2ª feira - Associação de Leitura do Brasil

Produção de Conhecimento, Saberes e Formação Docente
o Projeto Integrado. Neste texto, pretendemos discutir a visão do aluno sobre sua formação no âmbito do estágio docente
representada nos depoimentos dados, em entrevista aberta, sobre seus processos de produzir e executar em sala de aula, na
escola, um projeto de ensino. Os alunos, sujeitos desta pesquisa, desenvolvem o estágio no interior do Projeto Integrado
que tem como meta mais específica, analisar e interpretar um contexto de ensino no qual se integram as disciplinas de Fundamentos
do Ensino de Ciências e Matemática, de Prática de Ensino das Séries Iniciais e Estágio Supervisionado. Esta pesquisa
de mestrado se insere num contexto de pesquisa qualitativa com análise interpretativa, das representações dos alunos,
tendo por referência o paradigma indiciário de Ginzburg (2003). Temos por hipóteses que os alunos consideram o espaço
do projeto de ensino como um espaço de formação contraposto ao espaço teórico do curso ou em combinação a ele
PALAVRAS-CHAVE: FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES, PROJETO DE ENSINO, ESTÁGIO
TÍTULO: CONCEPÇõES DE LEITURA EM INDICAÇõES BIBLIOGRÁFICAS DE CONCURSOS
PÚBLICOS PARA PROFESSORES
AUTOR(ES): ADRIANA SANTOS BATISTA
RESUMO: Várias esferas contribuem para a formação de discursos a respeito dos conteúdos necessários para a
formação docente, como, por exemplo, a mídia, o mercado editorial e o meio acadêmico. Nesse contexto, este trabalho
pretende discutir como esses discursos têm se evidenciado em concursos públicos para professores. Pretende-se,
especificamente, verificar como os municípios têm encarado o papel da leitura ao determinarem as obras básicas
para que a prova de concurso público seja realizada. Para tanto, serão discutidas as indicações bibliográficas de
editais de concursos públicos da Grande São Paulo para professores de Língua Portuguesa. Os editais, documentos
institucionais que circulam para a seleção e contratação de professores, apesar de serem lugares privilegiados para
a verificação dos discursos correntes sobre esses profissionais, até então foram pouco discutidos. Para analisá-los,
serão tomados como base pressupostos de Bakhtin e da Análise do Discurso de linha francesa, mais especificamente
de Pêcheux, que compreendem o texto como resultado de uma complexa rede de relações sociais e de imagens que
sujeitos formam de outros sujeitos. Com relação a Pêcheux, interessa principalmente a concepção de que os textos
são determinados por discursos construídos socialmente. Desse modo, considerando o edital como um tipo de texto,
será possível depreender quais discursos determinam sua formação e de quais esferas provêm as concepções sobre
leitura presentes nesse documento.
PALAVRAS-CHAVE: CONCURSO PÚBLICO, LEITURA, ANÁLISE DO DISCURSO
TÍTULO: FORMAÇÃO DOCENTE: IDENTIDADE E DIVERSIDADE
AUTOR(ES): ALDA MENDES BAFFA
RESUMO: Esta pesquisa bibliográfica (em andamento) estuda a formação dos professores no contexto históricosocial
de transição da modernidade à contemporaneidade com o objetivo primordial de analisar como se constrói a
identidade do professor(a) e seu respeito às diversidades encontradas no seu fazer diário. É procurar entender sua
formação e sua atuação na prática da aula diária, compreender o significado dessa aventura de formação de uma
identidade não estagnada, mas em permanente tensão construtiva. Diálogo com Freire (2004) e Larossa (1999)
para tratar a questão da formação de professores(as), autores que me permitem aprofundar a reflexão de formação
docente, não no sentido de dar forma ao sujeito, mas num movimento contínuo de idas e vindas como sujeitos incompletos
que somos. Apoiando-me nas metodologias implementadas pela Sociologia do Currículo, esta pesquisa
traz o estudo da formação da identidade profissional do professor, suas implicações curriculares e as dificuldades
em trabalhar com a diversidade. Ancorado em Silva (1999), Gallo (1998) e Severino (1991), este estudo aborda a
formação da identidade como “singularidade do existir” nessa sociedade globalizada, do conhecimento e informação
e mudanças rápidas. A subjetividade e a identidade pessoal só se sustentam numa estrutura de relações sociais
bem tecida, na construção da autonomia desses sujeitos educadores, trabalhando com discentes de um enorme
leque de diversidades (étnicas, sexuais, raciais, lingüísticas, etc.) resultantes de um processo de produção cultural e
social, dos dispositivos que o constroem como tal. E como construir o conhecimento na diversidade? Este estudo
procura contribuir para estudos posteriores que reflitam sistematicamente e criticamente na permanente busca da
identidade profissional do professor.
PALAVRAS-CHAVE: FORMAÇÃO DOCENTE, , IDENTIDADE,, DIVERSIDADE.
TÍTULO: O ENSINO DA HISTÓRIA E CULTURA AFRO-BRASILEIRA E AFRICANA NO CURRÍCULO
DAS ESCOLAS BRASILEIRAS: CONHECIMENTOS E SABERES NECESSÁRIOS À PRÁTICA DE UMA
EDUCAÇÃO ANTIRRACISTA.
AUTOR(ES): ALEIR FERRAZ TENÓRIO, JOAO LUIZ GASPARIN
RESUMO: Há seis anos foi sancionada pelo presidente da República a Lei de nº 10.639 que altera a atual Lei de Diretrizes
e Bases da Educação Nacional, incluindo no currículo oficial da rede de ensino a obrigatoriedade do ensino
da História da África e dos africanos, a luta dos negros no Brasil, a cultura negra brasileira e o negro na formação
da sociedade nacional. Esta Lei determina que o estudo de tais conteúdos sejam realizados no âmbito de todas as
disciplinas curriculares, com prioridade para as disciplinas de Educação Artística, Literatura e História do Brasil. A
sua aprovação representou a vitória, ainda que parcial, de um grupo de pessoas que lutam pelo desenvolvimento de
uma pedagogia antirracista. Pessoas que entendem que os afrodescendentes negros foram submetidos, em nosso
país, a um sistemático processo de invisibilidade e silenciamento refletidos no desenvolvimento de um currículo
monocultural e eurocêntrico. Com base em pesquisa bibliográfica que evidencia parte da produção teórica sobre
esta temática, este artigo tem como objetivo principal apontar como a veiculação dos conhecimentos a respeito da
história e cultura afro-brasileira e africana oferece elementos essenciais no enfrentamento à discriminação racial e
aos preconceitos vivenciados no interior da escola e na sociedade em geral. Para tanto buscou explicitar o processo
em que se deu a promulgação da Lei 10.639/03, as lutas e os desafios que se colocam à sua implementação, sendo o
principal destes o que está relacionado à formação docente.
PALAVRAS-CHAVE: HISTÓRIA E CULTURA AFRO-BRASILEIRA E AFRICANA, EDUCAÇÃO ANTIRRACISTA,
FORMAÇÃO DOCENTE
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