2ª feira - Associação de Leitura do Brasil

Produção de Conhecimento, Saberes e Formação Docente
SESSÃO - PRODUÇÃO DE CONHECIMENTO,
SABERES E FORMAÇÃO DOCENTE 15
DIA: 21/07/2009 - Terça-Feira – das 14:00 as 15:00 horas
LOCAL: Instittuto de Estudos da Linguagem - IEL - SALA: CL 08
TÍTULO: REVENDO AS PRÁTICAS DE ALFABETIZAÇÃO NA FORMAÇÃO CONTINUADA:
CONFRONTO E CONFLITO.
AUTOR(ES): DANIELE MARQUES VIEIRA
RESUMO: O foco dessa pesquisa é a prática docente em turmas de alfabetização que integram o primeiro ciclo dos anos
iniciais do ensino fundamental em um município da região metropolitana de Curitiba (Paraná), durante o período de outubro
de 2007 a março de 2009. Seu objetivo é compreender o processo de construção da prática docente do alfabetizador
frente às necessidades do processo educativo, por meio das ações pedagógicas do programa de formação continuada.
Contextualiza as demandas educacionais desse município e a constituição do referido programa na intencional integração
da educação infantil e dos anos iniciais do ensino fundamental frente ao desafio de implantação do primeiro ano do ensino
fundamental de nove anos de duração. Teoriza também o desenvolvimento de uma proposta metodológica realizada ao
longo dessa formação continuada inspirada na pesquisa-laboratório, que se fundamenta nos pressupostos teórico-metodológicos
do projeto de pesquisa permanente do curso de Pedagogia da Universidade Tuiuti do Paraná, “Alfabetização,
Letramento e suas metodologias”. Tais pressupostos contemplam os princípios da proposta pedagógica do município, os
quais se constituem parâmetros para as professoras direcionarem a sua prática e efetivarem o seu planejamento. A aplicação
dos procedimentos previstos na proposta metodológica possibilitou às professoras ter acesso aos conhecimentos da turma
acerca da escrita, assim como rever as práticas que representam métodos fechados de alfabetização em prol de práticas
que propiciem atender à diversidade presente nesse processo. Nesse bojo, em que as professoras se confrontam com a sua
prática e experimentam conflitos que podem gerar desconfiança e resistência, ou ainda, o prazer em descobrir novos caminhos,
é possível identificar sob a luz da teoria da relação com o saber, preconizada por Bernard Charlot, o sujeito de saber
que sobrepõe aos conhecimentos construídos coletivamente, práticas que solidificam a sua relação com o saber, sobre as
quais a formação continuada deve se dedicar.
PALAVRAS-CHAVE: SABERES, ALFABETIZAÇÃO, FORMAÇÃO CONTINUADA
TÍTULO: RESIGNIFICANDO AS PRÁTICAS DE LEITURA: DOS LIVROS DIDÁTICOS A AÇÃO
DOCENTE
AUTOR(ES): DANIELLE DA MOTA BASTOS
RESUMO: Sabemos que os livros didáticos são, na maioria das vezes, o único material de referência utilizado no processo
de ensino e aprendizagem de Língua Portuguesa, determinando conteúdos e modos de ensino, além de constituírem-se,
em muitos contextos, no único material de acesso ao conhecimento que dispõem professores e alunos (Cf. SILVA,1996;
LAJOLO,1996). Assim, ter contado com livros didáticos de qualidade e, sobretudo, com teorias que auxiliem as práticas
pedagógicas, não se limitando apenas às sugeridas por estes manuais, são imprescindíveis para promoção de uma pedagogia
de formação de leitores críticos, reflexivos e produtores competentes de textos. Desta forma, visando contribuir nas discussões
da melhoria da prática pedagógica do ensino de língua, tem este trabalho o objetivo de analisar e discutir duas atividades
de leitura propostas por dois livros didáticos distintos, como também, no intuito de ampliar essas discussões, e a partir
dessas análises, apresentar e refletir diferentes possibilidades que devem subsidiar a prática docente no ensino da leitura de
tal modo que fuja do uso artificial da linguagem, possibilitando ao indivíduo ter acesso a diferentes informações e participar
de eventos de letramento na sala de aula que ampliem sua participação na sociedade. Para tanto, iniciaremos com as análises
das atividades sugeridas nos livros didáticos escolhidos, em seguida, baseados em referenciais teóricos desenvolvidos por
Marcuschi (2008), Kleiman (2004), Silva (2004), Solé (1998), entre outros, faremos uma reflexão sobre o que ensinar, os
objetivos do ensino de leitura, as concepções de leitura e suas implicações pedagógicas. Acreditamos que discussões como
estas, podem promover a reflexão e possivelmente a superação dos baixíssimos resultados em leitura evidenciados, por
exemplo, nas provas do SAEB e a modificação de práticas de leitura desvinculadas da realidade e que concebem a leitura
como processo de decodificação ao invés de um processo de construção de sentido, uma atividade interativa.
PALAVRAS-CHAVE: ENSINO DE LÍNGUA, PRÁTICAS DE LEITURA, FORMAÇÃO DOCENTE
TÍTULO: É PRECISO TRANSVER O MUNDO: O DISCURSO FORMAL COMO IMOBILIZADOR DA
TRANSFORMAÇÃO DO REAL
AUTOR(ES): DANILO DI MANNO DE ALMEIDA, EDSON FASANO, MARIA LEILA ALVES
RESUMO: No presente estudo investigamos a questão da formalização do discurso no âmbito escolar, em sua relação direta
com as condições atuais da realidade brasileira. Iniciamos nossa investigação com a análise da problemática do filme Entre
os muros da escola, dirigido por Laurent Cantet. Considerando as relações culturais e sociais conflituosas no referido filme,
interessa-nos especificamente a retórica imaterial evidenciada nos atritos insuperáveis das partes envolvidas. Neste ponto, procuramos
entender as implicações entre o desaparecimento da ação de sujeito histórico, reduzido a simples participante de seus
processos, e uma prática pedagógica formal e burocrática que o educa ao longo de sua vida escolar. Em seguida, avançamos a
discussão sobre a linguagem, destacando o processo alienante que ultrapassa o círculo escolar e nos remete a outros “muros
invisíveis” constitutivos das relações humanas. Neste caso, evidencia-se no discurso vigente, um enfoque formal da cultura,
uma retórica vazia, imaterial e imaterializante, que desenraiza as relações humanas de suas bases concretas. Predomina neste
discurso um enfoque culturalista e social de situações institucionalmente e constituídas (a escola), De que estratégias poder-seia
lançar mão contra a formalização do discurso, na esfera da produção do conhecimento escolar? Que lições se podem tirar
das relações didáticas, sociais, culturais e humanas, trazidas pelo filme? É possível transver a realidade dentro dos muros da
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