2ª feira - Associação de Leitura do Brasil

Práticas de Leitura, Gênero e Exclusão
de e novas tecnologias de reprodução, entre outros. Assim, neste artigo, procura-se mostrar a beleza das matrizes culturais
africanas, ao passo que se faz um relato autobiográfico das memórias infanto-juvenis do autor, ressaltando o grande valor
da mulher na África de Amkoullel, na região da savana do atual Mali.
PALAVRAS-CHAVE: LITERATURA AFRICANA, MATRIARCALIDADE, MEMÓRIA
TÍTULO: PRÁTICA SOCIAL DA LEITURA: POSSIBILIDADES DE PROMOVER A EDUCAÇÃO DAS
RELAÇõES ÉTNICO-RACIAIS POR MEIO NARRATIVAS
AUTOR(ES): EVALDO RIBEIRO OLIVEIRA
RESUMO: O presente trabalho pretende abordar as potencialidades pedagógicas presente em narrativas de uma
intelectual negra e como estas narrativas podem contribuir para a educação das relações étnico-raciais. Os guias para
encontrar potencialidades pedagógicas em materiais de ensino foram os princípios destacados no Parecer CNE/
CP 003/2004 que institui Diretrizes Curriculares para a Educação das Relações Étnico-Raciais e para o Ensino de
História e Cultura Afro-brasileira e Africana, que são: consciência política e histórica da diversidade, fortalecimento
de identidades e de direitos, ações educativas de combate ao racismo e à discriminação. Entendo por potencialidades
pedagógicas materiais que podem criar aprendizagens e ensinamentos, podem possibilitar novas visões de mundo,
com as quais dialoga novos jeitos de ser e viver. A obra estuda é de Thereza Santos, intitulada “Malunga Thereza
Santos: a história de vida de uma guerreira“. Para tanto me inseri na prática social da leitura, ou seja, primeiramente
buscava identificar em que medida uma obra de uma intelectual negra que registrou suas experiências fortalecedoras
ou adversas construiu sua identidade negra, para a luta da população negra. Num segundo momento, esta prática
de leitura foi realizada em conjunto com a autora, como um auxilio a escritora para revisar seu texto para publicar a
obra. Foi verificado que as narrativas oferecem possibilidade de fortalecer o pertencimento étnico-racial, a identidade
étnico-racial, a consciência da diversidade; entre outros, além de conhecer sobre a história, cultura e valores africanos
e afro-brasileiros, que contribuem para a educação das relações étnico-raciais. O estudo apontou para a importância
de guias para avaliar e produzir materiais para a educação das relações étnico-raciais. Constatou que encontrar potencialidades
pedagógicas em materiais de ensino é uma ferramenta para a educação das relações étnico-raciais, para a
formação de professores e que as práticas de leitura têm a possibilidade de influenciar novas visões de mundo.
PALAVRAS-CHAVE: PRÁTICA SOCIAL DA LEITURA, EDUCAÇÃO DAS RELAÇõES ÉTNICO-RACIAIS,
NARRATIVAS
SESSÃO - PRÁTICAS DE LEITURA, GÊNERO E EXCLUSÃO 8
DIA: 21/07/2009 - Terça-Feira – das 16:00 as 17:00 horas
LOCAL: Instituto de Estudos da Linguagem - IEL - SALA: Telão
TÍTULO: PRÁTICAS DE LEITURA NO ENSINO FUNDAMENTAL: CONDIÇõES DE ACESSO A
SUPORTES DE LEITURA
AUTOR(ES): FABIANA LUMI KIKUCHI
RESUMO: A leitura é importante não só para a escola, como para a vida. Necessária para a inserção social e cultural,
além de imprescindível para o exercício pleno da cidadania. A formação de leitores pela escola está relacionada a outros
contextos, visto essa formação ser um processo que se inicia antes do indivíduo ingressar na escola e se prolongar por
toda a vida. O presente relato é um recorte das informações obtidas para a monografia defendida em um curso de especialização
de uma universidade pública, a qual teve, entre outros objetivos, o de identificar os diversos suportes utilizados
pelas crianças para realizarem leitura, tanto na escola quanto em casa. Atuaram como participantes 78 alunos da 4ª série do
Ensino Fundamental de uma escola municipal de uma cidade de pequeno porte do estado do Paraná. Dois instrumentos
foram utilizados para coleta de informações: a escala de Maher e Silva (1983), e o questionário de Sainsbury e Schagen
(2004), traduzido e adaptado por Sasaki e Pullin (2005) para uso junto a escolares brasileiros. Análises quali-quantitativas
foram realizadas, a partir das informações colhidas, registrando-se que os livros são os suportes mais presentes e usados
para ler no ambiente familiar e escolar. No entanto, mesmo tendo em casa outros materiais para ler, poucos os lêem. Na
escola entre os demais suportes usados para leitura foram, além do livro, os gibis e jornais. O acesso e a leitura de revistas
de divulgação técnica ou científica, em casa e na escola são raros. As condições de acesso e as práticas de leitura, vivenciadas
em casa e na escola, conforme constatadas no presente trabalho e na literatura pertinente, instigaram reflexões acerca de
seus efeitos para a formação de leitores, de suas atitudes e práticas, bem como para as possibilidades que circunscrevem
para a significação da leitura.
PALAVRAS-CHAVE: PRÁTICAS DE LEITURA, SUPORTES DE LEITURA, ENSINO FUNDAMENTAL
TÍTULO: GÊNERO E FORMAÇÃO DOCENTE: CONTRIBUIÇõES DE UM PROCESSO DE
INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA
AUTOR(ES): FABIANE FREIRE FRANÇA
RESUMO: O objetivo deste artigo é demonstrar algumas representações sociais de gênero apresentadas por professores
e professoras de 5ª e 6ª séries de uma escola pública da cidade de Sarandi/PR. A produção das desigualdades de gênero é
decorrente de processos sociais mais amplos que designa as posições dos sujeitos no que diz respeito ao seu corpo, à sua
sexualidade, raça, classe social, religião etc. Em vista disso, problematizamos: Quais as representações sociais de professores
e professoras a respeito de gênero? Esse conceito pode ser ampliado e/ou reorganizado por meio de uma intervenção
pedagógica? Para tanto, realizamos entrevistas com os/as docentes e um processo de intervenção pedagógica com discussões
em grupo com o intuito de repensar o gênero em um contexto sócio-histórico mediante o processo de tomada
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