2ª feira - Associação de Leitura do Brasil

Produção de Conhecimento, Saberes e Formação Docente
TÍTULO: CONHECIMENTOS PARA O ENSINO E FORMAÇÃO DA IDENTIDADE PROFISSIONAL
DOCENTE
AUTOR(ES): EDNA FALCÃO DUTRA
RESUMO: Este trabalho foi desenvolvido no Projeto de Pesquisa “Dilemas e Perspectivas para a Inovação Educacional
na Educação Básica e na Formação de Professores”, que visa contribuir para melhor compreensão da organização das
atuais configurações curriculares de Cursos de Licenciatura (CL). É consenso nas produções do campo educacional que a
formação inicial é um momento importante para a identificação do licenciando com a futura profissão e que uma profissão
requer conhecimentos próprios para seu desenvolvimento. Nesse sentido, pretendemos neste trabalho sinalizar possíveis
contribuições das formas de organização de componentes curriculares de CL, especificados na legislação para Formação
de Professores da Educação Básica, para a construção de conhecimentos necessários ao ensino e, assim, para a formação
da identidade profissional docente de licenciandos. Dentre as diferentes tipologias de saberes docentes, utilizamos como
referência a base de conhecimentos para o ensino proposta por Shulman (1987), pois consideramos que a natureza desses
conhecimentos parece corresponder melhor aos conhecimentos desenvolvidos por alunos em formação inicial. Como
fontes de informação, tomamos Projetos Político-Pedagógicos (PPP) de CL em Química de cinco Instituições de Ensino
Superior: UFAL, UFPel, UFSCar, UFSJ e UFSM. A escolha por centrar nossa atenção em CL em Química decorre
do envolvimento da autora com assuntos dessa área. As informações coletadas foram analisadas mediante roteiro préestabelecido.
Constatamos que, nos PPP dos CL analisados, não há referência explícita aos conhecimentos para o ensino.
Porém, conseguimos identificar, nas ementas das disciplinas, referências implícitas ao desenvolvimento dos seguintes conhecimentos:
pedagógico geral, pedagógico do conteúdo, das finalidades, objetivos e valores educacionais e dos contextos
educacionais. Dessa forma, consideramos necessária uma melhor definição dos objetivos das disciplinas ofertadas nos CL,
baseados em conhecimentos apontados na literatura como fundamentais e específicos à profissão docente, bem como um
apontamento mais claro sobre aspectos referentes ao ensino e ao processo de ensino-aprendizagem.
PALAVRAS-CHAVE: FORMAÇÃO DE PROFESSORES, CONHECIMENTOS PARA O ENSINO, IDENTIDADE
PROFISSIONAL
TÍTULO: ENCONTROS E DESENCONTROS NOS PROCESSOS DE FORMAÇÃO CONTINUADA EM
ESCOLAS DE EDUCAÇÃO BÁSICA
AUTOR(ES): EDUARDO ADOLFO TERRAZZAN
RESUMO: Este trabalho originou-se de uma pesquisa realizada em Escolas Públicas de Educação Básica (EEB), das
Redes Municipal e Estadual de Educação, nos anos de 2006 e 2007, em Santa Maria, Estado do Rio Grande do Sul, a qual
partiu do pressuposto que as funções atribuídas a todo e qualquer processo escolar pelos diferentes profissionais que participam
de sua organização e realização é ponto de partida para a elaboração de suas propostas. Neste sentido, nos propomos
neste trabalho compreender as diferentes funções atribuídas aos Processos de Formação Continuada de Professores em
Serviço e suas implicações nas formas de organização e realização desses processos nas e pelas Escolas de Educação Básica.
As informações foram coletadas por meio de entrevistas individuais aos profissionais responsáveis pela organização e
realização dos Processos de Formação Continuada de Professores nas EEB e aos profissionais convidados a realizarem os
encontros formativos e por meio de grupos focais aos professores que participam dos encontros. A partir dos resultados
podemos dizer que os profissionais envolvidos nestes processos parecem condicionados por um ritualismo já interiorizado,
no qual os papéis assumidos já encontram-se pré-definidos e aceitos sem quaisquer questionamentos sobre eles. Os processos
formativos acabam por se constituir em espaços de inúmeros desencontros de idéias, concepções e práticas.
PALAVRAS-CHAVE: FORMAÇÃO CONTINUADA , DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL, EXPECTATIVAS DE
FORMAÇÃO
SESSÃO - PRODUÇÃO DE CONHECIMENTO,
SABERES E FORMAÇÃO DOCENTE 18
DIA: 21/07/2009 - Terça-Feira – das 16:00 as 17:00 horas
LOCAL: Instittuto de Estudos da Linguagem - IEL - SALA: CL 09
TÍTULO: ALMANAQUE COMO CONTEXTO ALFABETIZADOR:UMA EXPERIÊNCIA NA
FORMAÇÃO DE PROFESSORES
AUTOR(ES): ELAINE CRISTINA BORBA RUSENHACK
RESUMO: A presente comunicação remete à produção do Almanaque da Cidade pelas professoras de ensino fundamental
(e alunas do 4º ano do curso de formação de professores – ensino médio) do curso de extensão (A) gente do patrimônio:
oficinas de alfabetização patrimonial e formação de professores na cidade de Rio Bonito. Pensamos na utilização do
almanaque como texto alfabetizador por ser um tipo de literatura irreverente, muito diferente dos livros didáticos que as
alunas estão acostumadas a manusear e tem como princípio a característica principal de toda literatura popular: é prazeroso,
educativo, divertido e útil. Visando construir junto as professoras um maior conhecimento sobre patrimônio material e
imaterial da cidade. Conhecimento este que se traduz numa “alfabetização patrimonial” e que entende a escola como local
privilegiado de cultura e circulação de saberes a respeito de fatos da memória e história da cidade. O processo de produção
do almanaque, por si só, possibilitou que as alunas ampliassem a ótica sobre a cidade, articulando com diversos campos do
conhecimento. O (re)conhecimento dos chamados “bens de pedra e cal” - patrimônio material e do acervo de expressões
culturais, se qualificam como ferramenta indispensável para a produção da palavramundo - que possibilita ao sujeito (re)
fazer a leitura do mundo que o rodeia ampliando sua compreensão do universo sócio-cultural e da trajetória histórico-
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