2ª feira - Associação de Leitura do Brasil

Produção de Conhecimento, Saberes e Formação Docente
TÍTULO: PRODUÇÃO DA ESCRITA E A VALORIZAÇÃO DA SUBJETIVIDADE: (AUTO)REFLEXÃO
AUTOR(ES): ARILENE MARIA SOARES DE MEDEIROS
RESUMO: O objetivo deste trabalho é discutir a produção da escrita dos alunos do curso de Pedagogia da Universidade
do Estado do Rio Grande do Norte – UERN, Campus Central, Mossoró, a partir da auto-reflexão que os próprios sujeitos
fazem de suas experiências na construção do conhecimento. Discute-se a (auto)reflexão como categoria central da racionalidade
comunicativa, proposta por Jürgen Habermas. A (auto)reflexão consiste na compreensão do mundo a partir de um
conhecimento crítico e problematizador da realidade circundante. Ao problematizar o conhecimento, os sujeitos percebem
que podem enxergar a realidade sob diferentes ângulos e perspectivas. A valorização da subjetividade é a primeira condição
pedagógica que o professor deve considerar na sua prática cotidiana. Tal compreensão me levou a conduzir a disciplina
Gestão dos Processos Educativos, no Curso de Pedagogia da UERN, numa turma com de 25 anos, durante o segundo
semestre de 2008, utilizando como estratégia pedagógica a produção da escrita, sendo esta a mediadora da valorização da
subjetividade. A produção da escrita era resultado de visitas aos diferentes espaços formativos, e no retorno, tinham que
relacionar suas experiências com as idéias dos autores estudados em sala. Com este trabalho, busca-se apresentar a experiência
não à luz das percepções da professora, mas dos alunos que, segundo eles, depois desse exercício pedagógico “não
eram mais os mesmos”, pois, estavam acostumados a copiar os autores e não se sentirem autores de suas próprias idéias.
Para apresentar as percepções dos alunos, será utilizada a entrevista reflexiva, conforme Heloisa Szymanski.
PALAVRAS-CHAVE: PRODUÇÃO DA ESCRITA, AUTO-REFLEXÃO, SUBJETIVIDADE
TÍTULO: A CRIATIVIDADE E AS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS: UM EDUCADOR EM CONSTRUÇÃO
AUTOR(ES): ARLEI PERIPOLLI
RESUMO: A criatividade, como potencial inerente ao ser humano, deve ser cultivada e desenvolvida através do uso da
imaginação, do conhecimento e da motivação. A relevância deste estudo tem sua gênese na pesquisa de Mestrado em Educação,
que está sendo desenvolvida na Universidade Federal de Santa Maria – RS, visto que o tema se apresenta como inédito
e de relevância para a comunidade acadêmica, educacional e social. Assim, enquanto objetivo, busca-se analisar como a
criatividade influencia a formação dos educadores e suas práticas pedagógicas junto aos adolescentes em conflito com a lei
e privados de liberdade. A pesquisa se caracteriza como bibliográfica porque os levantamentos das principais contribuições
teóricas que envolvem o problema foram selecionados através da consulta de materiais publicados em periódicos, jornais,
revistas, livros, monografias, dissertações, teses, artigos e etc. Descritiva, pois sua finalidade é observar, registrar e analisar os
materiais publicados. O método de abordagem utilizado é o qualitativo, porque se faz uso de análise de aspectos subjetivos
dentro das leituras realizadas. Em virtude da pesquisa estar em andamento, algumas conclusões se destacam: a criatividade
mobiliza o educador na articulação e na construção de competências para responder às situações concretas do espaço
escolar, instando-o a transformar o conhecimento científico em saber articulado às reais necessidades do fazer pedagógico
vivenciado no cotidiano escolar, enquanto proposta para um caminho desenhante que reflita, construa, aprenda e apreenda
o “aprender fazendo”, como elemento significativo no processo de construção constante do conhecimento criativo.
Nessa concepção, o educador produz, no exercício da profissão, os saberes necessários à sua ação, (re) elaborando e (re)
construindo sua intervenção pedagógica, numa atitude crítico-reflexiva, produzindo modos de Ser e de Agir essenciais no
desenvolvimento de suas ações, acreditando-se que com o desenvolvimento da criatividade (re) signifique os sonhos, num
movimento constante de: Existir, Sentir, Refletir e Ir.
PALAVRAS-CHAVE: EDUCADOR, CRIATIVIDADE, PRÁTICAS PEDAGÓGICAS
TÍTULO: A PROPOSTA PEDAGÓGICA DE NITERÓI: SABERES E FAZERES SOBRE AVALIAÇÃO NA
ESCOLA ORGANIZADA EM CICLOS
AUTOR(ES): ARMANDO DE CASTRO CERQUEIRA AROSA, DEIZE VICENTE DA SILVA AROSA
RESUMO: O presente trabalho registra a reflexão realizada sobre o processo de construção e implantação da proposta
pedagógica Escola de Cidadania (Proposta), com foco específico nos processos avaliativos, no período compreendido entre
2005 e 2008. Tal Proposta apresenta como objetivo fundamentar o trabalho pedagógico realizado na forma de Ciclos, pelas
unidades de ensino fundamental e de educação infantil da Rede Municipal de Educação de Niterói. Na pesquisa foram
examinados os documentos produzidos pela rede municipal de educação, bem como abordados os saberes docentes, as
práticas educativas e de gestão adotadas, tanto nas unidades educacionais, quanto no âmbito da Fundação Municipal de
Educação, órgão executor das políticas educacionais da cidade. Nesse percurso analítico, foram formuladas algumas questões:
Qual a concepção de avaliação expressa nos documentos? Em que tradição epistemológica se insere tal concepção
de avaliação? Como se desenvolveram, nesse período, as práticas avaliativas? Qual o lugar da avaliação no processo de
ensino-aprendizagem numa escola organizada em ciclo? Tais questões orientaram a pesquisa no sentido de esclarecer que
concepções e práticas político-administrativas e político-pedagógicas estavam em conflito na construção de uma política
educacional para a rede municipal de ensino. Por fim, a organização escolar em ciclos traz à tona múltiplos aspectos, mas
em especial, coloca a questão da avaliação no centro das discussões, fazendo repercutir os embates ideológicos travados no
âmbito dos processos produtivos globais, sobretudo quando se trata do papel da avaliação escolar na construção de uma
proposta pedagógica que contribua para a consolidação de um modelo de cidadania autônoma e participativa.
PALAVRAS-CHAVE: AVALIAÇÃO, CICLOS, SABERES DOCENTES
TÍTULO: CONCEPÇõES FUNDAMENTADORAS NO ENSINO DE ARTE: UMA EXPERIÊNCIA DE
FORMAÇÃO INICIAL À LUZ DE L. S. VIGOTSKI
AUTOR(ES): ÁUREA CAROLINA COELHO MÓRE
RESUMO: Vinculada à linha de pesquisa: “Práticas educativas na formação de professores”, esta pesquisa originou-se
da experiência pessoal da autora como atriz e docente formadora de professores no curso de Pedagogia em Dracena, São
Paulo. O objetivo geral desta pesquisa foi lançar um olhar para a formação de professores no curso de Pedagogia que são
habilitados a ensinar Artes na Educação Infantil e primeiros ciclos do Ensino Fundamental. Analisou-se a consolidação
do ensino de Artes, no Brasil, ao longo da História, as diversas concepções de ensino de Artes encontradas na realidade
brasileira, identificação das concepções de educação estética apresentadas por Vigotski. Investiga através de um estudo de
caso essa inter-relação. O olhar pesquisador permitiu ainda comprovar fatos já constatados mesmo antes desta experiência
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