenvolvimento mental e coloca em movimento vários processos de desenvolvimento que só podem acontecer
relacionando o nível de desenvolvimento real e a zona de desenvolvimento proximal. Salienta-se que Vygotsky, sendo um
dos principais teóricos da perspectiva THC, coloca que essa teoria pretende caracterizar e elaborar aspectos do aprendizado
do ser humano. Com isso, elabora-se e analisa hipóteses da construção do aprendizado ao longo da história humana, da
educação e do desenvolvimento de cada um, assim como do professor durante o trabalho com seus alunos. Pretendo neste
texto registrar os aprendizados de professores das séries finais do ensino fundamental sobre a leitura com seus alunos em
sala de aula. Sabemos que nos processos de aprendizado, adquirem novos conhecimentos, desenvolvem competências e
mudam o comportamento, relacionados com a visão de homem, sociedade e saber. Que práticas de leitura em aula estes
professores aprenderam para lidar com os alunos adolescentes.
PALAVRAS-CHAVE: APRENDIZADO, EDUCAÇÃO, TEORIA HISTÓRICO-CULTURAL
TÍTULO: A FORMAÇÃO DOS PROFISSIONAIS DE EDUCAÇÃO INFANTIL COMO EIXO DE MINHAS
REFLEXõES
AUTOR(ES): GABRIELA BARRETO DA SILVA SCRAMINGNON
RESUMO: O presente trabalho é fruto da pesquisa realizada durante o Curso de Especialização em Educação Infantil
na PUC-RIO, e propõe pensarmos alguns assuntos referentes ao cotidiano da nossa escola de educação infantil, como
também pensarmos o trabalho desenvolvido neste espaço. Buscamos problematizar algumas experiências vividas, trazendo
o que se pensa sobre as crianças, a infância hoje e a formação do professor que irá atuar junto às crianças. No primeiro
momento, apresentaremos um resgate histórico das concepções de infância a fim de construirmos uma identidade histórica
da infância e do atendimento à criança. Neste momento iremos caminhar também pelo contexto histórico-brasileiro, constatando
os direitos da criança à educação, até nos situarmos no momento atual. Logo em seguida, focaremos o nosso olhar
para a formação dos profissionais da educação infantil. Travaremos algumas discussões sobre o atendimento das crianças
de 0 à 6 anos. A fim de dialogarmos com a prática, trarei o relato de algumas experiências que fazem parte de um contexto
particular e inacabado. Inacabado por ter sido gerado a partir de narrativas de experiências, observações e reflexões reais
que aconteceram e continuam acontecendo dentro do cotidiano escolar da educação infantil, trazidas por mim, professora
do município do Rio de Janeiro. Iremos tecer fios que tratam da ação docente do educador infantil, que se constituem
em sua prática, o que, de início, nos leva a entender que não será possível encontrarmos um ponto de chegada e sim, um
caminho que tem como ponto de partida a minha trajetória. Neste percurso, iremos - eu e os possíveis leitores - trilhar por
caminhos que nos levam a questões como: a relevância de políticas públicas direcionadas para a formação do educador
infantil, a contribuição da educação continuada para a prática reflexiva do professor e o trabalho na educação infantil.
PALAVRAS-CHAVE: FORMAÇÃO DE PROFESSORES, EDUCAÇÃO INFANTIL, EXPERIÊNCIAS
TÍTULO: A CONSTRUÇÃO DA DOCÊNCIA ALFABETIZADORA: ASPECTOS DA FORMAÇÃO
REVELADOS NO COTIDIANO DA SALA DE AULA
AUTOR(ES): GILCEANE CAETANO PORTO
RESUMO: O presente trabalho é parte da pesquisa em desenvolvimento para tese de Doutorado em Educação que tem
como objetivo principal compreender a relação entre as teorias sobre alfabetização adquiridas na formação inicial e a prática
docente das egressas do Curso de Pedagogia da Faculdade de Educação da Universidade Federal de Pelotas (FaE/UFPel)
entre os anos de 1986 a 2006. Este artigo tem por objetivo compreender as características da formação inicial para atuação
em classes de alfabetização e relacioná-las com a prática docente de uma professora alfabetizadora egressa do Curso de
Pedagogia da FaE/UFPel na década de 90 que atua há oito anos como alfabetizadora. Para tanto, foram utilizadas diversas
fontes documentais da instituição formadora, como currículos do curso e planos de ensino das disciplinas do campo da
alfabetização. Estes materiais foram cotejados com o depoimento da professora alfabetizadora e com seus cadernos de planejamento
dos anos de 2004 e 2008. Discute-se como a professora percebe a influência da sua formação inicial na prática
que realiza na escola e como tem sido o seu processo de construção na docência alfabetizadora. Verificou-se a partir dos
documentos analisados que a base teórica construtivista tem pautado a formação das pedagogas. O depoimento da professora
e a análise de seus planejamentos revelam o esforço que realiza para transpor e mobilizar essas teorias no cotidiano da
escola. Os dados indicam ainda os limites e as possibilidades enfrentadas pela professora em sua prática alfabetizadora.
PALAVRAS-CHAVE: ALFABETIZAÇÃO, CONSTRUTIVISMO, FORMAÇÃO DE PROFESSORES
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