2ª feira - Associação de Leitura do Brasil

Produção de Conhecimento, Saberes e Formação Docente
TÍTULO: PERCURSO DE FORMAÇÃO: INVESTIGANDO CONTEXTOS FORMATIVOS DE
PROFESSORES ALFABETIZADORES EXITOSOS
AUTOR(ES): ADÉLIA DIEB UBARANA
RESUMO: O presente trabalho objetiva investigar processos formativos de professores que alcançam êxito no processo
de alfabetizar crianças nos anos iniciais do Ensino Fundamental em escolas da rede pública, na perspectiva de identificar
contextos percebidos por estes professores, como propiciadores de saberes definidores de sua prática de alfabetizar com
sucesso. O interesse por essa temática emergiu de vivências como alfabetizadora na escola pública e como docente em
cursos de formação de professores, bem como de inquietações frente à gravidade da situação atestada nas estatísticas oficiais
acerca da (não) aprendizagem das crianças dos anos iniciais do Ensino Fundamental sobre a língua escrita. O estudo
orienta-se pela premissa de que esse problema tem múltiplas determinações e dimensões, dentre estas, uma dimensão
pedagógica, ou seja, as ações docentes, dentre outros fatores, são constitutivas da efetivação – ou não – de aprendizagens
dos alunos e, por sua vez, são constituídas em processos diversos. A investigação assume os princípios da abordagem qualitativa
e realiza-se como um estudo de caso – com aspectos de multicasos – e do modelo indicial. Ancorada em princípios
da abordagem histórico-cultural, toma como sujeitos, três professoras da rede pública cujos alunos dos dois últimos anos
letivos apresentaram resultados efetivamente positivos em relação ao domínio de conhecimentos sobre a língua escrita.
Mediante entrevistas semi-estruturadas e reconstrução de narrativas, esses sujeitos rememoraram e re-fazem seu percurso
formativo, re-conhecendo contextos propiciadores de saberes que definem seus modos de pensar e fazer a prática. Entrelaçando
o passado com o presente, linguagem e memória (constituída/organizada pela/na palavra) vão sendo construídos
indícios acerca de onde, quando, com quem, aprenderam a alfabetizar. Esses indícios podem fornecer pistas à estruturação
de processos de formação de outros professores com vistas a uma alfabetização efetiva na rede pública.
PALAVRAS-CHAVE: FORMAÇÃO DOCENTE, PROFESSOR ALFABETIZADOR, NARRATIVAS
TÍTULO: A RECONFIGURAÇÃO DOS ESPAÇOS FORMATIVOS NA UNIVERSIDADE: DILEMAS E
PERSPECTIVAS PARA A DOCÊNCIA SUPERIOR
AUTOR(ES): ADRIANA CAMILA DE NADAI, KARINA DE MELO CONTE, NOELI PRESTES PADILHA
RIVAS
RESUMO: A formação científica e pedagógica dos professores universitários é um dos fatores básicos de qualidade da
universidade. O exercício da profissão docente requer uma sólida formação, não apenas nos conteúdos científicos da disciplina,
como também nos aspectos correspondentes à sua didática e ao encaminhamento das variáveis que caracterizam
a docência e constante atualização. Nos processos de formação de professores é preciso considerar a importância dos
saberes das áreas de conhecimento, saberes pedagógicos, didáticos e saberes da experiência do sujeito professor (Pimenta
& Anastasiou, 2002). Formar professores implica compreender a importância do papel da docência, de forma a propiciar
um aprofundamento científico e pedagógico e que tenha como eixo a indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão.
Esta pesquisa, de cunho qualitativo investiga como a Etapa de Preparação Pedagógica do Programa de Aperfeiçoamento
de Ensino (PAE) da Universidade de São Paulo, campus Ribeirão Preto, tem se constituído em espaço formativo para
docência superior buscando identificar na perspectiva do aluno stricto sensu, elementos que corroboram na construção da
identidade docente. Para tanto, elegeu-se como categoria central a questão: “O que é ser um bom professor?” na perspectiva
dos alunos, descrita nos relatórios finais da disciplina “Universidade: formação, ensino e produção do conhecimento”,
no período de 2000 a 2007, a qual foi examinada através da técnica de análise de conteúdo. Os dados parciais revelam que
os alunos possuem uma concepção de docência ora centrada nas práticas tradicionais, ora centrada na concepção idealista
de docência, confirmando o que as pesquisas sinalizam, ou seja, os saberes pedagógicos representam baixo prestígio acadêmico
e o professor é visto como um depositário do saber, estabelecido pela ciência e cultura. Dessa forma, o desafio que
se impõe está relacionado com a triangulação entre a docência, a pesquisa especializada e a pesquisa sobre a ação docente,
considerando cada ângulo com suas especificidades.
PALAVRAS-CHAVE: FORMAÇÃO DOCENTE , PEDAGOGIA UNIVERSITÁRIA , SABERES PEDAGÓGICOS
SESSÃO - PRODUÇÃO DE CONHECIMENTO,
SABERES E FORMAÇÃO DOCENTE 2
DIA: 21/07/2009 - Terça-Feira – das 16:00 as 17:00 horas
LOCAL: Instittuto de Estudos da Linguagem - IEL - SALA: CL 01
TÍTULO: O FAZER/SER PROFESSOR NO EXERCÍCIO INICIAL DA PRÁTICA DOCENTE: O QUE
REVELAM ESTUDANTES DE UM CURSO DE PEDAGOGIA?
AUTOR(ES): ADRIANA OFRETORIO DE OLIVEIRA MARTIN, ANNA REGINA LANNER DE
MOURA
RESUMO: O estágio curricular nos cursos de Pedagogia é o primeiro contato dos estudantes, futuros professores, com
a prática de ensino em sala de aula e com as possibilidades de projeção do “vir a ser professor”. Produções investigativas
de autores como Pimenta (1997, 2002) Freitas (1996), foram desenvolvidas no intuito de fomentar o diálogo sobre o
planejamento da prática dos estudantes no estágio. Visando à contribuição para esse contexto de pesquisa, o presente
trabalho trata do tema da formação inicial, sob o ponto de vista do aluno que desenvolve o estágio no curso de Pedagogia.
Este trabalho se vincula ao projeto de pesquisa de mestrado intitulado, O espaço de formação no curso de Pedagogia no
contexto de um Projeto Integrado do ensino de Ciências, Matemática e Prática Pedagógica, que pretende investigar quais as
características formativas desse espaço, no que diz respeito ao projeto de ensino, do ponto de vista do aluno que frequenta
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