2ª feira - Associação de Leitura do Brasil

Educação de Jovens e Adultos
por diversos motivos, por isso se surpreende com uma educação totalmente voltada para eles, pois sua concepção de
escola se baseia na que tiveram sem obter sucesso. O método que utilizamos é baseado na pesquisa-ação, onde se é possível
conhecer os sujeitos não só através da observação e sim da integração. Escolhemos a pesquisa qualitativa porque é
a metodologia que tem o ambiente natural como sua fonte de dados e o pesquisador como principal instrumento. Essa
aproximação na horizontalidade Educador-Educando é característica da Educação Popular, idealizada por Paulo Freire,
que tem como ponto de partida a realidade do oprimido e se torna um agente importante nos processos de libertação do
indivíduo e da sociedade. Neste trabalho procuramos conhecer os sujeitos da EJA, suas expectativas e idealizações sobre os
problemas que aflingem nossa sociedade e quais seriam as soluções para tais problemas. Este trabalho está trazendo frutos,
pois tivemos a aprovação de nossos educandos na prova do governo federal o ENCCEJA.
PALAVRAS-CHAVE: EJA, PESQUISA-AÇÃO, ESCOLARIZAÇÃO
TÍTULO: A FEITURA DE UM JORNAL: O PRAZER DE SE LER O QUE ESCREVEU
AUTOR(ES): DAISY CLECIA VASCONCELOS DA SILVA
RESUMO: O presente artigo consiste em uma reflexão acerca dos resultados de uma atividade pedagógica ocorrida em
2004, durante a pesquisa de campo que resultou na dissertação de mestrado em Educação desta autora. A experiência de
criação de um jornal e leitura deste em sala de aula trouxe para os alunos de uma turma de primeiro nível em Educação de
Jovens e Adultos (EJA) da rede de ensino do município do Natal/RN um novo ânimo para seu processo de aprendizado.
Ler o que se escreveu deu a esses alunos, segundo seus depoimentos, mais autoconfiança e, consequentemente, segurança e
vontade de aprender cada vez mais. Partindo da idéia de que, através da leitura, é possível inserir socialmente esses jovens e
adultos, buscou-se, dentro dos conceitos teóricos de educadores como Paulo Freire, Emilia Ferreiro, Marta Kohl Oliveira,
Ângela Kleiman, entre outros, compreender o resultado positivo desta prática, bem como sugerir novas práticas pedagógicas
adequadas ao quadro de peculiaridades e dificuldades inerentes a esse grupo que possam contribuir para o processo de
letramento e alfabetização destes. Tendo o ambiente escolar como palco dessas experiências, o professor como mediador
desse aprendizado e o aluno como sujeito ativo nas atividades que lhe permitirão adentrar neste rico universo que é a leitura,
para que posteriormente possa desfrutar dos bens sociais produzidos pela humanidade e registrados através da escrita.
PALAVRAS-CHAVE: PRÁTICA PEDAGÓGICA, ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO, EDUCAÇÃO DE JOVENS E
ADULTOS
TÍTULO: EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS: AS DIMENSõES AFETIVAS NA MEDIAÇÃO
PEDAGÓGICA.
AUTOR(ES): DANIELA GOBBO DONADON, SÉRGIO ANTONIO DA SILVA LEITE
RESUMO: A pesquisa tem por objetivo pesquisar as relações afetivas nas práticas pedagógicas envolvendo jovens e
adultos, com foco nas relações que se estabelecem entre professor e aluno. Pretende-se identificar, descrever e analisar as
dimensões afetivas no trabalho pedagógico em sala de aula, durante o desenvolvimento das atividades educacionais, dando
ênfase nas relações afetivas que se estabelecem na mediação da professora entre alunos e os objetos de conhecimento.
Focaliza-se os aspectos afetivos positivos nas práticas pedagógicas observadas. Tem por sujeitos alunos em processo de
escolarização na FUMEC de Campinas (Fundação Municipal para a Educação Comunitária). As bases teóricas fixam-se na
área da Psicologia, principalmente em VYGOTSKY (1998, 2005) e WALLON (1968, 1979). A coleta de dados toma por
base a metodologia qualitativa utilizando o procedimento de autoscopia. Foram realizadas filmagens da sala de aula, edição
dos vídeos e exibição para os sujeitos durante as sessões de autoscopia onde os mesmos dotavam de significação, através
de verbalizações, as práticas observadas, gerando os dados da pesquisa. Os dados obtidos foram agrupados em núcleos
de significação para realização da análise, a qual toma por base a abordagem teórica assumida, sem deixar de dar a devida
importância ao caráter social ao qual a modalidade EJA nos remete. Sua pertinência se firma na relevância social do tema,
na atualidade e importância da questão da Afetividade e nas possibilidades de contribuir para o maior conhecimento da
temática ainda pouco pesquisada.
PALAVRAS-CHAVE: EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS, AFETIVIDADE, AUTOSCOPIA
SESSÃO - EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS 6
DIA: 21/07/2009 - Terça-Feira – das 16:00 as 17:00 horas
LOCAL: Instituto de Estudos da Linguagem - IEL - SALA: CL 13
TÍTULO: AS POLÍTICAS PÚBLICAS EM EJA: OS FÓRUNS ESTADUAIS E SUAS INTERVENÇõES
AUTOR(ES): DANIELE MADALENA DOS SANTOS LANA
RESUMO: O Fórum de EJA no Brasil surgiu no Rio de Janeiro no ano de 1996 como um movimento social; sua gênese
ocorre a partir da convocação da UNESCO, solicitando a organização de reuniões locais e nacionais direcionados à preparação
para a V CONFITEA, encontro ocorrido em Hamburgo na Alemanha em julho de 1997. Os Fóruns na área de EJA
foram se expandido pelo Brasil ocorrendo encontros a nível municipal, regional, estadual e nacional. Como a EJA não era
prioridade para o Ministério, os parceiros dos fóruns da época convidaram o MEC a participar do evento. A partir desse
encontro há uma crescente busca de organização e fortalecimento de diversos parceiros para a expansão dos fóruns pelo
Brasil e o ENEJA contribuiu para o fortalecimento das relações entre os Fóruns, por meio de representações de cada um
deles apoiados pelo Ministério da Educação, proporcionando encontros anuais para diálogos entre as partes e análise de encaminhamentos
na área. Os fóruns e suas parcerias têm dado tão certo que tem contribuído na formulação e efetivação de
ações na área juntamente com o MEC que passou a ser um interlocutor privilegiado. A partir do anúncio da CONFITEA,
que será realizado no Brasil em maio de 2009, inúmeras discussões foram feitas pelos fóruns com o objetivo de apontar as
51