2ª feira - Associação de Leitura do Brasil

Produção de Conhecimento, Saberes e Formação Docente
SESSÃO - PRODUÇÃO DE CONHECIMENTO,
SABERES E FORMAÇÃO DOCENTE 6
DIA: 21/07/2009 - Terça-Feira – das 16:00 as 17:00 horas
LOCAL: Instittuto de Estudos da Linguagem - IEL - SALA: CL 03
TÍTULO: UMA PERSPECTIVA SOBRE FORMAÇÃO DOCENTE A PARTIR DA ANÁLISE DOS EX-
PARTICIPANTES DO CURSO DOS CIEPS
AUTOR(ES): ANDRESA DA SILVEIRA OLIVEIRA
RESUMO: Implementado no início da década de 1990 em mais de cinqüenta municípios do estado do Rio de
Janeiro, o Curso de Atualização de Professores para Escolas de Horário Integral pretendia capacitar professores
recém-formados a trabalhar nos Centro Integrado de Educação Pública (CIEP). O curso contou com a participação
de mais de seis mil profissionais, que foram denominados bolsistas por receberem uma bolsa auxílio
da Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ) durante o período de realização do curso. Esse curso foi
dividido em três módulos, de 640 horas cada, sendo realizado dentro dos próprios CIEPs. A pesquisa Construção
de compromisso com a Educação pública: fatores mobilizados pelo Curso de Atualização de Professores para
Escolas de Horário Integral e/ou pelo curso de formação de professores procurou mapear onde se encontravam
esses ex-bolsistas no município de São Gonçalo. Posteriormente, levantou-se aspectos socioeconômicos de cada
participante e questões a respeito da formação docente, educação pública e motivos para se tornar professor, para
traçar representações sociais das ex-bolsistas sobre sua formação. O presente trabalho é um pequeno recorte da
pesquisa citada e objetiva realizar uma comparação entre os cursos da formação inicial de formação em serviço
desses professores analisando a representação dos mesmos a respeito desse assunto, obtida através da tematização
dos grupos focais realizados com esses ex-bolsistas.
PALAVRAS-CHAVE: FORMAÇÃO DOCENTE, REPRESENTAÇÃO SOCIAL, ESCOLA DE HORARIO INTEGRAL
TÍTULO: A AQUISIÇÃO DE LÍNGUA ESTRANGEIRA E A FORMAÇÃO DOCENTE NO VIÉS DA
ATIVIDADE
AUTOR(ES): ANDRESSA CEREZER
RESUMO: A Teoria da Atividade é a linha de pesquisa iniciada por Vygotsky, Leontiev e Luria no século XX.
Segundo Leontiev (1992), a atividade deve ser concebida pela tríade formada por sujeito, objeto e instrumentos,
que são organizados em três níveis de análise: atividade, ações e operações. O primeiro é de ordem social e definido,
conforme Leontiev, como os “processos psicologicamente caracterizados por aquilo a que o processo se dirige (seu
objeto)”. O segundo é norteado por metas e indica as etapas para a realização da atividade, atuando na exterioridade
do espaço social. O último nível é orientado pelas condições instrumentais da atividade e conduz a relação do
sujeito com o objeto. Além disso, cabe destacar que o sujeito, por sua vez, se constitui como tal na linguagem e pela
linguagem. Assim, considerando esse quadro teórico, será investigado em que medida o desenvolvimento de um
trabalho de auto-aplicação, pautado na metodologia de escrita-processo, o Process Writing (Write e Arndt, 1991),
suscita nos licenciandos de Letras (habilitação espanhol e respectivas literaturas) uma metaconcepção da aquisição da
escrita como processo útil para repasse aos futuros alunos em situação de exercício profissional. Desse modo, além
de investigar possíveis tendências na aquisição instrucional da escrita e suas repercussões no enquadre da atividade
de ensino-aprendizagem de espanhol língua estrangeira (E/LE), busca-se contribuir para a formação de conceitos
de aquisição profissionalmente úteis aos egressos das licenciaturas em Letras. O corpus dessa pesquisa é constituído
acadêmicos do curso de Letras, habilitação Português - Espanhol e respectivas literaturas da FAMES, uma instituição
de ensino superior da região central do Estado do Rio Grande do Sul.
PALAVRAS-CHAVE: TEORIA DA ATIVIDADE, AQUISIÇÃO DE LÍNGUA ESTRANGEIRA, FORMAÇÃO DOCENTE
TÍTULO: O SABER DA EXPERIÊNCIA NAS NARRATIVAS DOCENTES: A CENA COMO ESPAÇO DE
FORMAÇÃO
AUTOR(ES): ANDRÉA MARIA FAVILLA LOBO, VALESKA RIBEIRO ALVIM
RESUMO: A emergência de manifestações teatrais no Estado do Acre foi marcada por características de resistência
e crítica social. Os movimentos que se consolidaram a partir do final dos anos 70 por meio das produções teatrais de
grupos amadores imprimiram, principalmente em Rio Branco, um cenário propício para que o fazer artístico se tornasse
também espaço informal de aprendizagem do teatro. Nesse cenário, surgem também processos de formação
docente. São deslocamentos gerados pelo ir e vir entre espaços de produção de saberes sobre teatro e sobre se tornar
professor de teatro. Um dentro e fora da escola, da Universidade, dos espaços culturais, das casas de espetáculo e dos
grupos teatrais. O objetivo desta pesquisa, em andamento, é explicar as razões pelas quais os professores de arte das
escolas públicas de Ensino Fundamental e Médio que desenvolvem atividades teatrais, se tornaram professores desse
campo, identificando e discutindo o seu processo formativo, bem como as concepções que orientam seu trabalho,
a partir de seus depoimentos, tomando como referência as teorias do ensino de teatro e as orientações curriculares
para a Educação Básica na subárea de teatro. Esse estudo se divide em duas etapas: a primeira etapa, já concluída, de
caráter quantitativo, consistiu na aplicação de cinquenta questionários nas escolas, com a finalidade de selecionarmos
os sujeitos que serão entrevistados na segunda etapa da pesquisa, de cunho qualitativo. Nessa fase, realizaremos
entrevistas narrativas com os docentes selecionados a partir dos critérios contidos nos questionários. Acreditamos
que as relações estabelecidas no campo da cultura, do contexto artístico destes professores, constituem também seus
saberes docentes, atuando juntamente com os outros saberes, nas escolhas cotidianas de sua prática pedagógica.
PALAVRAS-CHAVE: PROFESSOR DE ARTES CÊNICAS, FORMAÇÃO DE PROFESSOR, SABERES DOCENTES
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