2ª feira - Associação de Leitura do Brasil

Produção de Conhecimento, Saberes e Formação Docente
TÍTULO: ENSINO DA COMPREENSÃO LEITORA: PROPOSTAS DE LIVROS DIDÁTICOS E PRÁTICAS
DOCENTES
AUTOR(ES): CYNTHIA CYBELLE RODRIGUES FERNANDES PORTO, ADRIETT DE LUNA SILVINO
MARINHO
RESUMO: Nessa pesquisa tivemos como objetivo analisar práticas de ensino de leitura desenvolvidas em turmas
de 4º. ano do ensino fundamental de uma rede pública municipal. Considerando que nas duas últimas décadas houve
mudanças qualitativas quanto ao ensino de leitura nas propostas curriculares e nos livros didáticos de Língua Portuguesa,
nos propusemos a aprofundar a discussão acerca desta temática, a partir da análise documental dos livros
didáticos e das práticas de sala de aula adotadas por duas professoras. Quanto aos dois livros didáticos, encontramos
em ambos um variado repertório textual, com gêneros de circulação extra-escolar, embora as atividades propostas
não promovessem o desenvolvimento de idênticas estratégias de leitura. Verificamos que a adoção do livro didático
não simbolizava um imobilismo na prática de uma das docentes (professora A) e que ela diversificava atividades e
métodos no ensino de habilidades de leitura e compreensão de textos. Ao mesmo tempo em que valorizava as atividades
propostas pelo livro didático, as recriava, buscando adequação e trabalhava com outros suportes textuais. Já
a professora B, embora usasse um livro didático por nós julgado superior, quanto à proposta do ensino de leitura,
fazia diversas adaptações e substituições das atividades de compreensão realizadas com os alunos, não conseguindo,
contudo, proporcionar melhores alternativas para a promoção da compreensão leitora. O mau uso do tempo e a
má formulação dos enunciados por ela criados, muitas vezes gerava obstáculos à aprendizagem. Podemos concluir
que as mudanças nos livros didáticos são um dado concreto na direção de melhor ensinar a compreender textos,
verificando-se importantes diferenças no que propõem autores distintos. A apropriação desses materiais didáticos
pelos docentes requer uma análise crítica e formação continuada.
PALAVRAS-CHAVE: ENSINO, LEITURA, COMPREENSÃO
SESSÃO - PRODUÇÃO DE CONHECIMENTO,
SABERES E FORMAÇÃO DOCENTE 14
DIA: 21/07/2009 - Terça-Feira – das 16:00 as 17:00 horas
LOCAL: Instittuto de Estudos da Linguagem - IEL - SALA: CL 07
TÍTULO: EDUCAÇÃO SEGUNDO A PERCEPÇÃO DO RECUPERANDO DO SISTEMA PRISIONAL - A
IMPORTÂNCIA DO NÚCLEO FAMILIAR
AUTOR(ES): CYNTHIA SARAIVA GELAIS, MARIA BELLINI
RESUMO: Este trabalho se propõe a apresentar resultados parciais de uma pesquisa do Curso de Mestrado em
Educação da Universidade Presidente Antônio Carlos (UNIPAC) que trata da percepção sobre a Educação na a
ótica do egresso do sistema prisional na Região Metropolitana de Belo Horizonte, MG. O objetivo desta pesquisa
consiste em buscar respostas para algumas questões que envolvem a (res)socialização dos egressos do sistema
prisional e o papel que a educação tem neste processo. Mais especificamente aqui, trata-se de um estudo de caso
para compreender a dimensão que o núcleo familiar representou nos relatos do egresso. Suas experiências em
torno à questão familiar parecem se constituir elementos definidores na construção do modo de compreender sua
educação, assim como a que ele , como pai, define para seus filhos e a que aplica para justificar a própria condição
de detento. A importância do papel do pai e da mãe, as agressões físicas sofridas, os acontecimentos no núcleo
familiar considerados “exemplares” perpassam profundamente uma rede de sentido que o egresso tece sobre a
Educação de um modo geral, em particular sobre a escola e, como decorrência, do sistema prisional. Também
os aspectos polissêmicos envolvidos no “estigma” do sujeito na condição de “ex-detento” são elementos de uma
análise necessária aos acontecimentos e experiências de vida de dele como indivíduo e suas trocas sociais num
processo de socialização secundária a que está submetido.
PALAVRAS-CHAVE: EDUCAÇÃO, NÚCLEO FAMILIAR, PEDAGOGIA SOCIAL
TÍTULO: O ESTÁGIO COMO PRIMEIRA EXPERIENCIA DOCENTE: O “SER PROFESSOR”
AUTOR(ES): DAIANA BRAGA PEREIRA
RESUMO: Este trabalho se originou a partir dos relatos dos alunos estagiários do Curso de Pedagogia da Universidade
Federal de Santa Maria/RS, nos encontros para orientação de estágio e dizem respeito as experiências vivenciadas no
desenvolvimento do Estágio Curricular na Educação Infantil. A experiência do “ser professor” que será relatada aqui,
baseia-se no depoimento e nos registros de doze (12) alunas estagiárias que realizaram seus estágios no primeiro semestre
de 2009 em dez (10) instituições – público e privado de ensino do município de Santa Maria Nesses encontros foi possível
identificar alguns anseios - dúvidas, questionamentos, desafios, dificuldades etc. - sobre o que é “ser professor”. Diante
do dia a dia das instituições de ensino, dos problemas de estrutura da escola – rotina, disponibilidade de espaço, recursos
materiais – relações pessoais, falta de apoio familiar, indisciplina dos alunos, motivações, as alunas estagiárias questionam a
formação que tiveram no curso de pedagogia e os problemas que a prática docente está suscitando. Logo, ao trazer esses
elementos, espera-se contribuir com sugestões, subsídios e parâmetros para que possa ser utilizado no decorrer do curso
de graduação e também nos processos de organização e desenvolvimento do Estágio Curricular com um todo, já que
está experiência representa um aspecto primordial na formação do futuro docente, ou seja, em muitos casos, é a primeira
experiência em ser professor.
PALAVRAS-CHAVE: PROFESSOR, ESTÁGIO CURRICULAR, PRÁTICA DOCENTE
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