2ª feira - Associação de Leitura do Brasil

Práticas de Leitura, Gênero e Exclusão
mesmo um retalho de papel. No momento em que se registra, é possível ver a existência da organização das idéias e pensamentos
e, para o professor, o momento de reflexão para formalizar sua prática e atuar sobre ela.
PALAVRAS-CHAVE: LEITURA, PRÁTICA SOCIAL, PROFESSOR
TÍTULO: GOSTO PELA LEITURA E CIVILIDADES NA SÉRIE DE LEITURA GRADUADA PEDRINHO
DE LOURENÇO FILHO (1950 – 1970).
AUTOR(ES): MARLENE NEVES FERNANDES
RESUMO: Este texto integra a pesquisa Saberes impressos. Imagens de civilidade em textos escolares e não escolares:
composição e circulação (décadas de 50 a 70 do século XX)* , que tem por intuito analisar como textos escolares disseminaram
hábitos de civilidade - entendida como um esforço de codificação e controle dos comportamentos para conter
as sensações e movimentos do corpo e da alma. O estudo centra-se na análise descritiva de textos escolares largamente
utilizados nas escolas públicas brasileiras na referida data, intitulados de Série de Leitura Graduada Pedrinho, de autoria de
Manoel Bergström Lourenço Filho (1897-1970). A Série composta por cinco livros de leitura e uma cartilha, a saber: Pedrinho,
Pedrinho e seus amigos, Aventuras de Pedrinho, Leituras de Pedrinho e Maria Clara, Pedrinho e o mundo e a cartilha
Upa, cavalinho!. É neste material, especificamente no livro III – Aventuras de Pedrinho, tanto em seus textos como em
suas imagens visuais que buscar-se-á analisar normas e valores que ditariam padrões de civilidade para o período e que, pela
leitura, fora ou dentro da escola, educariam, disseminando novos hábitos de pensamento e de vida na educação, pautados
em valores do progresso. *Pesquisa coordenada pela Profª Drª Maria Teresa Santos Cunha - Departamento História – Universidade
do Estado de Santa Catarina – UDESC, com apoio do CNPq - Edital Universal - 478925/2006-9.
PALAVRAS-CHAVE: CIVILIDADES, MANUAIS ESCOLARES, PRÁTICAS DE LEITURA
TÍTULO: ALINHAVANDO A REDE: A PRÁTICA DE LEITURA ENTRE TEXTOS E LINHAS.
AUTOR(ES): MICHELLE MITTELSTEDT DEVIDES
RESUMO: O objetivo desta comunicação é realizar uma abordagem sucinta da concepção de gênero que fundamentou
o documento oficial adotado pela Secretaria de Educação do Estado de São Paulo, no ano de 2008, nas Escolas Estaduais,
especificamente nos documentos destinados ao ciclo II de Ensino Fundamental; e apontar as relações entre a prática de
leitura na sala de aula e os gêneros do discurso recomendados pelas propostas. A prática de leitura inserida na escola deve
ser considerada um desafio constante pelas circunstâncias efêmeras do mundo contemporâneo. Atualmente para desenvolver
ou induzir a leitura na sala de aula, deve-se ter a preocupação real de trabalhar com discursos direcionados para um
determinado sujeito, inserido em uma comunidade, com aspectos culturais muito peculiares. Há a intenção de apontar
algumas características referentes à prática de leitura, ressaltando sua importância como condição necessária ao processo
histórico, social e cultural na formação do sujeito leitor, juntamente com a utilização de mecanismos adequados, tais como
os gêneros do discurso, visto que podem ser considerados como instrumento de aprendizagem, através de circunstâncias
que envolvam os atos de leitura, de acordo com Foucambert. Para tanto, a concepção de gênero de Bakhtin balizará este
estudo, assim como as contribuições de Chartier, no que tange as práticas de leitura.
PALAVRAS-CHAVE: GÊNERO DISCURSIVO, PRÁTICAS DE LEITURA, SALA DE AULA
TÍTULO: DIFERENÇA E IDENTIDADE: COMO TRANSFORMAR O DISCURSO DA AUSÊNCIA EM
DISCURSO DA PERTENÇA?
AUTOR(ES): MÔNICA ANDRÉA OLIVEIRA ALMEIDA, DEISEANE DE MOURA OLIVEIRA
RESUMO: -“Então meu cabelo é feio?“ - perguntou a menina loirinha, chorando. -“Claro que não! O seu cabelo é bonito
também“ - respondeu a menina negra, abraçando-a. -“Você não é assim, branca e loira!“ - exclamou a menina branca ao ver
que a colega negra havia colado um adesivo da boneca Barbie no lugar da ilustração que deveria fazer sobre ela. As falas dessas
crianças ilustram duas situações ocorridas em escolas públicas de educação básica, localizadas na cidade do Rio de Janeiro, em
que questões relativas à diferença e à construção de identidades étnicas aparecem como eixo central. Um dos fatos relatados foi
retirado do diário da professora que atua em uma turma do 3o ano de escolaridade e o outro do diário de campo da bolsista/
pesquisadora ao coletar dados para a pesquisa “O jogo, a brincadeira e a literatura infantil como contextos para a co-construção
de identidade de gênero na escola“, desenvolvida pelo GPFORMADI - Grupo de Pesquisa Formação em Diálogo: Narrativas
de professoras, currículos e culturas. A partir dos estudos sobre educação multi/intercultural, traremos algumas análises sobre
a complexidade das relações entre escola e cultura(s), diferença, preconceito, discriminação, questões que têm sido silenciadas
no espaço escolar e, mais especificamente, nas dinâmicas utilizadas pelos/as professores/as na sala de aula com os alunos e
alunas de diferentes contextos socioculturais. Refletir sobre a perspectiva monocultural da escola e apresentar o pensamento
multi/intercultural em educação como possibilidade para a construção de uma escola democrática e que dê conta da multiplicidade
de universos culturais de seu alunado, é o principal objetivo desse texto.
PALAVRAS-CHAVE: DIFERENÇA, IDENTIDADE, EDUCAÇÃO MULTI/INTERCULTURAL
SESSÃO - PRÁTICAS DE LEITURA, GÊNERO E EXCLUSÃO 19
DIA: 23/07/2009 - Quinta-Feira – das 14:00 as 15:00 horas
LOCAL: Biblioteca Central da Unicamp - BC - SALA: Auditorio
TÍTULO: MEMÓRIAS DE LEITURAS: O VIVIDO, O RECORDADO E O EXCLUÍDO
AUTOR(ES): ORLINDA MARIA DE FÁTIMA CARRIJO MELO
RESUMO: A busca da leitura e dos leitores na primeira cidade inventada no sertão do centro-oeste brasileiro, Goiânia,
durante o período de 1937 a 1960, expressa as tensões provocadas pelo processo de descentralização política e econômica
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