2ª feira - Associação de Leitura do Brasil

Educação de Jovens e Adultos
TÍTULO: ANÁLISE DIALÓGICA DO DISCURSO DE PROFESSORAS DA EDUCAÇÃO DE JOVENS E
ADULTOS SOBRE LEITURA E ESCRITA
AUTOR(ES): FÁTIMA MARIA ELIAS RAMOS
RESUMO: O objetivo desse trabalho é investigarmos o discurso de seis professoras da Educação de Jovens e Adultos
sobre leitura e escrita, com base no documento do MEC e da Ação Educativa “Educação para Jovens e Adultos. Ensino
Fundamental: proposta curricular - 1º segmento“ (2001). Em nossas atividades nos cursos de formação de professores
da EJA, observamos a falta de conhecimentos básicos de Linguística, notadamente no tocante às teorias que embasam as
propostas oficiais e os métodos de ensino-aprendizagem da leitura e da escrita, além da falta de continuidade na formação
desses profissionais. Acrescente-se que parte desses docentes, não possui a qualificação de alfabetizadores para assumir
o trabalho de alfabetizar e letrar jovens e adultos. Partindo dessa realidade, analisamos os discursos dessas professoras
ancorando-nos em Bakhtin e seu Círculo. Essa análise dialógica acerca das concepções de leitura e escrita, concepções
que vão da retomada-modificada de fragmentos desse documento ao conhecimento prévio dessas docentes, revelam as
tensões e os desafios presentes na prática pedagógica de “alfabetizar e letrar“ sem uma formação consistente e continuada.
Os resultados comprovam a urgência de uma contínua preparação desses profissionais, com vista a oferecer-lhes
condições de compreender os processos de alfabetização e letramento, de modo que sejam capazes de avaliar métodos e
procedimentos propostos para essas atividades, elaborar materiais didáticos adequados, entre tantas outras exigências do
fazer pedagógico.
PALAVRAS-CHAVE: LEITURA, ESCRITA, DIALOGISMO
SESSÃO - EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS 9
DIA: 22/07/2009 - Quarta-Feira – das 16:00 as 17:00 horas
LOCAL: Instituto de Estudos da Linguagem - IEL - SALA: CL 11
TÍTULO: EVASÃO NA EJA E SUA INFLUÊNCIA NO PROCESSO DE APROPRIAÇÃO DA LEITURA E
DA ESCRITA
AUTOR(ES): FERNANADA DE SOUZA THEODORO DIAS
RESUMO: As mudanças Sociais trouxeram novas exigências de formação, ampliando o espaço de educação formal. Reflexo
disso é o número elevado de pessoas jovens e adultas que estavam fora da Educação Básica, voltam aos bancos escolares e aos
programas de EJA. Acredita-se que a não conclusão das etapas de escolarização estejam ligadas a vários fatores de diferentes
naturezas: sociais, culturais, políticas, econômicas, pedagógicas consideradas determinantes para a não democratização da
educação. Estudiosos como Gadotti(2000) destacam que dentre as consequências desse fatores, a evasão escolar é “a vilã”.
Estatísticas revelam que é elevada nessa modalidade. Nesse sentido, o presente estudo objetiva fazer uma análise das possíveis
causas dessa evasão a partir de um referencial teórico que possa dar subsidio para essa análise, partindo dos fundamentos legais,
confrontando o que está neles expresso, principalmente em relação ao direito a Educação como garantia de cidadania e, o que
acontece na efetivação desse direito. O estudo parte de algumas indagações entre essas: como a sociedade brasileira produziu
historicamente esse número de analfabetos ou desescolarizados, interferindo na não democratização da educação e na preparação
do trabalhador para atuação pessoal e profissional, nessa sociedade? Por que os jovens e adultos que têm, atualmente,
oportunidade de voltar a estudar, vão á escola e nela não permanecem, tendo como consequência mais evidente a apropriação,
não eficaz dos códigos da leitura e da escrita? Esse estudo se justifica considerando que, ao fazer o curso de Pedagogia na FAP,
realizei parte da Prática Profissional (obrigatória no CEEBJA - Centro de educação de jovens e adultos). Senti necessidade
de investigar como está ocorrendo a apropriação da leitura e da escrita, por aqueles que permanecem nessa escola. Como a
sociedade evolui em seu processo educativo formal é necessário que todos nele permaneçam, tendo acesso a leitura e a escrita
para que não sejam mais excluído desse benefício social que o mundo letrado produziu, por não dominá-la.
PALAVRAS-CHAVE: EDUCAÇÃO, ANALFABETOS , EVASÃO
TÍTULO: A APROPRIAÇÃO DE PRÁTICAS DE LETRAMENTO ESCOLARES POR ALUNOS E ALUNAS
DA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS
AUTOR(ES): FERNANDA MAURÍCIO SIMõES, MARIA DA CONCEIÇÃO FERREIRA REIS
FONSECA
RESUMO: As reflexões aqui trazidas fazem parte da pesquisa de mestrado, em desenvolvimento, cujo objetivo é entender
os modos pelos quais os sujeitos adultos em processo de escolarização básica se apropriam das práticas de letramento
escolares, a partir das interações em sala de aula. A perspectiva etnográfica, oriunda do campo da antropologia, e o conceito
de letramento como uma prática construída socialmente fundamentam a análise do processo pelo qual educandas e
educandos reconstroem e significam as práticas de leitura e escrita escolares a partir de seu posicionamento como sujeitos
socioculturais. As observações em campo têm possibilitado perceber que alunas e alunos são ativos na constituição e apropriação
das práticas de letramento de que participam, as quais envolvem e/ou objetivam o aprendizado de certos gêneros
textuais. Esses sujeitos, a fim de se apropriarem dos gêneros textuais típicos do contexto escolar, mobilizam valores, procedimentos
e concepções que podem estar em consonância ou em conflito com os valores, procedimentos e concepções
características das práticas de letramento que se pretendem constituir na escola. Ademais, os alunos não só vivenciam essas
tensões, como também a tomam como objeto de reflexões e questionamentos. Desse modo, o aprendizado das práticas de
leitura e escrita escolares envolve não somente habilidades a serem adquiridas, mas também práticas culturais mobilizadas
pelos sujeitos educandos a fim de significarem e se apropriarem da linguagem, da estrutura e dos temas referentes aos
gêneros textuais usados no espaço escolar.
PALAVRAS-CHAVE: EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS, LETRAMENTO, ETNOGRAFIA
56