2ª feira - Associação de Leitura do Brasil
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Produção <strong>de</strong> Conhecimento, Saberes e Formação Docente<br />
TÍTULO: DOCÊNCIA NO ENSINO SUPERIOR<br />
AUTOR(ES): ELIANE REGINA MARTINS BATISTA<br />
RESUMO: Neste artigo apresentamos um estu<strong>do</strong>-reflexão <strong>do</strong> tema ao qual nos propusemos a investigar. A temática<br />
direciona-se para a formação <strong>de</strong> professores <strong>do</strong> ensino superior, elencan<strong>do</strong> os questionamentos relaciona<strong>do</strong>s à <strong>do</strong>cência e<br />
a formação <strong>de</strong> professores para atuarem neste nível <strong>de</strong> ensino, como também indaga-se a relevância da formação didáticopedagógica<br />
nos processo formativos. Consi<strong>de</strong>ran<strong>do</strong> a <strong>do</strong>cência uma ativida<strong>de</strong> complexa que requer saberes específicos e<br />
articula<strong>do</strong>s para exercê-la, acreditamos que <strong>de</strong>ve haver um olhar específico para a formação <strong>de</strong> professores que exercem a<br />
<strong>do</strong>cência universitária, pois esta se constitui como mediação no processo <strong>de</strong> ensino e aprendizagem, como também <strong>de</strong>ve<br />
ser comprometi<strong>do</strong> com o processo educativo. Os <strong>de</strong>bates em torno <strong>de</strong>ssa temática ganharam contornos mais fortes no<br />
<strong>Brasil</strong> a partir <strong>do</strong>s anos oitenta, pois durante muito tempo não havia uma preocupação inicial com a formação <strong>de</strong> professores<br />
para exercer a <strong>do</strong>cência no ensino superior, pois estava mais voltada para a formação <strong>de</strong> professores da educação<br />
básica. Para ser professor <strong>do</strong> ensino superior bastava o <strong>do</strong>mínio <strong>de</strong> uma <strong>de</strong>terminada área <strong>do</strong> conhecimento; evi<strong>de</strong>nte que<br />
não se <strong>de</strong>sconsi<strong>de</strong>ra a necessida<strong>de</strong> <strong>de</strong>sta formação, pois os diversos saberes são consi<strong>de</strong>ra<strong>do</strong>s pertinentes e legítimos na<br />
<strong>do</strong>cência universitária. Atualmente <strong>de</strong>staca-se a relevância <strong>de</strong> uma formação específica para exercer a <strong>do</strong>cência no ensino<br />
superior, que se faz realmente necessária para aten<strong>de</strong>r as exigências <strong>de</strong>sse espaço dinâmico <strong>de</strong> construção <strong>de</strong> conhecimento,<br />
consi<strong>de</strong>ran<strong>do</strong> a pluralida<strong>de</strong> <strong>de</strong> saberes e a especificida<strong>de</strong> <strong>do</strong> processo educativo.<br />
PALAVRAS-CHAVE: DOCÊNCIA, FORMAÇÃO, ENSINO SUPERIOR<br />
SESSÃO - PRODUÇÃO DE CONHECIMENTO,<br />
SABERES E FORMAÇÃO DOCENTE 19<br />
DIA: 21/07/2009 - Terça-Feira – das 14:00 as 15:00 horas<br />
LOCAL: Instittuto <strong>de</strong> Estu<strong>do</strong>s da Linguagem - IEL - SALA: CL 10<br />
TÍTULO: PROCESSOS FORMATIVOS E CICLO DE VIDA DE UMA PROFESSORA ALFABETIZADORA:<br />
UMA APROXIMAÇÃO COM SEUS SABERES E PRÁTICAS DOCENTE<br />
AUTOR(ES): ELINARA LESLEI FELLER<br />
RESUMO: Esta pesquisa foi realizada com o objetivo <strong>de</strong> investigar os processos formativos e o ciclo <strong>de</strong> vida <strong>de</strong> uma<br />
professora alfabetiza<strong>do</strong>ra e os elementos que influenciaram sua permanência por 30 anos na classe <strong>de</strong> alfabetização. Dentro<br />
<strong>de</strong> uma abordagem qualitativa, através <strong>do</strong> méto<strong>do</strong> biográfico História <strong>de</strong> Vida, os procedimentos meto<strong>do</strong>lógicos para<br />
a produção <strong>de</strong> informações <strong>de</strong>ram-se através <strong>do</strong> relato autobiográfico oral e entrevista semi-estruturada. A escolha pelo<br />
procedimento da autobiografia contribuiu no senti<strong>do</strong> <strong>de</strong> dar visibilida<strong>de</strong> à história <strong>de</strong> vida <strong>de</strong> uma professora com 30<br />
anos <strong>de</strong> carreira nas classes <strong>de</strong> alfabetização. A partir <strong>de</strong> sua história <strong>de</strong> vida, suas lembranças <strong>do</strong> tornar-se alfabetiza<strong>do</strong>ra<br />
e permanecer alfabetizan<strong>do</strong>, foram se mobilizan<strong>do</strong>, na <strong>de</strong>scoberta <strong>de</strong> competências e saberes construí<strong>do</strong>s ao longo <strong>de</strong> sua<br />
escolarização, seus processos formativos e seu ciclo <strong>de</strong> vida profissional. Essa pesquisa <strong>de</strong>staca a afetivida<strong>de</strong> como um <strong>do</strong>s<br />
elementos que tiveram forte influência na trajetória enquanto aluna e que contribuíram nas ações educativas enquanto<br />
<strong>do</strong>cente. Além disso, outro elemento que influenciou a permanência nas classes <strong>de</strong> alfabetização foi a constante reflexão<br />
sobre suas práticas o que tornara uma professora pesquisa<strong>do</strong>ra <strong>do</strong>s processos <strong>de</strong> ensinar a ler e escrever, bem como, uma<br />
professora flexível no senti<strong>do</strong> <strong>de</strong> rever, transformar e a<strong>de</strong>quar a melhor maneira <strong>de</strong> alfabetizar. Perceber a história <strong>de</strong> vida<br />
como uma possibilida<strong>de</strong> <strong>de</strong> refletir sobre as memórias que percorreram o tempo das transformações oportunizou uma<br />
aproximação <strong>do</strong>s elementos que a levaram a atuar por 30 anos em classes <strong>de</strong> alfabetização, bem como das práticas que<br />
foram diversifican<strong>do</strong>-se ao longo <strong>de</strong> sua carreira <strong>do</strong>cente.<br />
PALAVRAS-CHAVE: PROCESSOS FORMATIVOS, SABERES DOCENTE , ALFABETIZAÇÃO<br />
TÍTULO: O EXERCÍCIO DOCENTE NA REDE PÚBLICA ESTADUAL PAULISTA: CONDIÇõES DE<br />
TRABALHO, FATORES FACILITADORES E DIFICULTADORES.<br />
AUTOR(ES): ELISA GOMES MAGALHÃES, LUCI FÁTIMA MONTEZUMA<br />
RESUMO: A <strong>do</strong>cência é vista no contexto atual como uma função complexa e árdua, além disso requer profissionais cada<br />
vez mais especializa<strong>do</strong>s e mais capacita<strong>do</strong>s para <strong>de</strong>sempenhar tal tarefa. Desse mo<strong>do</strong>, os professores recebem inúmeras<br />
cobranças e precisam atuar em condições educacionais e sociais muito diversas. Ocorre que no emaranha<strong>do</strong> <strong>de</strong>ssa conjuntura<br />
há aspectos que facilitam e aspectos que dificultam o exercício <strong>do</strong>cente, principalmente nas escolas da re<strong>de</strong> pública. O<br />
objetivo <strong>de</strong>sse estu<strong>do</strong> é compreen<strong>de</strong>r alguns fatores que influenciam nas salas <strong>de</strong> aula e principalmente no exercício da profissão<br />
<strong>do</strong>s professores. Além disso, trata-se <strong>de</strong> uma breve análise das condições <strong>de</strong> trabalho <strong>do</strong>s professores, das questões<br />
da profissionalida<strong>de</strong> e da i<strong>de</strong>ntida<strong>de</strong> <strong>do</strong> professor. Esse estu<strong>do</strong> <strong>de</strong>corre <strong>de</strong> uma investigação inicial sobre a profissão <strong>do</strong>s<br />
<strong>do</strong>centes que atuam no ensino médio da re<strong>de</strong> pública estadual paulista, em uma cida<strong>de</strong> <strong>do</strong> interior <strong>do</strong> esta<strong>do</strong>. Tratan<strong>do</strong>-se<br />
<strong>de</strong> uma pesquisa <strong>de</strong> cunho qualitativo, elaborou-se um questionário semi-estrutura<strong>do</strong>, aplica<strong>do</strong> com sete professores que<br />
lecionam em classes <strong>de</strong> Ensino Médio, to<strong>do</strong>s na mesma escola.Por meio <strong>de</strong> nossas análises e com base em autores como<br />
Esteve (1999); Guimarães (2004); Mello (1998); Facci (2004), entre outros, é possível perceber algumas dificulda<strong>de</strong>s que<br />
se apresentam à <strong>do</strong>cência como o mal-estar <strong>do</strong>cente que acarreta em um impasse ao exercício profissional. Além disso,<br />
percebem-se as i<strong>de</strong>alizações <strong>do</strong>s professores, com relação aos fatores que eles acreditam que possam ser facilita<strong>do</strong>res no<br />
exercício <strong>de</strong> seu trabalho, quan<strong>do</strong>, na verda<strong>de</strong>, nos apresentam uma gama <strong>de</strong> fatores dificulta<strong>do</strong>res da prática pedagógica,<br />
<strong>de</strong>ntre eles a questão da <strong>de</strong>svalorização profissional e o <strong>de</strong>sinteresse <strong>do</strong>s alunos.<br />
PALAVRAS-CHAVE: FORMAÇÃO DOCENTE, CONDIÇõES DO TRABALHO DOCENTE, PRÁTICA PEDAGÓGICA<br />
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