2ª feira - Associação de Leitura do Brasil

Produção de Conhecimento, Saberes e Formação Docente
senvolvimento dessa prática, teremos atividades e estratégias inovadoras que proporcionam o gosto da leitura, favorecendo
a formação de bons leitores e, consequentemente, práticas educativas inclusivas de qualidade.
PALAVRAS-CHAVE: LEITURA, FORMAÇÃO, PROFESSORAS
TÍTULO: ATUAÇÃO DO PROFESSOR NA FORMAÇÃO INICIAL: AS QUESTõES QUE EMERGEM
NO ENSINO DE CIÊNCIAS NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
AUTOR(ES): CARLOS TOSCANO
RESUMO: Neste trabalho apresento parte dos resultados de uma pesquisa que realizamos nos últimos anos com alunasprofessoras
do curso de Pedagogia da UEL, que teve como tema de investigação os desafios e as perspectivas que se
apresentam para a formação docente para as séries iniciais do Ensino Fundamental, focalizando no percurso de formação/
atuação como se configura a relação com o saber na área das ciências. Para tanto, apoiamo-nos em estudos de Charlot,
sobre a temática da relação com o saber, na teoria da enunciação proposta por Bakhtin e nos estudos realizados por Lahire
que tematizam a escola, tendo em vista que esses autores, em suas especificidades, situam nas práticas sociais a gênese do
especificamente humano, destacando nesse processo o papel do outro e da mediação semiótica. Os dados aqui compartilhados
resultaram das transcrições de encontros semanais, com duração de 2 a 3 horas, realizados entre abril e novembro do
ano de 2007 e que viabilizaram a construção de uma narrativa dos acontecimentos vividos e dos seus respectivos contextos.
Aqui me reporto a um dos sujeitos dessa pesquisa, que à época era regente de uma turma de 3ª série, em uma instituição
educacional no município de Londrina, Paraná. O estudo, que buscou contribuir para ampliar o patamar de visibilidade das
condições nas quais tem se tornado professoras das séries iniciais, alunas que ainda não concluíram sua formação inicial,
põe em evidência uma conformação específica bastante problemática nessa concomitância interligando frágil situação
profissional, que se dá a ver através de um vínculo precário, orientações contraditórias e/ou inconsistentes, imposição de
materiais instrucionais, situações de sala de aula vividas como dificuldades pessoais e ausência de subsídios teórico-práticos
dado o inconcluso processo da formação inicial voltada para essa atividade profissional.
PALAVRAS-CHAVE: FORMAÇÃO DE PROFESSORES, SABERES DOCENTES, ENSINO DE CIÊNCIAS
TÍTULO: CONTRIBUIÇõES PARA A LEITURA LITERÁRIA DE EDUCADORES DAS SÉRIES INICIAIS
DO ENSINO FUNDAMENTAL
AUTOR(ES): CARMEM LUCIA EITERER, DAMIANA ANGELO MELO, LUCIANA DOS SANTOS LIMA
RESUMO: O projeto de Extensão da FaE/UFMG Contribuições para a leitura literária de educadores do Ensino Fundamental,
realizado a partir de 2008, tem como objetivo levar textos literários a educadores das séries iniciais da Educação Básica de escolas
públicas de Belo Horizonte e da região metropolitana. Em 2008, especialistas em literatura e formação de leitores, professores,
pesquisadores, alunos de pós-graduação e de graduação da Universidade Federal de Minas Gerais fizeram um trabalho de seleção,
reapresentação/recriação de contos de Machado de Assis, extraídos do site Domínio Público, criado pelo governo federal, que
se transformaram no livro Machado Presente. Esse livro foi editado por equipe, publicado com financiamento da Pró-Reitoria
de Extensão da UFMG e distribuído gratuitamente a educadores com o objetivo de contribuir para a formação literária desses
agentes. O projeto tem ainda o propósito de realizar questionários e entrevistas com os educadores-leitores para avaliar a aceitação
dos contos lidos, no sentido de acompanhar o processo de letramento literário em desenvolvimento. Em 2009, devem ocorrer
visitas às escolas para conversar sobre a leitura da obra Machado Presente e verificar as dificuldades (de leitura) e impressões de
caráter emocional e estético, de modo a ampliar a compreensão do livro. Além disso, o projeto segue com novas publicações ainda
este ano, quando se pretende recuperar textos de autoria de Julia Lopes de Almeida levando-os aos professores.
PALAVRAS-CHAVE: LEITURA, LITERATURA, EDUCADORAS
TÍTULO: SABERES E FAZERES DOCENTES: CURIOSIDADE E DESEJO NO PROCESSO DE
APRENDER/ENSINAR A LER E A ESCREVER
AUTOR(ES): CARMEN SANCHES SAMPAIO, ANA PAULA VENÂNCIO
RESUMO: Há quase duas décadas que professoras alfabetizadoras, de uma escola pública carioca, vem investigando a
própria prática e, nesse movimento, em diálogo com a universidade, vivenciam um processo (com)partilhado de formação
na experiência de ser professora. Modos de aprender/ensinar a ler e a escrever que afirmem a leitura e a escrita como prática
dialógica, discursiva e significativa é a referência do fazer cotidiano. Nesse sentido, o objetivo desse texto ganha relevância:
discutir e socializar saberes e fazeres de uma dessas professoras que, cotidianamente, tem se desafiado a praticar uma ação
alfabetizadora legitimadora da voz, desejos e curiosidades infantis incorporando, a esse processo, diferentes lógicas e modos
de aprender/ensinar das crianças. Perguntas e interesses infantis provocam projetos experienciados, revelando a sala de aula
como espaço-tempo plural constituída por múltiplas e variadas formas de pensar, perceber, dizer, sentir, aprender, ensinar e
criar. Relações mais democráticas, mais solidárias, com crianças e professora vivenciando o ensino não como aprendizagem
do conhecido, mas como produção de conhecimentos, que podem resultar também de novas articulações entre conhecimentos
disponíveis (Geraldi, 2004), abrindo possibilidades para um fazer pedagógico comprometido com o rompimento
da colonialidade do poder nas relações cotidianas (Esteban, 2008). Pensar e praticar a alfabetização a partir de perguntas ao
invés de responder perguntas que não foram feitas, o que habitualmente faz a escola, é tomar o acontecimento como lugar
donde vertem as perguntas (…) (Geraldi, 2004), interrogando sobre o acontecido, pensando e praticando um currículo a
posteriori, pois a curiosidade por conhecer, por saber o ainda não sabido passa a selecionar o “conteúdo programático”.
Cenas do dia-a-dia da sala de aula explicitam aprendizagens realizadas pelas crianças e professoras – da escola e da universidade
– provocando-nos a voltar a olhar aquilo que já temos visto, ou de olhá-lo, talvez, de outro modo (Skliar, 2007).
PALAVRAS-CHAVE: SABERES E FAZERES DOCENTES, ALFABETIZAÇÃO, COTIDIANO ESCOLAR
TÍTULO: APLICAÇÃO DE UM CONJUNTO DE ATIVIDADES COM FUTUROS PROFESSORES
VISANDO EXPLORAR PROCESSOS DE VISUALIZAÇÃO E REPRESENTAÇÃO DE CONCEITOS DE
CÁLCULO DIFERENCIAL
AUTOR(ES): CAROLINA AUGUSTA ASSUMPÇÃO GOUVEIA
RESUMO: O presente trabalho é parte integrante da dissertação de mestrado intitulada “Processos de Visualização e Representação
de Conceitos de Cálculo Diferencial e Integral com um Software Tridimensional”, que se encontra em fase de
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