2ª feira - Associação de Leitura do Brasil

Práticas de Leitura, Gênero e Exclusão
do diário, tendo explicitada a sua função de prática e de reflexão, as crianças têm um à mão um suporte, em que escrevem,
e a elas abre-se um espaço de possibilidades para dizer sobre qualquer assunto de sua preferência: algum fato marcante da
escola, do projeto, de casa, algum aprendizado novo e também de alguma leitura que tenham feito. Análises preliminares
têm nos indiciado a presença de práticas disseminadas que estreitam relações entre uma leitura de mundo e a leitura da
palavra, de modo a torná-las mais vivas. A leitura e a palavra.
PALAVRAS-CHAVE: PRÁTICAS DA LEITURA, PRÁTICAS DA ESCRITA, DIÁRIO
TÍTULO: LEITURA E LEITORES. HISTÓRIAS DE LEITURAS E ESPAÇOS DE FORMAÇÃO
AUTOR(ES): MARIANGELA POLACCHINI ZANELLA
RESUMO: Este trabalho propõe discutir questões da leitura e formação de leitores, que emergem das histórias relatadas
por participantes, em espaços constituídos de leitura compartilhada. Trata-se de uma pesquisa de mestrado em andamento
e aqui apresento elementos de sua etapa exploratória. Temos como aporte os estudos de Vygotsky e Bakhtin no que se
refere à multiplicidade de sentidos que a palavra alcança, entre o verbal e o extra verbal, e de Chartier que revela práticas
de leitura e práticas culturais que, de certa forma, caracterizam o universo de leitores. Nesta etapa exploratória foram propostos
e ocorreram cinco encontros, tendo como cenário o Gabinete de Leitura localizado no município de Rio Claro/SP,
envolvendo duas leitoras. Nesses espaços de leitura, caracterizados também pelo convite à leitura compartilhada, pesquisadora
e participantes leem textos e , em seguida, passam a discutí-lo. Estas conversas, que inicialmente tratam do texto em si,
acabam convergendo para histórias de vida... e de leituras, revelando ações e práticas leitoras, múltiplos sentidos conferidos
aos textos e atitudes formadoras de leitores. A análise do material obtido pretende contribuir com os estudos sobre práticas
de leituras, focando-as em uma visão de práticas disseminadas que, de certa forma, caracterizam a atualidade, revelando a
ação formadora de leitores e a apropriação que o leitor faz do texto.
PALAVRAS-CHAVE: LEITURA, ESPAÇOS DE FORMAÇÃO, HISTÓRIAS DE LEITURAS
SESSÃO - PRÁTICAS DE LEITURA, GÊNERO E EXCLUSÃO 18
DIA: 23/07/2009 - Quinta-Feira – das 16:00 as 17:00 horas
LOCAL: Faculdade de Educação - FE - SALA: Sala de Defesa, Bloco C, 2º andar
TÍTULO: GÊNERO, PRECONCEITO LINGUÍSTICO E EXCLUSÃO
AUTOR(ES): MARINA GAMA CUBAS DA SILVA
RESUMO: Nesta comunicação pretendemos discutir os resultados da pesquisa de Iniciação Científica encerrada
em julho de 2008. A pesquisa analisou os discursos produzidos por licenciandos do último ano de Pedagogia de
uma universidade estadual paulista com o objetivo de examinar as representações (HALL, 1997) que esses alunos
constroem das diferentes variedades da língua portuguesa e das identidades dos falantes dessas variedades. Após
terem sido expostos a 03 diferentes falas espontâneas, gravadas em áudio, os sujeitos de pesquisa foram entrevistados.
A análise do corpus gerado por esses procedimentos revelou a existência de dois tipos de preconceito entre
os sujeitos de pesquisa: o preconceito linguístico e o preconceito contra a mulher. Em relação à questão linguística,
alguns poucos licenciandos entrevistados demonstraram ter alguma consciência do próprio preconceito, o que
nos pareceu salutar, mas a maioria demonstrou nunca ter feito qualquer reflexão crítica sobre a questão, baseando
suas respostas sobre a profissão, o grau de instrução, a capacidade de aprender etc. do falante no modo de falar.
Dentro da pesquisa, o dado que mais nos surpreendeu foi a posição no mercado de trabalho em que a falante do
sexo feminino foi alçada. Muitos dos licenciandos sugeriram que a falante tivesse como ocupação o “trabalho no
lar”. Considerando que ela é a única mulher entre as três falas apresentadas, isso parece ser um indício de preconceito
contra a mulher. Apesar de existir um trabalho grande entre os professores e alunos do curso de Pedagogia
da universidade em questão, os resultados deste estudo exploratório indicam que é preciso fazer investimentos
maiores nos estudos de gênero e exclusão, bem como no que se refere à questão das diferenças linguísticas, de
modo que os licenciandos possam aprender a respeitar tais diferenças e, em sua futura prática profissional, saber
trabalhar com elas em suas salas de aula.
PALAVRAS-CHAVE: GÊNERO, PRECONCEITO LINGUÍSTICO, VARIDADES LINGUÍSTICA
TÍTULO: A LEITURA COMO MEDIADORA DO TRABALHO NO COTIDIANO ESCOLAR
AUTOR(ES): MARISSOL PREZOTTO, CAROLINA RODRIGUES ENGE
RESUMO: Trabalhar com as dificuldades das crianças é uma das funções da professora auxiliar na escola em que atuamos.
Mas, como trabalhar com crianças que apresentam dificuldades, sem desestimulá-las e procurando deslocamentos em um
curto período de tempo? Eis, então, que a leitura se faz presente em nossa trajetória como professoras auxiliares. Nesse sentido
pretendemos apreender o cotidiano que vivenciamos. Ler nas entrelinhas e na ordem inversa dos acontecimentos faz com
que o olhar e o trabalho ganhem dimensões diferentes, possibilitando uma aprendizagem mais significativa para as crianças e
para nós mesmas, como sujeitos em constante processo de formação. Nessa busca de maneiras de fazer, fomos percebendo
que a leitura é o ponto que entrelaça todo o trabalho realizado por nós em atendimento individual ou em pequenos grupos.
A leitura permite aproximação com as crianças, onde a experiência do “outro” faz com que a sua seja ampliada, fecunda a
imaginação e constrói sua identidade coletiva e individual. Quando mencionamos leitura, referimos-nos a diferentes tipos, seja
de livros de literatura, de poesias, de imagens, de letras de música, de regras de jogos, de notícias de jornal ou revista infantil,
de informações.... Nessas interações - sujeito cognoscente, sujeito mediador e objeto do conhecimento – o conhecimento vai
se construindo e possibilitando a construção de uma prática social no cotidiano escolar . A leitura possibilita o momento da
escrita que é uma atividade concreta que consiste em um espaço próprio, seja a folha em branco, a tela do computador ou até
529