2ª feira - Associação de Leitura do Brasil

Produção de Conhecimento, Saberes e Formação Docente
TÍTULO: INTERAÇÃO – ESCOLA E UNIVERSIDADE: ENCONTROS DE FORMAÇÃO CONTINUADA
COM SUPERVISORES DAS ESCOLAS MUNICIPAIS DE FOZ DO IGUAÇU: CONSTRUINDO O
COLETIVO.
AUTOR(ES): DENISE ROSANA DA SILVA MORAES
RESUMO: Os debates acerca da formação docente, inicial e continuada têm sido apresentados como uma precípua necessidade,
tanto do ponto de vista dos profissionais da educação quanto em relação às políticas educacionais. A Lei de Diretrizes
e Bases da Educação Nacional nº. 9394/96 institui a formação em serviço dos profissionais da Educação, garantindo
a necessidade da formação do professor para atuação na Educação Básica. Nesse sentido, foi desenvolvido um projeto
intitulado “Encontros de Formação Continuada com Supervisores das Escolas Municipais de Foz do Iguaçu, Construindo
o Coletivo”, atendendo à solicitação da Secretaria da Educação, contribuindo com a formação da equipe dirigente das
escolas da rede. A proposta se deu com a realização de encontros de estudos sobre a organização do trabalho pedagógico
da escola, a partir das vozes dos professores e de sua prática cotidiana. Discussões acerca do desenvolvimento do processo
educacional, articulando a função administrativa à pedagógica. Nessa perspectiva, as contribuições de Freire, Veiga, Saviani,
Snyders, Suchodolski, entre outros, fundamentam a nossa análise sobre a defesa e concretização na formação dos professores
em serviço, vinculada as Instituições de Ensino Superior. Entendendo o espaço da escola e da universidade como o
lócus para a efetivação dessa formação, que se dá a partir das vozes dos professores como sujeitos do processo educativo,
compreendendo ainda, a formação continuada dos profissionais da educação como um dever do Estado e uma das funções
da universidade pública, assumimos essa política de valorização dos profissionais da educação, com o objetivo de promover
a integração e a socialização de experiências, criar e desenvolver uma prática de reflexão educativa permanente e coletiva,
contribuindo com a consolidação do sistema municipal de ensino, em relação à formação de seus educadores.
PALAVRAS-CHAVE: SUPERVISORES ESCOLARES, TRABALHO COLETIVO, FORMACAO CONTINUADA
TÍTULO: ...ENLIADAS NA LEITURA...
AUTOR(ES): DIANA SUELI VASSELAI SIMÃO, MARISA SOARES KRÜGER
RESUMO: ...EnLiAdas na Leitura... Diana Sueli Vasselai Simão Marisa Soares Krüger Esta formação surge da necessidade de
um grupo que já participava de Formação Continuada em 1997, a partir de um projeto gerido pelo governo que estava a frente
da Secretaria Municipal de Educação na época. Hoje o grupo tem o propósito de se encontrar para discutir, dialogar, estudar
aspectos inerentes a leitura e literatura. Um dos critérios para a sua constituição foi que os participantes tivessem discussões
anteriores em relação a leitura e literatura (participado de encontros do Proler, formação continuada, oficinas, palestras etc).
Esse grupo iniciou em fevereiro de 2007 e se reune quinzenalmente, desde então. É um grupo autônomo, cada integrante é
responsável pelo custo da sua formação, uma parte vai para a aquisição do acervo e outra para o pagamento da formadora.
Tem normativas e diretrizes próprias. O registro é feito a cada encontro, repassado via e-mail a todos os integrantes para situar
quem não esteve presente, nortear as discussões do próximo encontro e servir de memória do grupo. Até o momento os eixos
das discussões foram: metáforas, o que é qualidade em literatura infantil, poesias, teoria da leitura e agenda de eventos culturais.
Os teóricos que tem norteados estas discussões são Bartolomeu Campos de Queirós, Sonia Kramer, Marcel Proust. O grupo
se entitulou de EnLiArt (Encontro de Literatura e Arte) e estamos enliadas numa teia de formação...
PALAVRAS-CHAVE: ESTUDO, LEITURA, LITERATURA
TÍTULO: CENAS DO COTIDIANO ESCOLAR:LEITURAS POSSÍVEIS
AUTOR(ES): DINA MARIA VIEIRA PINHO
RESUMO: O presente artigo procura refletir sobre quem são os alunos excluídos. Buscando entender como a escola lida cotidianamente
com a alteridae deficiente e como vem nomeando os alunos que são compreendidos como “deficientes“, indagamos:
quem são as crianças que a escola diz não aprender? Em busca da origem das suas inquietações, a autora relembra o início de sua
trajetória como docente em uma instituição para portadores de necessidades especiais e percebe que é esse o momento da gênese
do seu inconformismo com os rótulos que limitam e aprisionam as potencialidades dos alunos. Continuando a viagem por sua
história, retrata cenas do cotidiano escolar de uma turma do primeiro ciclo de formação em uma escola de horário integral da rede
municipal do Rio de Janeiro e, a partir das produções de três alunos (dois meninos e uma menina, esta oriunda de classe especial),
apresenta possíveis leituras buscando refletir sobre o lugar de “ausência“ onde eram colocados pela escola. Para compreender a
lógica que possivelmente sustenta a cultura escolar e legitima a exclusão sofrida por alguns alunos das escolas da rede municipal de
ensino, a autora “dialoga“, em seu texto, com alguns autores como Boaventura de Sousa Santos, Carlos Skliar, Carmen Sanches e
Jorge Larrosa. Para finalizar é proposto um rompimento com essa racionalidde, para que, a partir de outras formas de olhar, seja
possível, quem sabe, uma escola que de fato compreenda o outro em suas singularidades e potencialidades.
PALAVRAS-CHAVE: COTIDIANO ESCOLAR, ALTERIDADE (D)EFICIENTE, INCLUSÃO
TÍTULO: LIVRO DIDÁTICO: SUA IMPORTÂNCIA E NECESSIDADE AO PROCESSO ENSINO-
APRENDIZAGEM
AUTOR(ES): DJACI PEREIRA LEAL
RESUMO: Neste trabalho discutiremos a necessidade e função do Livro Didático para o trabalho docente. Elencaremos
algumas questões apresentadas pelos Professores de Filosofia, a partir de um questionário que responderam com o objetivo
de entender como o Livro Didático Público de Filosofia – LDP de Filosofia – foi implantado nas escolas paranaenses e
qual a interpretação do professor que o utiliza. Ressaltamos que o LDP foi escrito por professores da rede pública de ensino
e que contempla os saberes do professor de Filosofia ao contemplar as Diretrizes Curriculares de Filosofia do Ensino
Médio. Procuraremos demonstrar que, a nosso ver, o Livro como material didático para o trabalho docente-discente é
quase imprescindível diante da realidade nacional do ensino. Ao mesmo tempo verificaremos em que medida ele é aceito
ou recusado sem que haja, muitas vezes, uma análise do livro. Nosso trabalho, mesmo que tenha como foco o LDP de
Filosofia, buscará, de fato, discutir a presença de material didático nas escolas e o papel direcionador e condutor da atividade
pedagógica inerente ao material didático e seu confronto com os saberes inerentes à docência de Filosofia no Ensino
Médio. Para nós, os recursos didáticos exigem do professor conhecimentos para além dele, posicionamentos críticos e
reflexivos para que possa fazer bom uso do LDP de Filosofia em seu trabalho docente.
PALAVRAS-CHAVE: LIVRO DIDÁTICO, FILOSOFIA, LIVRO DIDÁTICO PÚBLICO DE FILOSOFIA
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