2ª feira - Associação de Leitura do Brasil

Produção de Conhecimento, Saberes e Formação Docente
TÍTULO: TRAMAS E TRILHAS DE EDUCADORAS POPULARES NA EXPERIÊNCIA DE ‘TRANSVER O
MUNDO’: A RESSIGNIFICAÇÃO DA VIDA A PARTIR DE UM PROJETO DE EDUCAÇÃO POPULAR.
AUTOR(ES): ANA MARIA DE CAMPOS, GRAZIELA GIUSTI PACHANE
RESUMO: Esse trabalho tem como objetivo apresentar contribuições de uma experiência de formação de educadores
populares e suas ações diárias para a superação dos problemas enfrentados na luta pela sobrevivência e no trabalho de
alfabetização de jovens e adultos na cidade de Campinas, SP, durante os anos de 2003 e 2004. A relevância da experiência
se manifesta através dos registros escritos elaborados por educadoras e educandos em diferentes gêneros discursivos, como
narrativas autobiográficas, poesias, diários e pequenas crônicas. Essas fontes expressam os potentes movimentos de recriação
de saberes construídos ao longo da vida em contextos sociais desfavoráveis às práticas da leitura e da cultura escrita. As
anotações reflexivas e autobiográficas, escritas pelas educadoras a posteriori da experiência vivida, revelam a compreensão
da história pessoal imbricada na história social dos sujeitos/objetos como uma maneira especial de “transver o mundo“. A
atitude autoral manifesta nos textos e nas opções de vida dessas educadoras sinalizam que a concepção emancipatória da
produção do conhecimento experienciada na Educação Popular favorece o desenvolvimento da inteligência, das energias
criativas e da solidariedade para a superação dos estigmas e condicionamentos sociais. Por meio desse trabalho acreditamos
estar contribuindo com a circulação de um saber silenciado na cultura oficial e nos discursos acadêmicos tradicionais, trazendo
à luz outras versões para dialogar e problematizar os contextos sociais em que se dão as práticas educativas.
PALAVRAS-CHAVE: PRODUÇÃO DO CONHECIMENTO, FORMAÇÃO DE EDUCADORES, EDUCAÇÃO POPULAR
SESSÃO - PRODUÇÃO DE CONHECIMENTO,
SABERES E FORMAÇÃO DOCENTE 5
DIA: 21/07/2009 - Terça-Feira – das 14:00 as 15:00 horas
LOCAL: Instittuto de Estudos da Linguagem - IEL - SALA: CL 03
TÍTULO: CONHECIMENTO E PRÁTICA PEDAGÓGICA NO PROCESSO DE AQUISIÇÃO DA
LEITURA
AUTOR(ES): ANNA MARIA LUNARDI PADILHA, MARTHA MARIA JOLY
RESUMO: Como o professor trabalha a complexidade do processo educativo, depende de como significa sua prática,
articulada com sua história de vida, formação, experiências como professor, seu posicionamento em relação à perspectiva
assumida e de seu acesso aos conhecimentos produzidos historicamente. Este texto focaliza a dinâmica escolar no processo
de aquisição da leitura, assumindo que o papel da escola é ensinar, promovendo o acesso dos alunos aos bens culturais sistematizados.
Ancoradas na perspectiva histórico-cultural do desenvolvimento humano de Lev Vigotski, nos fundamentos
da abordagem enunciativo-discursiva de Mikhail Bakhtin e mantendo constante interlocução com outros autores que se
aproximam dessas perspectivas teóricas, estudamos a prática pedagógica de uma professora da segunda série do Ensino
Fundamental, numa escola pública estadual, durante suas aulas de Língua Portuguesa, focalizando as relações de ensino/
aprendizado, priorizando os momentos da ação pedagógica em relação à leitura. As observações foram registradas em
caderno de campo, vídeogravações, conversas e entrevistas com a professora da sala. Atentando para os detalhes, optamos,
para esse momento, por destacar núcleos temáticos que possibilitassem identificar e analisar como a atividade de leitura é
oferecida nas relações de ensino: modalidades e modos de leitura; condução da prática da leitura pela professora e o processo
de mediação como apropriação de significados. Foi possível identificar fortes indícios de que a prática pedagógica
desenvolvida pela professora e o seu trabalho com a presença constante de análise de textos escritos possibilitaram avanços
no aprendizado e desenvolvimento da leitura de seus alunos tendo como resultado que todos eles liam e produziam textos
no início do segundo semestre letivo.
PALAVRAS-CHAVE: CONHECIMENTO, PRÁTICAS PEDAGÓGICAS, FORMAÇÃO DOCENTE
TÍTULO: SERÁ UMA QUESTÃO DE LÓGICA? UM ESTUDO SOBRE AS PERCEPÇõES DE SABERES
DOCENTES
AUTOR(ES): ANA PAULA CARVALHO NOGUEIRA, HELENA AMARAL DA FONTOURA
RESUMO: Esta comunicação discute as lógicas que regulam as percepções de saberes docentes de graduandos da Faculdade
de Formação de Professores da UERJ. Com base na etnografia, a pesquisa teve como corpus 96 alunos de Prática de
Ensino. Utilizando observação de aulas e questionários, constatamos que os licenciandos relatavam crenças ainda correntes
em nossa sociedade, tais como as que evidenciam que o professor deva ter habilidade de “transmitir“ e “talento“ para
extrair atenção. Por outro lado, notamos uma preocupação com um ensino para formar alunos ou professores mais críticos
e produtores do conhecimento. Os graduandos, mesmo quando universitários com experiência de magistério, valorizavam
principalmente características pessoais, sobretudo dos seus alunos. Nos relatos de experiência apresentados, constatamos
a importância do exemplo. Percebemos também uma série de palavras modalizadoras no discurso dos licenciandos, como
“talvez, deve ser, acho” ou frases que minimizavam a credibilidade de um determinado pensamento, como “No meu caso,
com pouca experiência de magistério”, o que pode ter sido utilizado com intuito de diminuir o grau de adesão das idéias que
defendem. Uma possível explicação para isso estaria no fato de, como nos provoca Boaventura, ainda estarmos vivendo
sob o paradigma dominante das ciências, em que predomina a lógica quantitativa e matemática. Em nossa pesquisa notamos
oposições conceituais que parecem sugerir o tradicional desejo de praticar, de fazer, e não de teorizar sobre a prática,
como costuma acontecer em abordagens distanciadas das práticas profissionais. Acreditamos que a formação deva ser um
processo que se constrói e se reconstrói constantemente, interativa e dinamicamente, num espaço em que haja lugar para o
diálogo entre os professores com vistas ao compartilhamento e construção de saberes.
PALAVRAS-CHAVE: SABERES, FORMAÇÃO DOCENTE, PRÁTICAS DE ENSINO
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