2ª feira - Associação de Leitura do Brasil
2ª feira - Associação de Leitura do Brasil
2ª feira - Associação de Leitura do Brasil
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
Produção <strong>de</strong> Conhecimento, Saberes e Formação Docente<br />
TÍTULO: CONHECIMENTOS PARA O ENSINO E FORMAÇÃO DA IDENTIDADE PROFISSIONAL<br />
DOCENTE<br />
AUTOR(ES): EDNA FALCÃO DUTRA<br />
RESUMO: Este trabalho foi <strong>de</strong>senvolvi<strong>do</strong> no Projeto <strong>de</strong> Pesquisa “Dilemas e Perspectivas para a Inovação Educacional<br />
na Educação Básica e na Formação <strong>de</strong> Professores”, que visa contribuir para melhor compreensão da organização das<br />
atuais configurações curriculares <strong>de</strong> Cursos <strong>de</strong> Licenciatura (CL). É consenso nas produções <strong>do</strong> campo educacional que a<br />
formação inicial é um momento importante para a i<strong>de</strong>ntificação <strong>do</strong> licencian<strong>do</strong> com a futura profissão e que uma profissão<br />
requer conhecimentos próprios para seu <strong>de</strong>senvolvimento. Nesse senti<strong>do</strong>, preten<strong>de</strong>mos neste trabalho sinalizar possíveis<br />
contribuições das formas <strong>de</strong> organização <strong>de</strong> componentes curriculares <strong>de</strong> CL, especifica<strong>do</strong>s na legislação para Formação<br />
<strong>de</strong> Professores da Educação Básica, para a construção <strong>de</strong> conhecimentos necessários ao ensino e, assim, para a formação<br />
da i<strong>de</strong>ntida<strong>de</strong> profissional <strong>do</strong>cente <strong>de</strong> licencian<strong>do</strong>s. Dentre as diferentes tipologias <strong>de</strong> saberes <strong>do</strong>centes, utilizamos como<br />
referência a base <strong>de</strong> conhecimentos para o ensino proposta por Shulman (1987), pois consi<strong>de</strong>ramos que a natureza <strong>de</strong>sses<br />
conhecimentos parece correspon<strong>de</strong>r melhor aos conhecimentos <strong>de</strong>senvolvi<strong>do</strong>s por alunos em formação inicial. Como<br />
fontes <strong>de</strong> informação, tomamos Projetos Político-Pedagógicos (PPP) <strong>de</strong> CL em Química <strong>de</strong> cinco Instituições <strong>de</strong> Ensino<br />
Superior: UFAL, UFPel, UFSCar, UFSJ e UFSM. A escolha por centrar nossa atenção em CL em Química <strong>de</strong>corre<br />
<strong>do</strong> envolvimento da autora com assuntos <strong>de</strong>ssa área. As informações coletadas foram analisadas mediante roteiro préestabeleci<strong>do</strong>.<br />
Constatamos que, nos PPP <strong>do</strong>s CL analisa<strong>do</strong>s, não há referência explícita aos conhecimentos para o ensino.<br />
Porém, conseguimos i<strong>de</strong>ntificar, nas ementas das disciplinas, referências implícitas ao <strong>de</strong>senvolvimento <strong>do</strong>s seguintes conhecimentos:<br />
pedagógico geral, pedagógico <strong>do</strong> conteú<strong>do</strong>, das finalida<strong>de</strong>s, objetivos e valores educacionais e <strong>do</strong>s contextos<br />
educacionais. Dessa forma, consi<strong>de</strong>ramos necessária uma melhor <strong>de</strong>finição <strong>do</strong>s objetivos das disciplinas ofertadas nos CL,<br />
basea<strong>do</strong>s em conhecimentos aponta<strong>do</strong>s na literatura como fundamentais e específicos à profissão <strong>do</strong>cente, bem como um<br />
apontamento mais claro sobre aspectos referentes ao ensino e ao processo <strong>de</strong> ensino-aprendizagem.<br />
PALAVRAS-CHAVE: FORMAÇÃO DE PROFESSORES, CONHECIMENTOS PARA O ENSINO, IDENTIDADE<br />
PROFISSIONAL<br />
TÍTULO: ENCONTROS E DESENCONTROS NOS PROCESSOS DE FORMAÇÃO CONTINUADA EM<br />
ESCOLAS DE EDUCAÇÃO BÁSICA<br />
AUTOR(ES): EDUARDO ADOLFO TERRAZZAN<br />
RESUMO: Este trabalho originou-se <strong>de</strong> uma pesquisa realizada em Escolas Públicas <strong>de</strong> Educação Básica (EEB), das<br />
Re<strong>de</strong>s Municipal e Estadual <strong>de</strong> Educação, nos anos <strong>de</strong> 2006 e 2007, em Santa Maria, Esta<strong>do</strong> <strong>do</strong> Rio Gran<strong>de</strong> <strong>do</strong> Sul, a qual<br />
partiu <strong>do</strong> pressuposto que as funções atribuídas a to<strong>do</strong> e qualquer processo escolar pelos diferentes profissionais que participam<br />
<strong>de</strong> sua organização e realização é ponto <strong>de</strong> partida para a elaboração <strong>de</strong> suas propostas. Neste senti<strong>do</strong>, nos propomos<br />
neste trabalho compreen<strong>de</strong>r as diferentes funções atribuídas aos Processos <strong>de</strong> Formação Continuada <strong>de</strong> Professores em<br />
Serviço e suas implicações nas formas <strong>de</strong> organização e realização <strong>de</strong>sses processos nas e pelas Escolas <strong>de</strong> Educação Básica.<br />
As informações foram coletadas por meio <strong>de</strong> entrevistas individuais aos profissionais responsáveis pela organização e<br />
realização <strong>do</strong>s Processos <strong>de</strong> Formação Continuada <strong>de</strong> Professores nas EEB e aos profissionais convida<strong>do</strong>s a realizarem os<br />
encontros formativos e por meio <strong>de</strong> grupos focais aos professores que participam <strong>do</strong>s encontros. A partir <strong>do</strong>s resulta<strong>do</strong>s<br />
po<strong>de</strong>mos dizer que os profissionais envolvi<strong>do</strong>s nestes processos parecem condiciona<strong>do</strong>s por um ritualismo já interioriza<strong>do</strong>,<br />
no qual os papéis assumi<strong>do</strong>s já encontram-se pré-<strong>de</strong>fini<strong>do</strong>s e aceitos sem quaisquer questionamentos sobre eles. Os processos<br />
formativos acabam por se constituir em espaços <strong>de</strong> inúmeros <strong>de</strong>sencontros <strong>de</strong> idéias, concepções e práticas.<br />
PALAVRAS-CHAVE: FORMAÇÃO CONTINUADA , DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL, EXPECTATIVAS DE<br />
FORMAÇÃO<br />
SESSÃO - PRODUÇÃO DE CONHECIMENTO,<br />
SABERES E FORMAÇÃO DOCENTE 18<br />
DIA: 21/07/2009 - Terça-Feira – das 16:00 as 17:00 horas<br />
LOCAL: Instittuto <strong>de</strong> Estu<strong>do</strong>s da Linguagem - IEL - SALA: CL 09<br />
TÍTULO: ALMANAQUE COMO CONTEXTO ALFABETIZADOR:UMA EXPERIÊNCIA NA<br />
FORMAÇÃO DE PROFESSORES<br />
AUTOR(ES): ELAINE CRISTINA BORBA RUSENHACK<br />
RESUMO: A presente comunicação remete à produção <strong>do</strong> Almanaque da Cida<strong>de</strong> pelas professoras <strong>de</strong> ensino fundamental<br />
(e alunas <strong>do</strong> 4º ano <strong>do</strong> curso <strong>de</strong> formação <strong>de</strong> professores – ensino médio) <strong>do</strong> curso <strong>de</strong> extensão (A) gente <strong>do</strong> patrimônio:<br />
oficinas <strong>de</strong> alfabetização patrimonial e formação <strong>de</strong> professores na cida<strong>de</strong> <strong>de</strong> Rio Bonito. Pensamos na utilização <strong>do</strong><br />
almanaque como texto alfabetiza<strong>do</strong>r por ser um tipo <strong>de</strong> literatura irreverente, muito diferente <strong>do</strong>s livros didáticos que as<br />
alunas estão acostumadas a manusear e tem como princípio a característica principal <strong>de</strong> toda literatura popular: é prazeroso,<br />
educativo, diverti<strong>do</strong> e útil. Visan<strong>do</strong> construir junto as professoras um maior conhecimento sobre patrimônio material e<br />
imaterial da cida<strong>de</strong>. Conhecimento este que se traduz numa “alfabetização patrimonial” e que enten<strong>de</strong> a escola como local<br />
privilegia<strong>do</strong> <strong>de</strong> cultura e circulação <strong>de</strong> saberes a respeito <strong>de</strong> fatos da memória e história da cida<strong>de</strong>. O processo <strong>de</strong> produção<br />
<strong>do</strong> almanaque, por si só, possibilitou que as alunas ampliassem a ótica sobre a cida<strong>de</strong>, articulan<strong>do</strong> com diversos campos <strong>do</strong><br />
conhecimento. O (re)conhecimento <strong>do</strong>s chama<strong>do</strong>s “bens <strong>de</strong> pedra e cal” - patrimônio material e <strong>do</strong> acervo <strong>de</strong> expressões<br />
culturais, se qualificam como ferramenta indispensável para a produção da palavramun<strong>do</strong> - que possibilita ao sujeito (re)<br />
fazer a leitura <strong>do</strong> mun<strong>do</strong> que o ro<strong>de</strong>ia amplian<strong>do</strong> sua compreensão <strong>do</strong> universo sócio-cultural e da trajetória histórico-<br />
568