2ª feira - Associação de Leitura do Brasil

Práticas de Leitura, Gênero e Exclusão
SESSÃO - PRÁTICAS DE LEITURA, GÊNERO E EXCLUSÃO 3
DIA: 21/07/2009 - Terça-Feira – das 14:00 as 15:00 horas
LOCAL: Biblioteca Central da Unicamp - BC - SALA: Auditorio
TÍTULO: PUBLICAÇÃO E PREMIAÇÃO JORNALÍSTICAS: DIFERENTES LEITURAS QUE
CORROBORAM UM MESMO AGIR DISCURSIVO
AUTOR(ES): ANDERSON SALVATERRA MAGALHÃES
RESUMO: O objetivo deste trabalho é demonstrar como o deslocamento de uma reportagem impressa para a situação de
concurso jornalístico rearranja os sujeitos enunciativos mobilizados na construção de sentido, implicando alteração no processo
de leitura. De um ponto de vista dialógico (VOLOSHINOV, 1926/1976, 1929/1999; BAKHTIN, 1952-1953/2003,
1959-1961/2003), entende-se a interação verbal como princípio fundador da linguagem, atualizada numa cadeia comunicativa,
cujos elos são os enunciados. Essa concepção permite conceber as reportagens impressas como unidades da comunicação
discursiva, organizadas a partir da relação ternária dos sujeitos enunciativos. Nessa condição, mais do que forma
material linguístico-imagética, as reportagens configuram agir discursivo e, portanto, são marcadas por posicionamentos
sociais. Da perspectiva dialógica, a leitura é entendida como uma atitude responsiva ativa, e a atividade à qual está vinculada
transforma o posicionamento enunciativo dos participantes da enunciação. Por mais semelhanças formais que o material
impresso publicado e o inscrito num concurso jornalístico possam guardar, o fenômeno enunciativo difere e as relações
estabelecidas no processo de leitura também. Este trabalho busca identificar as marcas dos sujeitos implicados nas situações
de publicação e de concurso para demonstrar como o processo de leitura é alterado. Para tanto, a partir de uma abordagem
sócio-histórica de pesquisa, analisa-se uma série de reportagens do jornal carioca O Dia publicada e premiada no ano de
2004. A escolha por essa série se deve ao fato de o jornal estar, naquele momento, investindo na qualidade de sua produção
na tentativa de construir uma identidade institucional não sensacionalista. Isso confere uma relevância ao contexto de
premiação, que funciona como referenda desse esforço editorial. A análise dos dados aponta como, a partir dos valores que
organizam as relações intersubjetivas, as diferentes leituras consolidam discursos legitimadores da ordem social, ratificando
o não acesso do público menos privilegiado às possibilidades de ação discursiva.
PALAVRAS-CHAVE: ENUNCIAÇÃO JORNALÍSTICA IMPRESSA, PROCESSOS DE SUBJETIVAÇÃO, DIALOGISMO
TÍTULO: “QUANDO CRESCER, VOU SER...”: ANALISANDO A DESIGUALDADE DE GÊNERO EM
UMA SEÇÃO DA REVISTA “CIÊNCIA HOJE DAS CRIANÇAS”
AUTOR(ES): ANDRÉA FERNANDES COSTA
RESUMO: Acredita-se que a educação ao contribuir para a construção das identidades de gênero pode, também, ajudar a
desnaturalizar e a desconstruir a assimetria de gênero, questionando as desigualdades decorrentes desta. Em todas as esferas
educacionais (formal, não formal e informal), esbarramos com uma série de limitações à promoção da igualdade, a medida
que algumas práticas pedagógicas, discursos..., insistem em veicular concepções sobre as identidades de homens e mulheres
que contribuem para a perpetuação de estereótipos que podem influenciar nas escolhas de meninas e mulheres jovens
quanto aos seus destinos, tanto em nível pessoal quanto profissional. Neste trabalho abordamos a maneira desigual com
que os gêneros são tratados nos textos veiculados na seção “Quando crescer, vou ser...”, existente desde 2001 na revista
“Ciência Hoje das Crianças”. Com tiragem mensal de 230 mil exemplares, a única revista periódica sobre ciências voltada
para o público infantil. Ao analisarmos todas as edições da revista disponíveis na internet que apresentavam na íntegra a
referida seção, identificamos 50 textos que foram analisados. Um primeiro problema que se coloca é maneira de se referir
ao profissional, astrônomo, arquiteto..., ou seja na maior parte das vezes (72%) no gênero masculino e poucas vezes (28%)
a profissão é colocada de modo que abranja ambos os gêneros. Essa pode ser uma limitação imposta pela língua, no entanto
a desigualdade entre os gêneros é também identificada nas imagens que ilustram os/as profissionais, bem como na seleção
dos/as entrevistados (67,4% homens e 32,6% mulheres), dando maior destaque a participação masculina, em detrimento
da feminina, no mercado de trabalho e no campo da pesquisa científica. Analisamos, a partir da categoria gênero, as limitações
educacionais impostas pelo uso exclusivo da linguagem masculina presente em alguns textos de divulgação científica,
bem como a relativa invisibilidade feminina nestes.
PALAVRAS-CHAVE: GENERO, LINGUAGEM, DIVULGAÇÃO CIENTÍFICA
TÍTULO: ENSAIAR TRANSVÊR O MUNDO – UM PAPEL QUE SE APRENDE COM OS SENTIDOS.
AUTOR(ES): ANTONIO LUÍS DE QUADROS ALTIERI
RESUMO: Esse texto é um ensaio de leitura de mundo. O olho vê: a aprendizagem dá-se na prática artística, na concretização
mesma da criação, como processo em que procedimentos são aplicados com abertura dos sujeitos para a formação - em
composição, questionados prontamente nos percursos criativos, constituem-se os artistas lendo e expressando. A lembrança
revê: ocorreram em sociedade experiências leitoras de mundo que se expressaram como arte e se fizeram acessíveis graças à
prática e metodologia. Aconteceram como ensaios com práticas de sentido em educação, não formais. Aprendizados foram
originados na criação, mas também a originaram - ‘coro de cabritos’, mimos ambulantes. Era ‘pão na troca’ a improvisada arte
que depois se fez técnica e prática tradicionais. No Brasil inicial, já inventado por uns e ‘empossado descoberto’ por outros,
se fez arte nos tributos a terra, água, ventos e fogo, para o benefício e bem estar da tribo e nos processos colonizatórios - encontro
forjado entre as culturas e os poderes. Jesuítas e índios, conheceram-se e interagiram na difícil tarefa da disputa pelo
poder e na invenção de elos (nheengatu) - submissão ou resistência. Muito mais tarde, novos saberes, frutos dos movimentos,
se fizeram originais porque se inventaram, novamente: por meio de novas práticas e novas técnicas, na agitação da resistência,
novos sentidos construídos deram púberes significados aos encadeamentos sonoros, gestuais e gráficos e, contrária à força da
repressão ou da massificação, a criação ganhou dimensões de aprendizado construído no mundo da vida. Cresceu e tornou-se
adulta. Como educação não-formal, as artes forjaram docentes na leitura a malho e fogo. A imaginação transvê: ‘aponta para
os chapadões meu nariz’ que sentiu 1968 na ‘zabumba’ da cartilha, na ilha de ‘Robson Crusoé’ e no ‘Meu pé de laranja lima’ e
sente 2008, 2009, 2010 na imaginação, e mais...Que práticas nos aguardam?
PALAVRAS-CHAVE: EDUCAÇÃO NÃO FORMAL, ARTE, SENTIDO
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