2ª feira - Associação de Leitura do Brasil

Produção de Conhecimento, Saberes e Formação Docente
petência do leitor-hábil, mediador do processo ensino-aprendizagem da lecto-escritura. Resultados apontam fragilidades e/
ou lacunas no conjunto das capacidades e habilidades de leitura desse leitor, principalmente nos níveis de processamento mais
alto, i.e., que requerem maior elaboração mental para compreensão. Esses dados indicam a possível continuidade de lacunas na
formação de novos leitores, caso não haja uma intervenção na (trans)formação do leitor-professor.
PALAVRAS-CHAVE: PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM DA LEITURA., FORMAÇÃO DO PROFESSOR. ,
CAPACIDADES E HABILIDADES.
TÍTULO: EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA E A DOCÊNCIA (RE) PENSADA: LIMITES E POSSIBILIDADES
AUTOR(ES): CLAUDIA FLORES RODRIGUES
RESUMO: O crescimento exponencial do conhecimento requer que conceitos e procedimentos sejam aprendidos e desaprendidos
ao longo da vida. Este trabalho pretende falar brevemente sobre a inclusão da Educação à Distância como um meio que tem
servido para modificar significativamente o lugar do sujeito sob o perfil educativo que o mundo atual demanda. Neste sentido, a
EAD (Educação à Distância) tem se constituído como marca da determinação cultural e socioeconômica que sofre a pressão das
mudanças deste século para que se pense com criatividade em uma outra maneira de educar em que sejam oferecidas pistas para
se pensar com criticidade no real sentido dessa educação e da importância da capacitação docente para atuar nessa modalidade de
maneira crítica, flexível e criativa. O século XXI requer acesso a um currículo diferente daquele utilizado até então, assim como
o desenvolvimento das nossas capacidades para que a relação com o outro implique em uma vida diferente da vida cotidiana das
próprias instituições educacionais, em que a relação entre professor e aluno é na modalidade (apenas) presencial. E é justamente
neste espaço que o profissional em EAD age de forma a aliar a necessidade à qualidade que se propõe apresentar naquilo que faz
e acredita. Assim, é possível considerar a Educação à Distância como um projeto capaz de dimensionar e explicar a própria vida
oferecendo acesso a informações que vão desde a História Universal ao uso de ferramentas analíticas e afetivas. E é nesse sentido
que encontra –o próprio sujeito- formas de se reconhecer como sujeito político no mundo.
PALAVRAS-CHAVE: EDUCAÇAO , DOCENCIA, MODERNIDADE
TÍTULO: “UMA ABORDAGEM DE PROJETOS NA EDUCAÇÃO INFANTIL”
AUTOR(ES): CLAUDIA VIRGILIA ALVES ARAUJO LAMBIASI
RESUMO: O projeto Arte, Memória e Meio Ambiente é o fio condutor do Projeto Pedagógico desenvolvido no Cemei
“Alexandre S. Faria”, localizado em Joaquim Egidio, onde nós, professoras Katia e Claudia, trabalhamos a mais de dez anos.
Inserida em uma Área de Proteção Ambiental (APA), temos preocupação extremada com o ambiente, a arte e a memória
cultural dos distritos. Entendemos que a aprendizagem se concretiza pelo e com o indivíduo, agente da própria formação,
e que as crianças pequenas (menores de 6 anos – faixa etária que atendemos), tem um modo diferenciado de aprender
e necessitam de um modo especifico de organização do trabalho pedagógico, visando as experiências significativas, as
especificidades do grupo etário e a realidade circundante. Dessa forma, encontramos apoio na Pedagogia de projetos,
em que o trabalho se concretiza com a participação da criança em todas as etapas do projeto e o mesmo se embasa no
ambiente sócio-cultural no qual elas estão inseridas. Possibilitando enfocar diferentes áreas do conhecimento, as múltiplas
linguagens da criança sempre estão presentes no trabalho com tarefas reais, inseridas na vida cotidiana das crianças e
educadores. Tendo o educador como mediador, procuramos proporcionar experiências significativas através de pesquisas,
questionamentos, curiosidades e vivências que vão surgindo do tema sugerido pelas crianças ou da observação e leitura
que as educadoras fazem do grupo. As temáticas são desenvolvidas tendo a arte perpassando a metodologia. Cada turma
desenvolve um tema ligado ao entorno da escola, quese torna mais abrangente nas atividades e observações realizadas ao
redor da escola. Trabalharemos com os registros dos projetos desenvolvidos, Prof. Claudia, agrupamento 3A:Cavalos e
Prof. Katia - agrupamento 2A: Que animal botou este ovo???, com a intenção de mostrar que a metodologia de projetos
na educação infantil é muito viável e prazerosa indo ao encontro dos interesses das crianças.
PALAVRAS-CHAVE: PEDAGOGIA DE PROJETOS, EDUCAÇÃO INFANTIL, MULTIPLAS LINGUAGENS
TÍTULO: INTERCULTURALIDADE E FORMAÇÃO DOCENTE NO CONTEXTO AMAZÔNICO: UM
OLHAR SOBRE A ESCOLA RIBEIRINHA.
AUTOR(ES): CLAUDIO GOMES DA VICTORIA, LUCÍOLA INÊS PESSOA CAVALCANTE
RESUMO: Muito tem se falado sobre diversidade cultural e respeito às diferenças. Grande também tem sido a preocupação
em fazer com que essa fala encontre maior ressonância no cotidiano escolar. Nesse sentido, trazemos a reflexão de que
não basta à escola somente reconhecer as diferenças. É preciso valorizá-las, bem como discutir a necessidade de formulação
de políticas públicas que correspondam ao discurso e à prática intercultural, que valorizem e respeitem as especificidades e
diferenças regionais e, consequentemente, culturais que formam o país. Levando em consideração essa reflexão, voltamos
nossos olhares para as especificidades do processo educacional vivido no dia-a-dia de uma escola ribeirinha no contexto
amazônico, aqui entendida como aquela que encara o desafio de viver as especificidades de um espaço marcado primordialmente
pela relação com o rio. Espaço este que ainda sofre com o preconceito, na medida em que as diferenças culturais
que caracterizam o cotidiano dos ribeirinhos são negadas e até mesmo apagadas, quando se toma como parâmetro a cultura
dos espaços urbanos. Ressaltamos, pois, a importância de promover, no espaço escolar, as dimensões de uma educação
e de uma formação docente pautada na interculturalidade enquanto processo dinâmico de reconhecimento e superação
das diversas formas de discriminação e de luta contra a desigualdade social. A discussão sobre o respeito às diferenças, no
âmbito da escola ribeirinha, encara também o desafio de consolidar uma identidade, bem como de articular um processo
igualmente de luta em defesa de suas características/particularidades – processo este que nos possibilite construir novas
formas de olhar a realidade constitutiva do cotidiano de uma comunidade ribeirinha no interior do Amazonas.
PALAVRAS-CHAVE: ESCOLA RIBEIRINHA, INTERCULTURALIDADE, FORMAÇÃO DOCENTE
TÍTULO: O NEOLIBERALISMO. A ESCOLA E A FAMÍLIA: DISCUTINDO RESPONSABILIDADES
PELO FRACASSO ESCOLAR
AUTOR(ES): CLAUDIO UEHARA
RESUMO: Claudio Uehara – Pedagogia UFMS Ana Lucia Espíndola – (Orientadora) Na participação do grupo de estudos
ALLEM (Laboratório de Estudos e Pesquisas sobre Alfabetização, Letramento e Letramento Matemático) formado
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