2ª feira - Associação de Leitura do Brasil

Práticas de Leitura, Gênero e Exclusão
com um total de 74 aulas, com carga horária de seis horas semanais. Além das atividades de formação, é instalada uma
minibiblioteca no local para facilitar o acesso aos livros e estimular o empréstimo domiciliar. O projeto oferece cursos de
formação de agentes de leitura (coordenadores, mediadores e apoiadores voluntários), com a realização de workshops, palestras,
seminários e encontros mensais. Com metodologia própria, desenvolvida pela Profª Drª Maria Antonieta da Cunha
(UFMG), especialista em literatura, a Oficina é preparada para atender o público jovem e baseia-se, sobretudo, em questões
instigadoras, fazendo o leitor procurar respostas, ou novas perguntas, e discutir seus pontos de vista. Com temas atuais
e adequados ao interesse da faixa etária propõem atividades a partir de textos diversos: contos, crônicas, poesia, música,
fotografia, cartazes, teatro, charge, quadrinhos, entre outros. Cada aula parte de um debate em torno de determinado tema,
avança pelas etapas de leitura de textos sobre o tema abordado, discussão e reflexão dos textos lidos, produção escrita,
divulgação da produção e avaliação do encontro, considerando as características do lugar onde ela acontece. Finalizando a
Oficina são produzidos uma coletânea com textos dos jovens, uma esquete teatral e um jornal. Além de formar leitores, este
projeto busca oferecer como ferramenta fundamental – essa condição nova de ler, compreender o sentido, tomar consciência
para ampliar a sua concepção do mundo, expressar-se, apropriar-se e desenvolver conceitos como direitos sociais e
cidadania e, a partir daí, criar condições para mudar a realidade.
PALAVRAS-CHAVE: LEITURA E ESCRITA, CIDADANIA, PROTAGONISMO SOCIAL
TÍTULO: PRÁTICAS DE LEITURA EM AULAS DE PORTUGUÊS E O TRATAMENTO DAS QUESTõES
RACIAIS E DE GÊNERO
AUTOR(ES): ELÂNIA DE OLIVEIRA
RESUMO: O objetivo deste trabalho é discutir a relação entre a prática da leitura em uma sala de aula de Português e a
visibilidade ou não de categorias sociais de raça e de gênero na interação entre uma professora e seu grupo de alunos. O
estudo integra uma pesquisa etnográfica desenvolvida ao longo de um ano, com 30 crianças, entre 8 e 10 anos de idade, de
uma escola pública de Belo Horizonte, Minas Gerais. A abordagem orienta-se pelos princípios da etnografia interacional,
da antropologia cultural e da análise crítica do discurso. As análises foram desenvolvidas de forma a responder às seguintes
perguntas: Como foram desenvolvidas as atividades de leitura ? Os materiais utilizados nessas atividades já contemplavam
as questões raciais e de gênero ou possibilitavam aos participantes refletirem sobre essas questões ? Questões raciais e de
gênero se tornaram presentes ou não nas interações entre a professora e as crianças, mediadas pelo material utilizado na leitura?
Os resultados do estudo mostram que, dentre os processos que se tornaram visíveis nos eventos de leitura analisados,
encontram-se as relações raciais e de gênero, tratadas de forma estereotipada. E, nesse sentido, nos chamam a atenção para
a necessidade de observarmos, no trabalho que realizamos com a leitura em sala de aula, como as diversas questões ligadas
às diferenças – tais como raça, gênero, entre outras, aparecem e se revelam nos discursos, e o papel que o professor exerce
na desconstrução ou não dos estereótipos circunscritos aos materiais de leitura.
PALAVRAS-CHAVE: LEITURA SALA DE AULA, (IN)VISIBILIDADE, RAÇA E GÊNERO
TÍTULO: NO DISCURSO DOS ALUNOS - A LEITURA: UMA PRÁTICA ESCOLARIZADA
AUTOR(ES): ELI REGINA NAGEL DOS SANTOS
RESUMO: Esta investigação situa-se na área da Educação, é um recorte de pesquisa de mestrado, na qual, almeja-se: compreender
os efeitos de sentidos produzidos em relação à leitura nos discursos dos alunos de 8a. série (nono ano). Para tanto,
buscam-se fios teóricos que contemplam contribuições de áreas diferentes, como: Orlandi (1987; 2001), Perissé (2005),
Chartier (1999). Desde modo, optou-se por trabalhar com uma abordagem qualitativa de pesquisa, e para análise - guiados
pela teoria da Análise Discursiva. Para obter as formulações dos sujeitos foi realizada uma entrevista em grupo com três
alunos de 8a. série, de uma escola da Rede Pública Municipal de Ilhota – SC. Porém, para este artigo, nos limitaremos a um
recorte no discurso de um sujeito, considerando a possibilidade de aprofundar esta formulação. Desta forma, a partir dos
estudos realizados reconheceu-se nas formulações discursivas do sujeito: a leitura como uma prática escolarizada, utilizada
para responder exercícios de livros. Subjacente a seu depoimento, o sujeito, retratou a necessidade da leitura, enquanto,
prática social. Como também, deixou entrever a carência de definição sobre: a importância, a utilidade da leitura no final
do Ensino Fundamental, citando-a, exclusivamente, como fonte de informação. Assim, podemos dizer que: Ser leitor na
escola pode ser mais do que participar de práticas escolarizadas, ou seja, adquirir/reter informação e realizar leituras mortas
sem função e papel social. É oportunizar como fundamento para o aluno, a leitura dentro das dimensões de Perissé (2005):
ler para informar-se, para distrair-se, para refletir, para inspira-se, e nessas condições formar-se e transformar-se, enquanto
cidadão, com voz e vez, dentro da sociedade letrada de que participa.
PALAVRAS-CHAVE: LEITURA, DISCURSO, ALUNO
TÍTULO: LEITURAS DE PIETER BRUEGHEL: A ARTE DE CRIAR E TRANSVER O MUNDO
AUTOR(ES): ELIANE APARECIDA BACOCINA
RESUMO: A comunicação apresenta um recorte de dissertação de Mestrado que propôs entrecruzar saberes de educadores
e educandos que atuam e frequentam a Educação de Jovens e adultos, a partir de leituras de imagens em pintura.
Com os educandos, as imagens foram apresentadas em sala de aula, enquanto proposta metodológica. Com as professoras,
em encontros de discussão e diálogo. Entre tais imagens, estavam duas obras de Pieter Brueghel: “Jogos Infantis“ e “Provérbios
Flamengos“. É possível ver, pelas telas de Pieter Brueghel, por trás de um olho que vê e uma lembrança que revê,
uma capacidade de “ir além“ da realidade vivida - por que não dizer, de “transver o mundo“, como propõe o 17° COLE,
por meio dos versos de Manoel de Barros. Procura-se refletir, a partir de aportes teóricos de autores como Ostrower e
Vygotsky, sobre o processo de criação do pintor e o de leitura de quem contempla uma obra de arte. Como conceber o
processo de criação? O que leva um artista que viveu no século XVI a retratar em suas telas imagens que levam o leitor a,
ao mesmo tempo, ver, rever e transver conceitos e experiências? Sem a intenção de apresentar certezas, este trabalho aponta
possibilidades de compreensão sobre práticas de leitura , possibilidades de invenção de modos de aprender e ler.
PALAVRAS-CHAVE: PRÁTICAS DE LEITURA, ARTE, CRIAÇÃO
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