2ª feira - Associação de Leitura do Brasil

Práticas de Leitura, Gênero e Exclusão
priação na/da cultura escrita por esta família, referem-se a entrevistas semi-estruturadas, a observações registradas
em “caderno de bordo”, além de 24 diários disponibilizados pelos agricultores. Entre os autores que oferecem referencial
teórico para investigação, podemos citar Bernard Lahire, quando buscamos compreender a pluralidade dos
sujeitos singulares, e ainda, Roger Chartier, Castillo Goméz e Viñao Frago, entre outros. Entendemos que o estudo
traz contribuições significativas ao campo da cultura escrita, na medida em que apresenta a prática da leitura e da
escrita como práticas individuais que compreendem e correspondem a práticas socioculturais mais amplas.
PALAVRAS-CHAVE: CULTURA ESCRITA, DIÁRIOS, AGRICULTORES
TÍTULO: O LEITOR EXTREMO
AUTOR(ES): LIVIA FERNANDA DE PAULA GROTTO
RESUMO: Pretende-se apresentar a concepção de leitor que postula o escritor argentino Ricardo Piglia em seu
livro de ensaios, El último lector (2005), ou seja, a figura do leitor ideal como único porque anacrônico – está em seu
tempo, mas lê como se estivesse em outro – produzindo, dessa maneira, distorções: “Estar separado e ao mesmo
tempo ir até os outros. A distância aparece como uma forma de relação que permite estar emocionalmente sempre
um pouco fora, para ser eficaz”. Trata-se do leitor extremo, que lê como se fosse o último, certo de que tudo alude
secretamente à sua própria vida. Entre eles estão personagens leitoras como Don Quixote, Anna Karenina, Robinson
Crusoé, Auguste Dupin, Juan Dahlmann, Madame Bovary; e escritores leitores como Jorge Luis Borges, Franz Kafka,
Che Guevara e James Joyce. Cada um deles “isolado”, “cortado do real” e, portanto, solitário. Por vezes são “o
sujeito [que] se perde, indeciso, na rede de signos”, um “enfermo”, um “obstinado que perde a razão porque não quer
capitular na tentativa de encontrar o sentido”. Os leitores comuns, entretanto, não estariam descartados da reflexão
de Piglia, pois, segundo o escritor, através dos leitores ficcionais, mesmo eles ganhariam através da literatura “um
nome e uma história“, sendo subtraídos “da prática múltipla e anônima“ para se tornarem “visíveis num contexto
preciso“. Interessa, portanto, discutir nessa comunicação a concepção desse leitor, ao mesmo tempo isolado socialmente,
pois o ato de ler é solitário, mas que, ao retornar para o mundo, redimensiona a si e aos outros.
PALAVRAS-CHAVE: RICARDO PIGLIA, EXCLUSÃO SOCIAL, DISTÂNCIA HERMENÊUTICA
SESSÃO - PRÁTICAS DE LEITURA, GÊNERO E EXCLUSÃO 14
DIA: 22/07/2009 - Quarta-Feira – das 16:00 as 17:00 horas
LOCAL: Faculdade de Educação - FE - SALA: Salão Nobre
TÍTULO: A CONTRIBUIÇÃO DOS GÊNEROS TEXTUAIS COMO OBJETO DE ENSINO NA
ALFABETIZAÇÃO DE UM ALUNO COM SÍNDROME DO X-FRÁGIL
AUTOR(ES): LÔYDE DO NASCIMENTO GONÇALVES, ANA SUELLEN MARTINS
RESUMO: A emancipação humana e a inserção no mundo letrado se concretizam por meio da leitura. Essa prática
possibilita ao leitor o acesso ao conhecimento construído historicamente pela humanidade, pois democratiza esses saberes.
Entretanto, para fazê-la, não basta saber decifrar os signos linguísticos; é essencial transcender ao que é visível e isso implica
atribuir sentido ao que se lê, tendo como referência o conhecimento do contexto. A leitura promove, então, a emancipação
do sujeito, ao possibilitar a sua efetiva e autônoma participação nas relações sociais. A linguagem verbal, construção
essencialmente humana, realiza-se por meio dos diferentes gêneros textuais praticados nas diversas esferas da comunicação
humana. Um ensino que vise à formação de cidadãos conscientes da sua condição e usuários competentes da língua só
pode pautar-se nesses gêneros, os quais lhes proporcionam o contato com a linguagem em pleno uso social. Este trabalho
tem por objetivo apresentar parte de um estudo de caso, iniciado em 2007, em uma abordagem qualitativa de pesquisa-ação,
tendo como sujeito um aluno do 9º ano do Ensino Fundamental, com Síndrome do X-Frágil, a qual traz limitações ao
aprendizado da leitura. Sendo a educação um direito constitucional de todos, justifica-se a realização deste estudo por buscar
atender a crescente demanda social de ações que possibilitem o acesso aos diversos saberes. Com base nas intervenções
realizadas desde 2007 e no levantamento bibliográfico do tema, elaborou-se uma intervenção cujo objetivo é promover a
aquisição da escrita e o letramento desse aluno, tendo os gêneros textuais como objeto de ensino, os quais proporcionaram
o prazer pelo ato de ler já que oportunizaram práticas significativas de leitura objetivadas pelo sujeito pesquisado. Constatamos,
que, até o presente momento, por se tratar de um objetivo estabelecido também pelo próprio aluno – ler sua história
preferida sozinho -, tem perpassado satisfatoriamente o processo de alfabetização.
PALAVRAS-CHAVE: SÍNDROME DO X-FRÁGIL, ALFABETIZAÇÃO, GÊNEROS TEXTUAIS
TÍTULO: PRATICANDO A LEITURA E A ESCRITA POR CONTA DA LUTA PELA TERRA. UM
ANÁLISE A PARTIR DOS ESTUDOS DE LETRAMENTO SOBRE UM CONTEXTO DE TITULAÇÃO
QUILOMBOLA.
AUTOR(ES): LUANDA REJANE SOARES SITO
RESUMO: Este trabalho analisa como lideranças quilombolas lidam com práticas de escrita e leitura ao longo do processo
de titulação de suas terras com base no art. 68 do Ato das Disposições Constitucionais Transitórias da Constituição
Federal brasileira de 1988. A comunidade deste estudo se encontra na fase final de regularização territorial e foi a primeira
a ser reconhecida como quilombola no sul do Brasil pelos governos federal e estadual na década de 1990. Por conta da
titulação, a comunidade fundou uma Associação Comunitária para representá-la nas negociações com as diferentes instituições
governamentais e não governamentais envolvidas na titulação dos territórios quilombolas. Sobre essa Associação,
em trabalho de campo realizado entre 2005 e 2006, observei que muitas práticas sociais de seu funcionamento exigiam o
uso da língua escrita para sua administração; além disso, pude ver que a redação da ata em reuniões dentro da Associação
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