2ª feira - Associação de Leitura do Brasil
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Práticas <strong>de</strong> <strong>Leitura</strong>, Gênero e Exclusão<br />
<strong>de</strong> e novas tecnologias <strong>de</strong> reprodução, entre outros. Assim, neste artigo, procura-se mostrar a beleza das matrizes culturais<br />
africanas, ao passo que se faz um relato autobiográfico das memórias infanto-juvenis <strong>do</strong> autor, ressaltan<strong>do</strong> o gran<strong>de</strong> valor<br />
da mulher na África <strong>de</strong> Amkoullel, na região da savana <strong>do</strong> atual Mali.<br />
PALAVRAS-CHAVE: LITERATURA AFRICANA, MATRIARCALIDADE, MEMÓRIA<br />
TÍTULO: PRÁTICA SOCIAL DA LEITURA: POSSIBILIDADES DE PROMOVER A EDUCAÇÃO DAS<br />
RELAÇõES ÉTNICO-RACIAIS POR MEIO NARRATIVAS<br />
AUTOR(ES): EVALDO RIBEIRO OLIVEIRA<br />
RESUMO: O presente trabalho preten<strong>de</strong> abordar as potencialida<strong>de</strong>s pedagógicas presente em narrativas <strong>de</strong> uma<br />
intelectual negra e como estas narrativas po<strong>de</strong>m contribuir para a educação das relações étnico-raciais. Os guias para<br />
encontrar potencialida<strong>de</strong>s pedagógicas em materiais <strong>de</strong> ensino foram os princípios <strong>de</strong>staca<strong>do</strong>s no Parecer CNE/<br />
CP 003/2004 que institui Diretrizes Curriculares para a Educação das Relações Étnico-Raciais e para o Ensino <strong>de</strong><br />
História e Cultura Afro-brasileira e Africana, que são: consciência política e histórica da diversida<strong>de</strong>, fortalecimento<br />
<strong>de</strong> i<strong>de</strong>ntida<strong>de</strong>s e <strong>de</strong> direitos, ações educativas <strong>de</strong> combate ao racismo e à discriminação. Enten<strong>do</strong> por potencialida<strong>de</strong>s<br />
pedagógicas materiais que po<strong>de</strong>m criar aprendizagens e ensinamentos, po<strong>de</strong>m possibilitar novas visões <strong>de</strong> mun<strong>do</strong>,<br />
com as quais dialoga novos jeitos <strong>de</strong> ser e viver. A obra estuda é <strong>de</strong> Thereza Santos, intitulada “Malunga Thereza<br />
Santos: a história <strong>de</strong> vida <strong>de</strong> uma guerreira“. Para tanto me inseri na prática social da leitura, ou seja, primeiramente<br />
buscava i<strong>de</strong>ntificar em que medida uma obra <strong>de</strong> uma intelectual negra que registrou suas experiências fortalece<strong>do</strong>ras<br />
ou adversas construiu sua i<strong>de</strong>ntida<strong>de</strong> negra, para a luta da população negra. Num segun<strong>do</strong> momento, esta prática<br />
<strong>de</strong> leitura foi realizada em conjunto com a autora, como um auxilio a escritora para revisar seu texto para publicar a<br />
obra. Foi verifica<strong>do</strong> que as narrativas oferecem possibilida<strong>de</strong> <strong>de</strong> fortalecer o pertencimento étnico-racial, a i<strong>de</strong>ntida<strong>de</strong><br />
étnico-racial, a consciência da diversida<strong>de</strong>; entre outros, além <strong>de</strong> conhecer sobre a história, cultura e valores africanos<br />
e afro-brasileiros, que contribuem para a educação das relações étnico-raciais. O estu<strong>do</strong> apontou para a importância<br />
<strong>de</strong> guias para avaliar e produzir materiais para a educação das relações étnico-raciais. Constatou que encontrar potencialida<strong>de</strong>s<br />
pedagógicas em materiais <strong>de</strong> ensino é uma ferramenta para a educação das relações étnico-raciais, para a<br />
formação <strong>de</strong> professores e que as práticas <strong>de</strong> leitura têm a possibilida<strong>de</strong> <strong>de</strong> influenciar novas visões <strong>de</strong> mun<strong>do</strong>.<br />
PALAVRAS-CHAVE: PRÁTICA SOCIAL DA LEITURA, EDUCAÇÃO DAS RELAÇõES ÉTNICO-RACIAIS,<br />
NARRATIVAS<br />
SESSÃO - PRÁTICAS DE LEITURA, GÊNERO E EXCLUSÃO 8<br />
DIA: 21/07/2009 - Terça-Feira – das 16:00 as 17:00 horas<br />
LOCAL: Instituto <strong>de</strong> Estu<strong>do</strong>s da Linguagem - IEL - SALA: Telão<br />
TÍTULO: PRÁTICAS DE LEITURA NO ENSINO FUNDAMENTAL: CONDIÇõES DE ACESSO A<br />
SUPORTES DE LEITURA<br />
AUTOR(ES): FABIANA LUMI KIKUCHI<br />
RESUMO: A leitura é importante não só para a escola, como para a vida. Necessária para a inserção social e cultural,<br />
além <strong>de</strong> imprescindível para o exercício pleno da cidadania. A formação <strong>de</strong> leitores pela escola está relacionada a outros<br />
contextos, visto essa formação ser um processo que se inicia antes <strong>do</strong> indivíduo ingressar na escola e se prolongar por<br />
toda a vida. O presente relato é um recorte das informações obtidas para a monografia <strong>de</strong>fendida em um curso <strong>de</strong> especialização<br />
<strong>de</strong> uma universida<strong>de</strong> pública, a qual teve, entre outros objetivos, o <strong>de</strong> i<strong>de</strong>ntificar os diversos suportes utiliza<strong>do</strong>s<br />
pelas crianças para realizarem leitura, tanto na escola quanto em casa. Atuaram como participantes 78 alunos da 4ª série <strong>do</strong><br />
Ensino Fundamental <strong>de</strong> uma escola municipal <strong>de</strong> uma cida<strong>de</strong> <strong>de</strong> pequeno porte <strong>do</strong> esta<strong>do</strong> <strong>do</strong> Paraná. Dois instrumentos<br />
foram utiliza<strong>do</strong>s para coleta <strong>de</strong> informações: a escala <strong>de</strong> Maher e Silva (1983), e o questionário <strong>de</strong> Sainsbury e Schagen<br />
(2004), traduzi<strong>do</strong> e adapta<strong>do</strong> por Sasaki e Pullin (2005) para uso junto a escolares brasileiros. Análises quali-quantitativas<br />
foram realizadas, a partir das informações colhidas, registran<strong>do</strong>-se que os livros são os suportes mais presentes e usa<strong>do</strong>s<br />
para ler no ambiente familiar e escolar. No entanto, mesmo ten<strong>do</strong> em casa outros materiais para ler, poucos os lêem. Na<br />
escola entre os <strong>de</strong>mais suportes usa<strong>do</strong>s para leitura foram, além <strong>do</strong> livro, os gibis e jornais. O acesso e a leitura <strong>de</strong> revistas<br />
<strong>de</strong> divulgação técnica ou científica, em casa e na escola são raros. As condições <strong>de</strong> acesso e as práticas <strong>de</strong> leitura, vivenciadas<br />
em casa e na escola, conforme constatadas no presente trabalho e na literatura pertinente, instigaram reflexões acerca <strong>de</strong><br />
seus efeitos para a formação <strong>de</strong> leitores, <strong>de</strong> suas atitu<strong>de</strong>s e práticas, bem como para as possibilida<strong>de</strong>s que circunscrevem<br />
para a significação da leitura.<br />
PALAVRAS-CHAVE: PRÁTICAS DE LEITURA, SUPORTES DE LEITURA, ENSINO FUNDAMENTAL<br />
TÍTULO: GÊNERO E FORMAÇÃO DOCENTE: CONTRIBUIÇõES DE UM PROCESSO DE<br />
INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA<br />
AUTOR(ES): FABIANE FREIRE FRANÇA<br />
RESUMO: O objetivo <strong>de</strong>ste artigo é <strong>de</strong>monstrar algumas representações sociais <strong>de</strong> gênero apresentadas por professores<br />
e professoras <strong>de</strong> 5ª e 6ª séries <strong>de</strong> uma escola pública da cida<strong>de</strong> <strong>de</strong> Sarandi/PR. A produção das <strong>de</strong>sigualda<strong>de</strong>s <strong>de</strong> gênero é<br />
<strong>de</strong>corrente <strong>de</strong> processos sociais mais amplos que <strong>de</strong>signa as posições <strong>do</strong>s sujeitos no que diz respeito ao seu corpo, à sua<br />
sexualida<strong>de</strong>, raça, classe social, religião etc. Em vista disso, problematizamos: Quais as representações sociais <strong>de</strong> professores<br />
e professoras a respeito <strong>de</strong> gênero? Esse conceito po<strong>de</strong> ser amplia<strong>do</strong> e/ou reorganiza<strong>do</strong> por meio <strong>de</strong> uma intervenção<br />
pedagógica? Para tanto, realizamos entrevistas com os/as <strong>do</strong>centes e um processo <strong>de</strong> intervenção pedagógica com discussões<br />
em grupo com o intuito <strong>de</strong> repensar o gênero em um contexto sócio-histórico mediante o processo <strong>de</strong> tomada<br />
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