2ª feira - Associação de Leitura do Brasil

Práticas de Leitura, Gênero e Exclusão
de consciência que envolve a explicação e justificativa dos sujeitos sobre o seu conceito com base em outras perspectivas.
Tomou-se como fonte de dados as verbalizações dos professores e das professoras antes, durante e depois do processo de
intervenção pedagógica. Caracterizamos esta análise como uma pesquisa-ação participativa, ao considerar a pesquisa um
instrumento de “(re)construção” do conhecimento do ponto de vista ético, bem como um instrumento privilegiado para
a realização de investigações sobre a escola e a prática docente por meio de problematizações. Os resultados deste artigo
apontaram um movimento de opiniões e definições do conceito de gênero apresentado pelos/as professores/as após o
processo de intervenção pedagógica. Esse movimento evidenciou abertura à compreensão do conceito de gênero diferente
das representações iniciais dos sujeitos. Consideramos que tais resultados revelam a necessidade de maiores discussões
sobre o gênero no ambiente escolar.
PALAVRAS-CHAVE: EDUCAÇÃO ESCOLAR, GÊNERO, FORMAÇÃO DOCENTE
TÍTULO: A CONDIÇÃO DA CRIANÇA E DO ADOLESCENTE EM SITUAÇÃO DE RISCO NO BRASIL:
UMA LEITURA HISTÓRICO-LEGISLATIVA
AUTOR(ES): FERNANDA BOMBARDA
RESUMO: A questão da condição das crianças e adolescentes em situação de risco sempre esteve presente na sociedade
brasileira. Desde a colonização aos dias de hoje, é de fácil percepção as transformações que ocorreram no modo de olhar
para esse problema. No período da colonização começou-se a perceber um grande número de crianças abandonadas. Essas
crianças, geralmente fruto de uma relação fora do casamento, eram deixadas na rua. A colônia não contava com nenhum
tipo de lei, dessa forma, não poderia modificar essa situação, que cada vez mais se agravava. Com o passar do tempo e o
aumento dos problemas, foram se instituindo leis no território colonial e aos poucos, as crianças e os adolescentes foram
reconhecidos como pessoas em situação de risco. Com a transformação da sociedade, as leis que versavam sobre as crianças
e os adolescentes em situação de risco também acompanharam essas mudanças, partimos de leis que tinham um caráter
meramente assistencialista e disciplinador, para leis que apontam as crianças e adolescentes como seres em formação. Neste
artigo, buscamos compreender através dos processos históricos e legislativos a transformação da condição da criança e do
adolescente em situação de risco no Brasil, através do tempo. Por meio da leitura das leis e dos processos históricos, ocorridos
no país, do descobrimento a lei 8.069, de 1990 (Estatuto da Criança e do Adolescente), apontamos quais foram algumas
das mudanças que ocorreram na condição legal das crianças e adolescentes em situação de risco no Brasil.
PALAVRAS-CHAVE: LEITURA HISTÓRICO-LEGISLATIVA, CRIANÇA E ADOLESCENTES, SITUAÇÃO DE RISCO
TÍTULO: LEITURAS DE PROFESSORAS ALFABETIZADORAS: MEMÓRIAS E PRÁTICAS
PEDAGÓGICAS ESCOLARES
AUTOR(ES): FILOMENA ELAINE PAIVA ASSOLINI, GISLAINE GASPARIN NOBILE
RESUMO: Neste trabalho, apresentamos um recorte de uma ampla pesquisa que investigou a relação que trinta professoras
alfabetizadoras estabeleceram com a leitura, ao longo de suas vidas. Com base na Análise do Discurso de “linha”
francesa (doravante AD), na abordagem Sócio-Histórica do Letramento e nas contribuições de Chartier, buscamos saber se
e como tais relações repercutem em suas práticas pedagógicas escolares. Dentre outros, o conceito de memória discursiva
proposto pela AD foi por nós mobilizado, para analisarmos os ecos das vivências e experiências com a leitura nos fazeres
pedagógicos de professoras alfabetizadoras. Sendo trabalhada pela noção de interdiscurso, como propõe Orlandi (2006),
memória discursiva pode ser entendida como sendo “algo que fala antes em outro lugar e independentemente”. Nosso
corpus foi constituído por narrativas e depoimentos de trinta professoras alfabetizadoras que ministram aulas para os anos
iniciais do ensino fundamental, em diferentes cidades do interior do estado de São Paulo-SP-Brasil. Integram também nosso
corpus, registros escritos decorrentes de observações de aulas ministradas por essas educadoras. Os materiais didáticos
por elas utilizados para o preparo de suas aulas também fazem parte de nosso corpus. A partir desse amplo espaço discursivo
(Maingueneau,1984), selecionamos alguns recortes discursivos de referência, SDR, Courtine (1982), que constituem os
recortes analisados. Nossas análises apontam que sujeitos-professores cujas memórias discursivas vinculam afetos positivos
às suas experiências com a leitura buscam desenvolver práticas pedagógicas escolares que possibilitam aos educandos pelos
quais são responsáveis ocupar a posição de sujeitos que produzem sentidos. Por outro lado, vivências e experiências com a
leitura associadas ao desprazer, à interdição, à obrigatoriedade e às situações pífias, quando não ressignificadas, contribuem
para com a identificação do sujeito professor com formações discursivas nas quais predominam características do discurso
pedagógico escolar tradicional.
PALAVRAS-CHAVE: LEITURA, PROFESSORAS ALFABETIZADORAS, PRÁTICAS PEDAGÓGICAS
TÍTULO: A LEITURA DE QUADRINHOS (HQS): UMA BOA VIA PARA A AFETAÇÃO POLÍTICA DO
JOVEM ESTUDANTE?
AUTOR(ES): FLAMÍNIA MANZANO MOREIRA LODOVICI
RESUMO: Dizer da leitura de histórias em quadrinhos (HQs) na escola de primeiro e segundo graus não parece nada
novo, já que os professores vêm-se valendo desse procedimento há tempos, seja interpretando com seus alunos uma tira, seja
promovendo a leitura de toda uma historinha. Tal atividade, por outro lado, pode tornar-se uma via bastante produtiva na
formação do jovem, especialmente o de segundo grau, se possível for a análise de personagens de caráter político, cuja sugestão
aqui incide em Ubaldo, o Paranóico, criado por Henfil e Tarik de Souza, para a revista IstoË, nos anos de 1964 a 1985. Nesse
sentido, o objetivo é focar um personagem de quadrinhos cujos traços permitam uma efetiva análise da complementaridade
verbal e não-verbal presente em eus processos constitutivos, além da recuperação dos aspectos ideológicos que permeiam
ambas as linguagens e que trazem afetadores efeitos de sentido aos leitores. Justamente para que o jovem estudante se dê conta
do que é ser um sujeito político; que ele próprio, ainda que não o admita, não deixa de fazer política no dia-a-dia (no sentido
brechtiniano); que o jovem ganhe lucidez e compreensão sobre um triste período de nossa história ainda não problematizado
à altura de sua real complexidade e que nos convoca insistentemente a obstar qualquer tentativa de sua repetição; que o jovem
possa, enfim, entender e reconhecer que fazer política pode ser forma digna de exercer a cidadania.
PALAVRAS-CHAVE: LEITURA DE QUADRINHOS, LINGUAGEM DAS HQS, LEITURA DO POLÍTICO NA
SOCIEDADE
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