2ª feira - Associação de Leitura do Brasil
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Produção <strong>de</strong> Conhecimento, Saberes e Formação Docente<br />
relatada: as <strong>de</strong>mandas <strong>do</strong>s alunos e alunas <strong>do</strong>s cursos <strong>de</strong> formação superior são voltadas para o “hoje” o “agora” <strong>de</strong> suas<br />
carreiras profissionais. Eles absorvem conceitos, teorias e práticas que são implementadas hierarquicamente, muito embora,<br />
possuam autonomia legal garantida para que isso seja evita<strong>do</strong>, mas encontram-se isola<strong>do</strong>s das discussões que promovem<br />
as mudanças nas realida<strong>de</strong>s escolares, por força <strong>do</strong> ritmo vertiginoso com que cumprem jornadas <strong>de</strong> trabalho extenuantes.<br />
Verificou-se a pre<strong>do</strong>minância <strong>de</strong> concepções contextualistas da Arte e <strong>de</strong> seu ensino: justificativa <strong>de</strong> um ensino <strong>de</strong> Artes<br />
subordina<strong>do</strong> a interesses diversos e consi<strong>de</strong>ra<strong>do</strong>s primordiais perante os interesses e objetivos estéticos. O emprego das<br />
categorias <strong>de</strong> educação estética sugeridas por Vigotski em sua obra Psicologia Pedagógica foram uma <strong>de</strong>scoberta favorável<br />
nesta investigação. Os da<strong>do</strong>s coleta<strong>do</strong>s possibilitaram a comprovação <strong>de</strong> tais categorias nas concepções expressas pelos<br />
sujeitos da pesquisa e que são fundamenta<strong>do</strong>ras <strong>de</strong> suas práticas <strong>do</strong>centes. Tal constatação valida a importância <strong>do</strong> autor<br />
para a Educação e, mais especialmente, para a Educação em Artes.<br />
PALAVRAS-CHAVE: FORMAÇÃO DE PROFESSORES , ENSINO DE TEATRO., TEORIA DE VIGOTSKI.<br />
SESSÃO - PRODUÇÃO DE CONHECIMENTO,<br />
SABERES E FORMAÇÃO DOCENTE 8<br />
DIA: 21/07/2009 - Terça-Feira – das 16:00 as 17:00 horas<br />
LOCAL: Instittuto <strong>de</strong> Estu<strong>do</strong>s da Linguagem - IEL - SALA: CL 04<br />
TÍTULO: RELENDO A HISTÓRIA AO LER HISTÓRIAS<br />
AUTOR(ES): BRASÍLIA ECHARDT VIEIRA<br />
RESUMO: Na Baixada Fluminense, uma professora que não está atuan<strong>do</strong> no magistério, mora<strong>do</strong>ra da região, incorporase<br />
ao projeto <strong>de</strong> Iniciação à Docência da Universida<strong>de</strong> <strong>do</strong> Esta<strong>do</strong> <strong>do</strong> Rio <strong>de</strong> Janeiro - Rodas <strong>de</strong> <strong>Leitura</strong>: Constituin<strong>do</strong> uma<br />
Comunida<strong>de</strong> <strong>de</strong> Leitores na Baixada Fluminense - que é <strong>de</strong>senvolvi<strong>do</strong> no Centro <strong>de</strong> Ativida<strong>de</strong>s Comunitárias <strong>de</strong> São João<br />
<strong>de</strong> Meriti – CAC, uma instituição filantrópica que é fundada pelo movimento popular em 1987 com o objetivo <strong>de</strong> refletir<br />
sobre a qualida<strong>de</strong> <strong>do</strong>s serviços públicos. O CAC mantém uma escola, um programa <strong>de</strong> formação <strong>de</strong> professores e um<br />
Centro <strong>de</strong> Promoção <strong>de</strong> <strong>Leitura</strong> e Pesquisa. O trabalho trata <strong>do</strong> olhar e das relações estabelecidas <strong>de</strong>ssa professora com<br />
o grupo, com a instituição e principalmente com o trabalho <strong>de</strong> rodas <strong>de</strong> leitura com as crianças da comunida<strong>de</strong>, realiza<strong>do</strong><br />
voluntariamente. No processo da organização das leituras para as crianças, ela vai refazen<strong>do</strong> as suas leituras <strong>do</strong>s livros e<br />
da realida<strong>de</strong> em que vive. Reflete sobre a sua formação profissional, sua trajetória <strong>de</strong> vida, suas leituras e sobre a realida<strong>de</strong><br />
da formação <strong>de</strong> leitores nas escolas <strong>do</strong> bairro on<strong>de</strong> ela vive. É utiliza<strong>do</strong> como referencial teórico os estu<strong>do</strong>s <strong>de</strong> NÓVOA<br />
(1991) sobre as trajetórias <strong>de</strong> professores, VYGOTSKY (1989) sobre a zona <strong>de</strong> <strong>de</strong>senvolvimento proximal, FERREIRO<br />
sobre a cultura da leitura (1989) e <strong>de</strong> BRUNER (1998) sobre a narrativa.<br />
PALAVRAS-CHAVE: LEITURA, VIDA DE PROFESSORES, TRABALHO COMUNITÁRIO<br />
TÍTULO: REFEÊNCIAS PARA O ESTUDO DO INSTITUTO DE EDUCAÇÃO “ÍNDIA VANUÍRE” DE<br />
TUPÃ-SP-BRASIL (1957-1960): UM INSTRUMENTO DE PESQUISA<br />
AUTOR(ES): BRUNA NÁTALIE SILVA DOS REIS<br />
RESUMO: A pesquisa <strong>de</strong> iniciação científica cujas etapas <strong>do</strong> seu <strong>de</strong>senvolvimento ora são apresentadas, está vinculada à<br />
linha “Formação <strong>de</strong> Professores” <strong>do</strong> Grupo <strong>de</strong> Pesquisa (GPHELLB) “História <strong>do</strong> Ensino <strong>de</strong> Língua e Literatura no <strong>Brasil</strong>”,<br />
que <strong>de</strong>corre <strong>do</strong> Programa <strong>de</strong> Pesquisa (PPHELLB) “História <strong>do</strong> ensino <strong>de</strong> língua e literatura no <strong>Brasil</strong>” e <strong>do</strong> Projeto<br />
Integra<strong>do</strong> <strong>de</strong> Pesquisa (PIPHELLB) “História <strong>do</strong> Ensino <strong>de</strong> Língua e Literatura no <strong>Brasil</strong>”, ambos coor<strong>de</strong>na<strong>do</strong>s por Maria<br />
<strong>do</strong> Rosário Longo Mortatti. A referida pesquisa tem como objetivo contribuir para o surgimento <strong>de</strong> temas <strong>de</strong> investigação<br />
e <strong>de</strong> abreviar etapas <strong>do</strong> trabalho <strong>de</strong> pesquisa<strong>do</strong>res interessa<strong>do</strong>s em compreen<strong>de</strong>r aspectos ainda poucos explora<strong>do</strong>s sobre<br />
a produção <strong>de</strong> conhecimento, saberes e formação <strong>do</strong>cente nos institutos <strong>de</strong> educação <strong>do</strong> esta<strong>do</strong> <strong>de</strong> São Paulo. Por meio<br />
da utilização <strong>de</strong> procedimentos <strong>de</strong> localização, recuperação, reunião, seleção e or<strong>de</strong>nação <strong>de</strong> referências bibliográficas, será<br />
elabora<strong>do</strong> um instrumento <strong>de</strong> pesquisa conten<strong>do</strong> referências <strong>de</strong> fontes <strong>do</strong>cumentais para o estu<strong>do</strong> <strong>do</strong> Instituto <strong>de</strong> Educação<br />
“Índia Vanuíre” <strong>de</strong> Tupã-SP-<strong>Brasil</strong> (1957-1960), a ser assim estrutura<strong>do</strong>: introdução, relação <strong>de</strong> referências elaboradas<br />
<strong>de</strong> acor<strong>do</strong> com as normas da ABNT. Conclui-se até o presente momento que há um importante acervo <strong>de</strong> fontes <strong>do</strong>cumentais<br />
referentes ao antigo Instituto <strong>de</strong> Educação “Índia Vanuíre” <strong>de</strong> Tupã-SP-<strong>Brasil</strong> que, possivelmente, <strong>de</strong>senvolveu as<br />
suas ativida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> formação <strong>de</strong> professores entre 1957 e 1960, ainda, pouco inexplora<strong>do</strong> pelos pesquisa<strong>do</strong>res da história<br />
da educação.<br />
PALAVRAS-CHAVE: FORMAÇÃO DE PROFESSORES, INSTITUTO DE EDUCAÇÃO “ÍNDIA VANUÍRE“ DE TUPÃ-<br />
SP-BRASIL (1957-1960), INSTRUMENTO DE PESQUISA<br />
TÍTULO: ENSINO FUNDAMENTAL DE NOVE ANOS: MUDANÇAS NA ORGANIZAÇÃO ESCOLAR.<br />
AUTOR(ES): CAMILA MOREIRA MARIANO<br />
RESUMO: ENSINO FUNDAMENTAL DE NOVE ANOS: MUDANÇAS NA ORGANIZAÇÃO ESCOLAR. Camila<br />
Moreira Mariano PROFª.DRª.Ana Lúcia Espín<strong>do</strong>la – Orienta<strong>do</strong>ra Universida<strong>de</strong> Fe<strong>de</strong>ral <strong>de</strong> Mato Grosso <strong>do</strong> Sul –<br />
Campus Três Lagoas Resumo No ano <strong>de</strong> 2005 o presi<strong>de</strong>nte Luiz Inácio Lula da Silva, sancionou a Lei n° 11.114 (BRASIL,<br />
2005), que tornou obrigatório o Ensino Fundamental a partir <strong>do</strong>s 6 anos <strong>de</strong> ida<strong>de</strong>. Des<strong>de</strong> então, essa ampliação <strong>do</strong> Ensino<br />
Fundamental <strong>de</strong> oito para nove anos vem sen<strong>do</strong> discutida em to<strong>do</strong> o <strong>Brasil</strong>. A lei estipula o prazo até 2010 para que to<strong>do</strong>s<br />
os esta<strong>do</strong>s e municípios brasileiros implantem o novo sistema. Assim, esta pesquisa pauta-se em investigar a implantação<br />
<strong>do</strong> Ensino Fundamental <strong>de</strong> Nove Anos, observan<strong>do</strong> <strong>de</strong> que maneira a escola tem se estrutura<strong>do</strong> perante essas mudanças,<br />
<strong>de</strong> forma a mo<strong>de</strong>rar os possíveis impactos que a mesma po<strong>de</strong>rá trazer na vida <strong>do</strong>s professores, alunos, pais e a estrutura<br />
escolar. Utiliza-se como fonte <strong>de</strong> coleta <strong>de</strong> da<strong>do</strong>s, a análise <strong>do</strong>cumental, observações, questionários e entrevistas semi-estru-<br />
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