2ª feira - Associação de Leitura do Brasil

Produção de Conhecimento, Saberes e Formação Docente
TÍTULO: DOCÊNCIA NO ENSINO SUPERIOR
AUTOR(ES): ELIANE REGINA MARTINS BATISTA
RESUMO: Neste artigo apresentamos um estudo-reflexão do tema ao qual nos propusemos a investigar. A temática
direciona-se para a formação de professores do ensino superior, elencando os questionamentos relacionados à docência e
a formação de professores para atuarem neste nível de ensino, como também indaga-se a relevância da formação didáticopedagógica
nos processo formativos. Considerando a docência uma atividade complexa que requer saberes específicos e
articulados para exercê-la, acreditamos que deve haver um olhar específico para a formação de professores que exercem a
docência universitária, pois esta se constitui como mediação no processo de ensino e aprendizagem, como também deve
ser comprometido com o processo educativo. Os debates em torno dessa temática ganharam contornos mais fortes no
Brasil a partir dos anos oitenta, pois durante muito tempo não havia uma preocupação inicial com a formação de professores
para exercer a docência no ensino superior, pois estava mais voltada para a formação de professores da educação
básica. Para ser professor do ensino superior bastava o domínio de uma determinada área do conhecimento; evidente que
não se desconsidera a necessidade desta formação, pois os diversos saberes são considerados pertinentes e legítimos na
docência universitária. Atualmente destaca-se a relevância de uma formação específica para exercer a docência no ensino
superior, que se faz realmente necessária para atender as exigências desse espaço dinâmico de construção de conhecimento,
considerando a pluralidade de saberes e a especificidade do processo educativo.
PALAVRAS-CHAVE: DOCÊNCIA, FORMAÇÃO, ENSINO SUPERIOR
SESSÃO - PRODUÇÃO DE CONHECIMENTO,
SABERES E FORMAÇÃO DOCENTE 19
DIA: 21/07/2009 - Terça-Feira – das 14:00 as 15:00 horas
LOCAL: Instittuto de Estudos da Linguagem - IEL - SALA: CL 10
TÍTULO: PROCESSOS FORMATIVOS E CICLO DE VIDA DE UMA PROFESSORA ALFABETIZADORA:
UMA APROXIMAÇÃO COM SEUS SABERES E PRÁTICAS DOCENTE
AUTOR(ES): ELINARA LESLEI FELLER
RESUMO: Esta pesquisa foi realizada com o objetivo de investigar os processos formativos e o ciclo de vida de uma
professora alfabetizadora e os elementos que influenciaram sua permanência por 30 anos na classe de alfabetização. Dentro
de uma abordagem qualitativa, através do método biográfico História de Vida, os procedimentos metodológicos para
a produção de informações deram-se através do relato autobiográfico oral e entrevista semi-estruturada. A escolha pelo
procedimento da autobiografia contribuiu no sentido de dar visibilidade à história de vida de uma professora com 30
anos de carreira nas classes de alfabetização. A partir de sua história de vida, suas lembranças do tornar-se alfabetizadora
e permanecer alfabetizando, foram se mobilizando, na descoberta de competências e saberes construídos ao longo de sua
escolarização, seus processos formativos e seu ciclo de vida profissional. Essa pesquisa destaca a afetividade como um dos
elementos que tiveram forte influência na trajetória enquanto aluna e que contribuíram nas ações educativas enquanto
docente. Além disso, outro elemento que influenciou a permanência nas classes de alfabetização foi a constante reflexão
sobre suas práticas o que tornara uma professora pesquisadora dos processos de ensinar a ler e escrever, bem como, uma
professora flexível no sentido de rever, transformar e adequar a melhor maneira de alfabetizar. Perceber a história de vida
como uma possibilidade de refletir sobre as memórias que percorreram o tempo das transformações oportunizou uma
aproximação dos elementos que a levaram a atuar por 30 anos em classes de alfabetização, bem como das práticas que
foram diversificando-se ao longo de sua carreira docente.
PALAVRAS-CHAVE: PROCESSOS FORMATIVOS, SABERES DOCENTE , ALFABETIZAÇÃO
TÍTULO: O EXERCÍCIO DOCENTE NA REDE PÚBLICA ESTADUAL PAULISTA: CONDIÇõES DE
TRABALHO, FATORES FACILITADORES E DIFICULTADORES.
AUTOR(ES): ELISA GOMES MAGALHÃES, LUCI FÁTIMA MONTEZUMA
RESUMO: A docência é vista no contexto atual como uma função complexa e árdua, além disso requer profissionais cada
vez mais especializados e mais capacitados para desempenhar tal tarefa. Desse modo, os professores recebem inúmeras
cobranças e precisam atuar em condições educacionais e sociais muito diversas. Ocorre que no emaranhado dessa conjuntura
há aspectos que facilitam e aspectos que dificultam o exercício docente, principalmente nas escolas da rede pública. O
objetivo desse estudo é compreender alguns fatores que influenciam nas salas de aula e principalmente no exercício da profissão
dos professores. Além disso, trata-se de uma breve análise das condições de trabalho dos professores, das questões
da profissionalidade e da identidade do professor. Esse estudo decorre de uma investigação inicial sobre a profissão dos
docentes que atuam no ensino médio da rede pública estadual paulista, em uma cidade do interior do estado. Tratando-se
de uma pesquisa de cunho qualitativo, elaborou-se um questionário semi-estruturado, aplicado com sete professores que
lecionam em classes de Ensino Médio, todos na mesma escola.Por meio de nossas análises e com base em autores como
Esteve (1999); Guimarães (2004); Mello (1998); Facci (2004), entre outros, é possível perceber algumas dificuldades que
se apresentam à docência como o mal-estar docente que acarreta em um impasse ao exercício profissional. Além disso,
percebem-se as idealizações dos professores, com relação aos fatores que eles acreditam que possam ser facilitadores no
exercício de seu trabalho, quando, na verdade, nos apresentam uma gama de fatores dificultadores da prática pedagógica,
dentre eles a questão da desvalorização profissional e o desinteresse dos alunos.
PALAVRAS-CHAVE: FORMAÇÃO DOCENTE, CONDIÇõES DO TRABALHO DOCENTE, PRÁTICA PEDAGÓGICA
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