2ª feira - Associação de Leitura do Brasil
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Produção <strong>de</strong> Conhecimento, Saberes e Formação Docente<br />
turadas. A análise <strong>do</strong>cumental centra-se em analisar as leis que foram implantadas na modificação <strong>do</strong> Ensino Fundamental.<br />
As observações contribuirão na compreensão da estrutura escolar, especialmente no que tange a questão da organização <strong>do</strong><br />
espaço e tempo. As entrevistas serão realizadas com professores e coor<strong>de</strong>na<strong>do</strong>res <strong>de</strong> escolas públicas e privadas, objetivan<strong>do</strong><br />
compreen<strong>de</strong>r como está sen<strong>do</strong> organiza<strong>do</strong> o cotidiano escolar após a implantação. Sabe-se que a entrada das crianças<br />
na escola, não po<strong>de</strong> significar uma ruptura com o processo anterior, vivi<strong>do</strong> por elas em casa ou na instituição <strong>de</strong> educação<br />
infantil, mas sim uma forma <strong>de</strong> dar continuida<strong>de</strong> às experiências anteriores, para que elas sistematizem os conhecimentos<br />
já adquiri<strong>do</strong>s. Palavras chaves: Ensino Fundamental <strong>de</strong> Nove Anos. Implantação. Estrutura Escolar.<br />
PALAVRAS-CHAVE: ENSINO FUNDAMENTAL DE NOVE ANOS, IMPLANTAÇÃO, ESTRUTURA ESCOLAR<br />
TÍTULO: A LINGUAGEM CIENTÍFICA NA FORMAÇÃO DOCENTE<br />
AUTOR(ES): CAMILA RIBEIRO MENOTTI, ESTELA MARIS GIORDANI, EVELLYN LEDUR DA<br />
SILVA<br />
RESUMO: O <strong>do</strong>mínio da linguagem científica no processo <strong>de</strong> formação <strong>de</strong> professores é um tema que ainda merece atenção<br />
nas pesquisas acadêmicas. Ao longo da ativida<strong>de</strong> profissional, exercen<strong>do</strong> a formação <strong>de</strong> professores nos <strong>de</strong>paramos<br />
com situações que estão relacionadas não ao <strong>do</strong>mínio da língua padrão, mas <strong>do</strong> <strong>do</strong>mínio da linguagem científica. Trata-se<br />
<strong>de</strong> uma nova forma <strong>de</strong> racionalida<strong>de</strong>, novo mo<strong>do</strong> <strong>de</strong> pensar e agir perante a realida<strong>de</strong>. A nova geração <strong>de</strong> pesquisa<strong>do</strong>res<br />
nasce em gran<strong>de</strong> maioria nas instituições <strong>de</strong> ensino superior a partir da sua inserção com os projetos <strong>de</strong> iniciação científica;<br />
esta cumpre um importante papel no aprimoramento <strong>de</strong>stas habilida<strong>de</strong>s. Ao se confrontar com a realida<strong>de</strong> acadêmica<br />
brasileira, a ativida<strong>de</strong> <strong>de</strong> iniciação científica se <strong>de</strong>para com <strong>de</strong>ficiências que comprometem o seu crescimento. Estas dificulda<strong>de</strong>s<br />
persistem <strong>de</strong>s<strong>de</strong> a formação da escola básica, com a ausência <strong>de</strong> uma iniciação à educação científica e à pesquisa. Ao<br />
realizarmos o projeto “A Iniciação Científica no PROLICEN/2006: os valores na formação <strong>do</strong>cente”, tais <strong>de</strong>ficiências se<br />
tornaram evi<strong>de</strong>ntes nas entrevistas realizadas com nossos sujeitos <strong>de</strong> nossa pesquisa. Entrevistamos 20 professores orienta<strong>do</strong>res<br />
e seus respectivos orienta<strong>do</strong>s (20 acadêmicos). Gran<strong>de</strong> parte <strong>do</strong>s orienta<strong>do</strong>res ressaltaram que uma das maiores<br />
dificulda<strong>de</strong>s que os acadêmicos encontram, refere-se ao <strong>de</strong>senvolvimento da capacida<strong>de</strong> <strong>de</strong> leitura científica, isto é, compreen<strong>de</strong>r<br />
o que se está len<strong>do</strong>, as discussões que perpassam, os conceitos que os autores trazem em suas teorias. Os professores<br />
também dizem que os alunos vêm com vícios <strong>de</strong> escrita e possuem problemas com o uso correto da Língua Portuguesa.<br />
Outra dificulda<strong>de</strong> é fazer os alunos compreen<strong>de</strong>rem como realizar as ativida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> pesquisa, como articular a prática com o<br />
referencial teórico. Ao to<strong>do</strong>, percebe-se que o que falta para os estudantes são a cultura e a prática da reflexão científica.<br />
PALAVRAS-CHAVE: INICIAÇÃO CIENTÍFICA, FORMAÇÃO DOCENTE, ORIENTAÇÃO<br />
TÍTULO: LETRAMENTO DE PROFESSORES DE LÍNGUA PORTUGUESA DO ENSINO MÉDIO: UM<br />
ESTUDO DE CASO EM UMA ESCOLA DA REDE PÚBLICA DE NATAL/RN<br />
AUTOR(ES): CARLA ROSIANE CARLOTA ANDRADE<br />
RESUMO: A leitura é a habilida<strong>de</strong> solicitada em todas as provas nacionais – Prova <strong>Brasil</strong>, Saeb e Enem – e internacionais - PISA<br />
- que aferem o <strong>de</strong>sempenho <strong>do</strong>s alunos <strong>do</strong> ensino básico. Os resulta<strong>do</strong>s vêm mostran<strong>do</strong> que a leitura, no <strong>Brasil</strong>, é um gran<strong>de</strong><br />
<strong>de</strong>safio não só para a escola, mas também para toda a socieda<strong>de</strong>. Por enten<strong>de</strong>rmos que as práticas <strong>de</strong> letramento <strong>do</strong>s alunos<br />
estão diretamente relacionadas às <strong>do</strong>s professores, realizamos uma pesquisa numa escola pública <strong>de</strong> Ensino Médio na cida<strong>de</strong><br />
<strong>de</strong> Natal-RN com o objetivo <strong>de</strong> conhecer as práticas <strong>de</strong> letramento <strong>do</strong>s professores <strong>de</strong> língua portuguesa <strong>de</strong>ssa escola. Foram<br />
entrevista<strong>do</strong>s 08 (oito) professores com ida<strong>de</strong> varian<strong>do</strong> entre 39 e 68 anos, sen<strong>do</strong> 50% <strong>de</strong>sses professores <strong>do</strong> sexo feminino e 50%<br />
<strong>do</strong> sexo masculino. Foi aplica<strong>do</strong> um questionário composto <strong>de</strong> perguntas abertas e fechadas, dividi<strong>do</strong> em quatro partes, aplica<strong>do</strong><br />
individualmente, sen<strong>do</strong> duas referentes à formação e à prática pedagógica <strong>de</strong>sses professores. A análise <strong>do</strong>s da<strong>do</strong>s mostra que os<br />
professores da escola pesquisada são experientes, possuem maturida<strong>de</strong> <strong>de</strong> vida e profissional, porém fica claro que há ausência <strong>de</strong><br />
formação continuada por não haver uma política pública para o contínuo aperfeiçoamento <strong>de</strong>sses profissionais. Outra constatação<br />
é o individualismo <strong>de</strong> ações que visasse a um aprendiza<strong>do</strong> comunitário com reflexos positivos para a escola e seus atores.<br />
PALAVRAS-CHAVE: LETRAMENTO, LEITURA, ENSINO MÉDIO<br />
SESSÃO - PRODUÇÃO DE CONHECIMENTO,<br />
SABERES E FORMAÇÃO DOCENTE 9<br />
DIA: 21/07/2009 - Terça-Feira – das 14:00 as 15:00 horas<br />
LOCAL: Instittuto <strong>de</strong> Estu<strong>do</strong>s da Linguagem - IEL - SALA: CL 05<br />
TÍTULO: HISTÓRIAS DE LEITURA E FORMAÇÃO DO SUJEITO-LEITOR: CONFRONTO DE<br />
EXPERIÊNCIAS COM PROFESSORAS BAIANAS<br />
AUTOR(ES): CARLA VERÔNICA ALBUQUERQUE ALMEIDA, LUIZ FELIPPE SANTOS PERRET<br />
SERPA<br />
RESUMO: No transcurso da sua trajetória <strong>de</strong> vida, o ser humano constrói seu conhecimento e, nesse processo, a leitura<br />
configura-se como um <strong>do</strong>s elementos possibilita<strong>do</strong>res <strong>de</strong>ssa construção por ser uma prática social das mais importantes.<br />
Partin<strong>do</strong> <strong>de</strong>ssa premissa, este trabalho discutiu como as histórias <strong>de</strong> leitura <strong>do</strong>s sujeitos-leitores interferiram na sua formação<br />
<strong>do</strong>cente, por meio <strong>do</strong> confronto <strong>de</strong> duas experiências: uma resultante <strong>de</strong> um projeto <strong>de</strong> formação <strong>de</strong> professoras <strong>do</strong><br />
município <strong>de</strong> Salva<strong>do</strong>r-BA em Pedagogia (convênio da Prefeitura com a Faculda<strong>de</strong> <strong>de</strong> Educação da UFBA), representada<br />
por três memoriais; e outra, com um grupo <strong>de</strong> <strong>de</strong>z professoras, oriundas <strong>do</strong> interior da Bahia, que se constituíram leitoras<br />
nas décadas <strong>de</strong> 30 e 40. A intenção foi centrar nos <strong>de</strong>poimentos escritos e orais visan<strong>do</strong> respon<strong>de</strong>r o questionamento: até<br />
que ponto as professoras aproveitaram suas experiências leitoras para formar seus/suas estudantes em sala? Essa análise<br />
se pautou no méto<strong>do</strong> <strong>de</strong> história <strong>de</strong> vida. Concluiu-se que a leitura tem um papel prepon<strong>de</strong>rante na constituição <strong>do</strong>cente,<br />
pois se temos professores leitores, que sentem prazer na leitura, que <strong>de</strong>em senti<strong>do</strong> ao ato <strong>de</strong> ler e instrumentalizam o <strong>de</strong>-<br />
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