2ª feira - Associação de Leitura do Brasil
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Produção <strong>de</strong> Conhecimento, Saberes e Formação Docente<br />
preten<strong>de</strong>mos investigar a interferência <strong>do</strong>s processos <strong>de</strong> formação inicial nas representações que os futuros profissionais<br />
<strong>do</strong>centes tem e constroem sobre o trabalho pedagógico da Educação Infantil. A<strong>do</strong>tamos como objetivos específicos:<br />
i<strong>de</strong>ntificar junto aos alunos em formação para a <strong>do</strong>cência na educação infantil no curso <strong>de</strong> Pedagogia da FCT/Unesp e <strong>do</strong><br />
CPAN/UFMS como se estruturam as representações sociais sobre a profissão <strong>do</strong>cente, sobre a especificida<strong>de</strong> <strong>do</strong> trabalho<br />
pedagógico e sobre seus futuros “alunos”; analisar continuida<strong>de</strong>s e transformações nas RS no <strong>de</strong>correr <strong>do</strong> processo <strong>de</strong><br />
formação inicial, procuran<strong>do</strong> i<strong>de</strong>ntificar se o processo formativo e as práticas educativas a<strong>do</strong>tadas são capazes <strong>de</strong> imprimir<br />
alterações nas RS preexistentes e, comparar as concepções <strong>do</strong>s estudantes das duas universida<strong>de</strong>s. O estu<strong>do</strong>, <strong>de</strong> caráter<br />
longitudinal, acompanhará os alunos <strong>do</strong> curso <strong>de</strong> Pedagogia da FCT/Unesp e <strong>do</strong> CPAN/UFMS no perío<strong>do</strong> <strong>de</strong> duração <strong>do</strong><br />
curso, entre os anos <strong>de</strong> 2009 e 2012, utilizan<strong>do</strong> como instrumentos para o levantamento <strong>do</strong>s da<strong>do</strong>s questionários, texto narrativo<br />
e entrevistas semi-estruturadas. O tratamento <strong>do</strong>s da<strong>do</strong>s se dará com auxílio <strong>de</strong> softwares estatísticos (Alceste e SPSS)<br />
e a análise <strong>de</strong> conteú<strong>do</strong> a luz da teoria <strong>de</strong> Bardin (1979). Estamos na fase <strong>de</strong> analise <strong>do</strong>s da<strong>do</strong>s obti<strong>do</strong>s em março <strong>de</strong> 2009.<br />
PALAVRAS-CHAVE: REPRESENTAÇõES SOCIAIS, FORMAÇÃO DE PROFESSORES, EDUCAÇÃO INFANTIL<br />
TÍTULO: SABERES E COMPETÊNCIAS NECESSÁRIOS AO PROFESSOR DE EDUCAÇÃO INFANTIL<br />
E AO PROCESSO DE CONSTRUÇÃO DA AUTONOMIA DA CRIANÇA<br />
AUTOR(ES): CINTHYA CAMPOS DE OLIVEIRA<br />
RESUMO: O presente trabalho monográfico surgiu <strong>de</strong> discussões sobre a importância da Educação Infantil e da formação<br />
<strong>de</strong> professores que atuam nessa etapa <strong>de</strong> ensino, ten<strong>do</strong> em vista a construção da autonomia da criança. Trata-se <strong>de</strong> uma<br />
pesquisa bibliográfica, ampliada com ativida<strong>de</strong>s realizadas em campo específico, com a proposta <strong>de</strong> perceber a possível<br />
articulação entre saberes teóricos e prática <strong>do</strong>cente. Da bibliografia consultada, foram seleciona<strong>do</strong>s estu<strong>do</strong>s <strong>de</strong> alguns <strong>do</strong>s<br />
autores que tratam especialmente <strong>do</strong> tema proposto e que esclarecem e fundamentam os objetivos. Os sujeitos envolvi<strong>do</strong>s<br />
nas ativida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> campo são duas professoras e uma supervisora, que também atua como vice-diretora da Educação Infantil<br />
<strong>de</strong> uma escola pública <strong>do</strong> segmento, situada na região central <strong>de</strong> Belo Horizonte - MG. Para a coleta <strong>de</strong> da<strong>do</strong>s foram<br />
realizadas observações, acompanhamento <strong>de</strong> ativida<strong>de</strong>s, questionário semi-estrutura<strong>do</strong> e entrevista. A partir da análise <strong>de</strong><br />
da<strong>do</strong>s foi possível perceber que os professores <strong>de</strong> Educação Infantil, embora compreendam a necessida<strong>de</strong> da utilização <strong>de</strong><br />
saberes e competências específicas da área, na maioria das vezes não articulam a teoria conhecida à sua prática. Através das<br />
experiências presenciadas e <strong>do</strong> registro <strong>de</strong> da<strong>do</strong>s po<strong>de</strong>-se consi<strong>de</strong>rar, como essencial, que as formações acadêmica e continuada<br />
<strong>de</strong> professores sejam refletidas e atualizadas a fim <strong>de</strong> possibilitar o <strong>de</strong>senvolvimento <strong>de</strong> competências profissionais<br />
baseadas nos saberes pedagógicos adquiri<strong>do</strong>s através <strong>do</strong>s conhecimentos científicos e nos saberes da prática cotidiana.<br />
PALAVRAS-CHAVE: EDUCAÇÃO INFANTIL, AUTONOMIA, FORMAÇÃO DE PROFESSORES<br />
TÍTULO: A FORMAÇÃO CENTRADA NA ESCOLA: UM DESAFIO AOS GESTORES EDUCACIONAIS<br />
AUTOR(ES): CINTIA CRISTINA TEIXEIRA MENDES<br />
RESUMO: O presente relato tem o objetivo <strong>de</strong> apresentar os da<strong>do</strong>s da minha dissertação <strong>de</strong> mestra<strong>do</strong> intitulada: HTPC:<br />
Hora <strong>de</strong> trabalho perdi<strong>do</strong> coletivamente? E seus <strong>de</strong>s<strong>do</strong>bramentos. Através <strong>de</strong>sse trabalho pu<strong>de</strong> apresentar aos profissionais<br />
da Educação Municipal <strong>de</strong> Presi<strong>de</strong>nte Pru<strong>de</strong>nte um resulta<strong>do</strong> que <strong>de</strong>sapontou a to<strong>do</strong>s aqueles que acreditam nas possibilida<strong>de</strong>s<br />
da formação centrada na escola. Todavia serviu também para impor uma necessida<strong>de</strong> urgente da política municipal:<br />
rever a organização da Hora <strong>de</strong> Trabalho Pedagógico Coletivo que é vista pelos professores <strong>do</strong> Ensino Fundamental ( Ciclo<br />
I) como hora <strong>de</strong> tempo perdi<strong>do</strong>, ten<strong>do</strong> em vista sua forma <strong>de</strong> organização. Entre os elementos aponta<strong>do</strong>s pelos professores<br />
está principalmente a forma <strong>de</strong> organização <strong>de</strong>ste momento <strong>de</strong> formação, garantida na carga horária semanal <strong>do</strong>s <strong>do</strong>centes.<br />
A forma <strong>de</strong> condução <strong>do</strong> orienta<strong>do</strong>r pedagógico, responsável pela formação continuada na escola, é apontada como um<br />
<strong>do</strong>s fatores para essa visão negativa <strong>de</strong>sse momento <strong>de</strong> formação. Com a análise <strong>do</strong>s da<strong>do</strong>s é perceptivel uma visão restrita<br />
<strong>do</strong>s profissionais a um mo<strong>de</strong>lo <strong>de</strong> formação <strong>do</strong>cente basea<strong>do</strong> na heteroformação, ou seja, a formação vem <strong>de</strong> alguém externo<br />
e que é especialista em uma assunto, assim como na formação continuada. Os professores <strong>de</strong>monstram <strong>de</strong>sconhecer<br />
ou atribuir menor valor aos processos <strong>de</strong> formação caracteriza<strong>do</strong>s pela interterformação e auto formação, ou seja, um tipo<br />
<strong>de</strong> formação que favoreça o diálogo entre os pares e até um esforço individual <strong>de</strong> cada profissional.<br />
PALAVRAS-CHAVE: GESTÃO ESCOLAR, FORMAÇÃO DE PROFESSORES, ESCOLA<br />
SESSÃO - PRODUÇÃO DE CONHECIMENTO,<br />
SABERES E FORMAÇÃO DOCENTE 11<br />
DIA: 21/07/2009 - Terça-Feira – das 14:00 as 15:00 horas<br />
LOCAL: Instittuto <strong>de</strong> Estu<strong>do</strong>s da Linguagem - IEL - SALA: CL 06<br />
TÍTULO: A (TRANS)FORMAÇÃO DO LEITOR-PROFESSOR: RELAÇõES ENTRE SUAS CAPACIDADES<br />
E HABILIDADES E OS DESAFIOS PROFISSIONAIS<br />
AUTOR(ES): CLAUDIA FINGER-KRATOCHVIL, LUCIANE BARETTA, ROSANE SILVEIRA<br />
RESUMO: Diferentes pesquisas, com leitores <strong>de</strong> várias ida<strong>de</strong>s, revelam a necessida<strong>de</strong> <strong>de</strong> um conjunto <strong>de</strong> capacida<strong>de</strong>s e<br />
habilida<strong>de</strong>s relativas à leitura, condição sine qua non para a construção <strong>de</strong> senti<strong>do</strong> <strong>de</strong> um texto. Alguns estu<strong>do</strong>s <strong>de</strong>senvolvi<strong>do</strong>s<br />
com alunos universitários, e.g. Finger-Kratochvil, Baretta e Klein (2005), Pressanto (2007) e Finger-Kratochvil e Silveira (2008),<br />
revelam a necessida<strong>de</strong> <strong>de</strong> investimentos na formação <strong>do</strong> leitor nos níveis que antece<strong>de</strong>m a chegada ao ensino superior. Diante<br />
disso, este estu<strong>do</strong> tem por objetivo investigar as capacida<strong>de</strong>s e habilida<strong>de</strong>s <strong>do</strong> leitor-professor, acadêmico <strong>do</strong> curso <strong>de</strong> Letras, a<br />
fim <strong>de</strong> compreen<strong>de</strong>r as competências construídas e as <strong>de</strong>ficiências existentes. Para tal, essa pesquisa trabalhou com <strong>do</strong>is tipos<br />
<strong>de</strong> instrumentos: questionários e unida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> leitura (texto e tarefas <strong>de</strong> compreensão). Com base nos da<strong>do</strong>s <strong>do</strong>s questionários e<br />
unida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> leitura, buscou-se i<strong>de</strong>ntificar possíveis correlações entre o <strong>de</strong>sempenho <strong>do</strong>s sujeitos nas tarefas <strong>de</strong> leitura e a com-<br />
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