2ª feira - Associação de Leitura do Brasil

Produção de Conhecimento, Saberes e Formação Docente
TÍTULO: HABILIDADES DIDÁTICAS POR MEIO DAS TECNOLOGIAS DE INFORMAÇÃO E
COMUNICAÇÃO – TIC
AUTOR(ES): ALESSANDRA ALVES DE SOUZA NERY
RESUMO: A base teórico-didática dos modelos educacionais instrucionais que as escolas no Brasil adotam em sala de aula
influenciam na ampliação da informação e do conhecimento compartilhadas entre docentes e discentes. Acredita-se que,
com as novas tendências educacionais propiciadas pelas Tecnologias de Informação e Comunicação - TIC, se estabeleçam
um inovador paradigma nas práticas pedagógicas. Considera-se que o essencial reside num novo estilo de pedagogia que
favoreça, ao mesmo tempo, os aprendizados personalizados e o aprendizado cooperativo em rede. Para essa travessia acontece
uma revolução de idéias e renovação da prática docente e consequentemente uma ação inovadora para a construção
do saber. Com base em estudos e pesquisas realizadas com professores do Ensino Superior, é possível perceber que as TIC
não vêm para solucionar os problemas pedagógicos, mas dar outra visão deste processo. O docente, neste início de século
XXI, vê-se chamado a tornar-se um “animador da inteligência coletiva” de seus de alunos, em vez de um reprodutor direto
de informações. Suas habilidades didáticas devem contemplar tanto os processos de aprendizagem em cooperação entre
discentes, bem como entre discentes e docentes, e também estimular o desenvolvimento individual dos alunos. Neste caso,
o saber diferencia do conhecimento, pois o conhecimento pode ser extenso, dinâmico e simultâneo; por outro lado, o saber
é estruturante e sólido. Portanto, o desenvolvimento das habilidades didáticas por meio das TIC necessita da mediação
segura do docente para que o saber seja construído.
PALAVRAS-CHAVE: HABILIDADE DIDÁTICA, TECNOLOGIA DA INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO, FORMAÇÃO
DOCENTE
SESSÃO - PRODUÇÃO DE CONHECIMENTO,
SABERES E FORMAÇÃO DOCENTE 3
DIA: 21/07/2009 - Terça-Feira – das 14:00 as 15:00 horas
LOCAL: Instittuto de Estudos da Linguagem - IEL - SALA: CL 02
TÍTULO: A PRÁTICA DA PESQUISA NA DISCIPLINA LITERATURA INFANTIL: : CONTRIBUIÇõES
AO PROCESSO DE FORMAÇÃO DE MEDIADORES DE LEITURA
AUTOR(ES): ALESSANDRA CARDOZO DE FREITAS
RESUMO: O trabalho é proveniente da atividade de pesquisa desenvolvida durante a disciplina Literatura Infantil, ministrada
no Curso de Pedagogia, do Campus Avançado de Assú/RN. Nessa disciplina, os graduandos foram orientados
a realizarem estudo experimental, com o propósito de analisar o discernimento de crianças acerca da relação entre ficção
e realidade, com base na leitura de literatura. Os graduandos foram distribuídos em grupos, que atuaram em escolas e
turmas distintas, implementando aula de leitura de literatura, com o gênero contos de fadas. Neste trabalho, analisamos
as respostas/apreciações dos graduandos a essa experiência, focalizando as contribuições ao processo de formação de
mediadores de leitura. Os dados foram constituídos com base nas exposições orais, desenvolvidas por eles sobre o estudo
experimental, e nos relatórios escritos. No processo de análise, nos fundamentamos nos estudos sobre pesquisa, formação
docente, professor reflexivo, dentre outros. Enquanto resultados preliminares, destacamos: nas exposições orais, a ressalva
dos graduandos sobre a relevância da prática da pesquisa na graduação, principalmente por oportunizar a articulação
teoria-prática; nos relatórios, foi constatada a fragilidade dos alunos em analisar dados provenientes de pesquisa, ação que
pressupõe protocolos científicos refinados. Conclui-se que as respostas/apreciações dos graduandos sugerem ter sido o
estudo experimental elemento provocador de aprendizagens, tanto no que diz respeito à construção do fazer científico
como ao exercício da docência.
PALAVRAS-CHAVE: LITERATURA INFANTIL, PESQUISA, DOCÊNCIA
TÍTULO: DEMOCRACIA E DISCURSO: IDENTIDADES EM (DES)CONSTRUÇÃO NA FORMAÇÃO
DE PROFESSORES
AUTOR(ES): ALEX PEREIRA DE ARAÚJO
RESUMO: O presente trabalho busca refletir sobre a política educacional brasileira implementada a partir da Lei de Diretrizes
e Bases da Educação Nacional, particularmente sobre as implicações desta política na formação docente ao impor
uma reconfiguração da identidade dos professores, concedendo-lhes uma autonomia de auto-conhecimento e resolução
dos problemas cotidianos que, no nosso entendimento, não corresponde ao que acontece na escola (Vasconcellos 2000,
Lawn 2001, Veiga 2002, Villa 2002). Além das Diretrizes de Lei e Bases, nosso olhar recai sobre algumas práticas discursivas
(Foucault 1972, 1997) do governo brasileiro, a saber: os Parâmetros Curriculares Nacionais e as Orientações Curriculares
Nacionais para o ensino de língua portuguesa, os quais impõem uma nova postura teórica e prática aos professores. No
dizer de Foucault (1997), as práticas discursivas não são puras e simplesmente modos de fabricação de discursos. Ganham
corpo em conjuntos técnicos em instituições, em esquemas de comportamento, em tipos de transmissão e de difusão.
Trata-se, nesse trabalho, de traduzir a política oficial de formação de professor e/ou desconstruí-la (Derrida, 2001), identificando
a (s) identidade(s) e competências atribuídas aos professores, enfatizando as representações sociais da profissão
do professor na sociedade contemporânea brasileira, abrindo a possibilidade para questionarmos a identidade unificada
e transparente que os documentos oficiais desenham para os professores em serviço. Esperamos, com esse trabalho,
contribuir para a construção de uma política de formação de professores sensível às diferenças culturais e identitárias dos
professores no Brasil.
PALAVRAS-CHAVE: FORMAÇÃO DE PROFESSOR, IDENTIDADE, POLÍTICA EDUCACIONAL
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