2ª feira - Associação de Leitura do Brasil
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Produção <strong>de</strong> Conhecimento, Saberes e Formação Docente<br />
TÍTULO: HABILIDADES DIDÁTICAS POR MEIO DAS TECNOLOGIAS DE INFORMAÇÃO E<br />
COMUNICAÇÃO – TIC<br />
AUTOR(ES): ALESSANDRA ALVES DE SOUZA NERY<br />
RESUMO: A base teórico-didática <strong>do</strong>s mo<strong>de</strong>los educacionais instrucionais que as escolas no <strong>Brasil</strong> a<strong>do</strong>tam em sala <strong>de</strong> aula<br />
influenciam na ampliação da informação e <strong>do</strong> conhecimento compartilhadas entre <strong>do</strong>centes e discentes. Acredita-se que,<br />
com as novas tendências educacionais propiciadas pelas Tecnologias <strong>de</strong> Informação e Comunicação - TIC, se estabeleçam<br />
um inova<strong>do</strong>r paradigma nas práticas pedagógicas. Consi<strong>de</strong>ra-se que o essencial resi<strong>de</strong> num novo estilo <strong>de</strong> pedagogia que<br />
favoreça, ao mesmo tempo, os aprendiza<strong>do</strong>s personaliza<strong>do</strong>s e o aprendiza<strong>do</strong> cooperativo em re<strong>de</strong>. Para essa travessia acontece<br />
uma revolução <strong>de</strong> idéias e renovação da prática <strong>do</strong>cente e consequentemente uma ação inova<strong>do</strong>ra para a construção<br />
<strong>do</strong> saber. Com base em estu<strong>do</strong>s e pesquisas realizadas com professores <strong>do</strong> Ensino Superior, é possível perceber que as TIC<br />
não vêm para solucionar os problemas pedagógicos, mas dar outra visão <strong>de</strong>ste processo. O <strong>do</strong>cente, neste início <strong>de</strong> século<br />
XXI, vê-se chama<strong>do</strong> a tornar-se um “anima<strong>do</strong>r da inteligência coletiva” <strong>de</strong> seus <strong>de</strong> alunos, em vez <strong>de</strong> um reprodutor direto<br />
<strong>de</strong> informações. Suas habilida<strong>de</strong>s didáticas <strong>de</strong>vem contemplar tanto os processos <strong>de</strong> aprendizagem em cooperação entre<br />
discentes, bem como entre discentes e <strong>do</strong>centes, e também estimular o <strong>de</strong>senvolvimento individual <strong>do</strong>s alunos. Neste caso,<br />
o saber diferencia <strong>do</strong> conhecimento, pois o conhecimento po<strong>de</strong> ser extenso, dinâmico e simultâneo; por outro la<strong>do</strong>, o saber<br />
é estruturante e sóli<strong>do</strong>. Portanto, o <strong>de</strong>senvolvimento das habilida<strong>de</strong>s didáticas por meio das TIC necessita da mediação<br />
segura <strong>do</strong> <strong>do</strong>cente para que o saber seja construí<strong>do</strong>.<br />
PALAVRAS-CHAVE: HABILIDADE DIDÁTICA, TECNOLOGIA DA INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO, FORMAÇÃO<br />
DOCENTE<br />
SESSÃO - PRODUÇÃO DE CONHECIMENTO,<br />
SABERES E FORMAÇÃO DOCENTE 3<br />
DIA: 21/07/2009 - Terça-Feira – das 14:00 as 15:00 horas<br />
LOCAL: Instittuto <strong>de</strong> Estu<strong>do</strong>s da Linguagem - IEL - SALA: CL 02<br />
TÍTULO: A PRÁTICA DA PESQUISA NA DISCIPLINA LITERATURA INFANTIL: : CONTRIBUIÇõES<br />
AO PROCESSO DE FORMAÇÃO DE MEDIADORES DE LEITURA<br />
AUTOR(ES): ALESSANDRA CARDOZO DE FREITAS<br />
RESUMO: O trabalho é proveniente da ativida<strong>de</strong> <strong>de</strong> pesquisa <strong>de</strong>senvolvida durante a disciplina Literatura Infantil, ministrada<br />
no Curso <strong>de</strong> Pedagogia, <strong>do</strong> Campus Avança<strong>do</strong> <strong>de</strong> Assú/RN. Nessa disciplina, os graduan<strong>do</strong>s foram orienta<strong>do</strong>s<br />
a realizarem estu<strong>do</strong> experimental, com o propósito <strong>de</strong> analisar o discernimento <strong>de</strong> crianças acerca da relação entre ficção<br />
e realida<strong>de</strong>, com base na leitura <strong>de</strong> literatura. Os graduan<strong>do</strong>s foram distribuí<strong>do</strong>s em grupos, que atuaram em escolas e<br />
turmas distintas, implementan<strong>do</strong> aula <strong>de</strong> leitura <strong>de</strong> literatura, com o gênero contos <strong>de</strong> fadas. Neste trabalho, analisamos<br />
as respostas/apreciações <strong>do</strong>s graduan<strong>do</strong>s a essa experiência, focalizan<strong>do</strong> as contribuições ao processo <strong>de</strong> formação <strong>de</strong><br />
media<strong>do</strong>res <strong>de</strong> leitura. Os da<strong>do</strong>s foram constituí<strong>do</strong>s com base nas exposições orais, <strong>de</strong>senvolvidas por eles sobre o estu<strong>do</strong><br />
experimental, e nos relatórios escritos. No processo <strong>de</strong> análise, nos fundamentamos nos estu<strong>do</strong>s sobre pesquisa, formação<br />
<strong>do</strong>cente, professor reflexivo, <strong>de</strong>ntre outros. Enquanto resulta<strong>do</strong>s preliminares, <strong>de</strong>stacamos: nas exposições orais, a ressalva<br />
<strong>do</strong>s graduan<strong>do</strong>s sobre a relevância da prática da pesquisa na graduação, principalmente por oportunizar a articulação<br />
teoria-prática; nos relatórios, foi constatada a fragilida<strong>de</strong> <strong>do</strong>s alunos em analisar da<strong>do</strong>s provenientes <strong>de</strong> pesquisa, ação que<br />
pressupõe protocolos científicos refina<strong>do</strong>s. Conclui-se que as respostas/apreciações <strong>do</strong>s graduan<strong>do</strong>s sugerem ter si<strong>do</strong> o<br />
estu<strong>do</strong> experimental elemento provoca<strong>do</strong>r <strong>de</strong> aprendizagens, tanto no que diz respeito à construção <strong>do</strong> fazer científico<br />
como ao exercício da <strong>do</strong>cência.<br />
PALAVRAS-CHAVE: LITERATURA INFANTIL, PESQUISA, DOCÊNCIA<br />
TÍTULO: DEMOCRACIA E DISCURSO: IDENTIDADES EM (DES)CONSTRUÇÃO NA FORMAÇÃO<br />
DE PROFESSORES<br />
AUTOR(ES): ALEX PEREIRA DE ARAÚJO<br />
RESUMO: O presente trabalho busca refletir sobre a política educacional brasileira implementada a partir da Lei <strong>de</strong> Diretrizes<br />
e Bases da Educação Nacional, particularmente sobre as implicações <strong>de</strong>sta política na formação <strong>do</strong>cente ao impor<br />
uma reconfiguração da i<strong>de</strong>ntida<strong>de</strong> <strong>do</strong>s professores, conce<strong>de</strong>n<strong>do</strong>-lhes uma autonomia <strong>de</strong> auto-conhecimento e resolução<br />
<strong>do</strong>s problemas cotidianos que, no nosso entendimento, não correspon<strong>de</strong> ao que acontece na escola (Vasconcellos 2000,<br />
Lawn 2001, Veiga 2002, Villa 2002). Além das Diretrizes <strong>de</strong> Lei e Bases, nosso olhar recai sobre algumas práticas discursivas<br />
(Foucault 1972, 1997) <strong>do</strong> governo brasileiro, a saber: os Parâmetros Curriculares Nacionais e as Orientações Curriculares<br />
Nacionais para o ensino <strong>de</strong> língua portuguesa, os quais impõem uma nova postura teórica e prática aos professores. No<br />
dizer <strong>de</strong> Foucault (1997), as práticas discursivas não são puras e simplesmente mo<strong>do</strong>s <strong>de</strong> fabricação <strong>de</strong> discursos. Ganham<br />
corpo em conjuntos técnicos em instituições, em esquemas <strong>de</strong> comportamento, em tipos <strong>de</strong> transmissão e <strong>de</strong> difusão.<br />
Trata-se, nesse trabalho, <strong>de</strong> traduzir a política oficial <strong>de</strong> formação <strong>de</strong> professor e/ou <strong>de</strong>sconstruí-la (Derrida, 2001), i<strong>de</strong>ntifican<strong>do</strong><br />
a (s) i<strong>de</strong>ntida<strong>de</strong>(s) e competências atribuídas aos professores, enfatizan<strong>do</strong> as representações sociais da profissão<br />
<strong>do</strong> professor na socieda<strong>de</strong> contemporânea brasileira, abrin<strong>do</strong> a possibilida<strong>de</strong> para questionarmos a i<strong>de</strong>ntida<strong>de</strong> unificada<br />
e transparente que os <strong>do</strong>cumentos oficiais <strong>de</strong>senham para os professores em serviço. Esperamos, com esse trabalho,<br />
contribuir para a construção <strong>de</strong> uma política <strong>de</strong> formação <strong>de</strong> professores sensível às diferenças culturais e i<strong>de</strong>ntitárias <strong>do</strong>s<br />
professores no <strong>Brasil</strong>.<br />
PALAVRAS-CHAVE: FORMAÇÃO DE PROFESSOR, IDENTIDADE, POLÍTICA EDUCACIONAL<br />
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