2ª feira - Associação de Leitura do Brasil

Práticas de Leitura, Gênero e Exclusão
que atuassem voluntária e profissionalmente como um grupo organizado que realiza atividades diversas, inclusive de leitura.
A pesquisa qualitativa empregou os seguintes instrumentos: entrevistas individuais com três mães, três professoras e três
meninas down; entrevista coletiva com um grupo de mães; observações formais e informais de atendimentos fonoaudiológico,
fisioterapêutico e pedagógico. A análise de dados deve contemplar a linguagem como objeto de análise neste estudo
de caráter etnográfico, linguagem que se materializa nos discursos que fazem as mulheres sobre suas práticas de leitura, nas
imagens e nos relatos utilizados como fontes bibliográficas. Os dados coletados sobre maneiras de ler, suportes e gêneros
textuais, objetivos, espaços (família, escola e igreja), usos e acessos das leitoras à leitura estão sendo comparados às imagens
de leitoras na pintura, relatos autobiográficos e alguns dados quantitativos sobre leitura de mulheres. O estudo deve apontar
possíveis implicações pedagógicas para a leitura em ambientes escolares, considerando o papel fundamental das mulheres
como mediadoras na formação de novos leitores. As primeiras análises evidenciam práticas culturais de leitura que revelam
permanências e mudanças, semelhanças e diferenças, rupturas e continuidades de maneiras de ler das leitoras deste estudo
em relaçào às leitoras do passado. As principais referências teóricas são: Certeau (2008), Chartier (1996, 1999, 2004); Perrot
(2005, 2007); Bakhtin (1992), Vygotsky (1997); Foucambert (1994, 1998): Lacerda (200, 2003); Bosi (1977).
PALAVRAS-CHAVE: PRÁTICAS DE LEITURA, MULHERES, FORMAÇÃO DOCENTE
TÍTULO: COMO TRABALHAR A CULTURA E OS VALORES DOS AFRICANOS E AFRODESCENDENTES
NAS AULAS DE LÍNGUA PORTUGUESA?
AUTOR(ES): ANA PAULA DE LIMA, DENISE MARIA MARGONARI
RESUMO: Esta comunicação é baseada em uma proposta de um mini-curso realizada como atividade prática (Estágio
Supervisionado de Língua Portuguesa I) do Curso de Letras da Universidade Federal de São Carlos. O mini-curso, intitulado
“A cultura e os valores dos africanos e afrodescendentes na literatura africana de Língua Portuguesa”, foi desenvolvido
com os alunos do 9º ano do Ensino Fundamental de uma escola particular de Rio Claro, durante o ano de 2008. Nesse
mini-curso foram abordadas questões relacionadas à história e cultura africanas a partir de textos de escritores africanos de
Língua Portugesa, em uma tentativa de apresentar e sensibilizar os alunos quanto aos valores defendidos pelos povos africanos
e afrodescendentes, conscientizando-os de que a sociedade é formada por pessoas pertencentes a grupos étnico-raciais
distintos, que possuem cultura e histórias próprias, igualmente valiosas, assim como apontam as Diretrizes Curriculares
Nacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana
(2005). Por meio do trabalho com a teoria das Inteligências Múltiplas e os Pontos de Entrada, do psicólogo norte-americano
Howard Gardner, foram exploradas as diversas inteligências dos alunos. O trabalho também contou com a colaboração
dos demais professores de Português da escola, além dos professores de História, Geografia, Ciências, Educação Religiosa
e Filosofia. Nesta comunicação pretendemos apresentar algumas das atividades desenvolvidas, bem como os resultados
obtidos, que refletem que os estudantes mostraram-se interessados nas discussões, revelando um amadurecimento muito
maior do que o esperado.
PALAVRAS-CHAVE: LITERATURA AFRICANA, INTELIGÊNCIAS MÚLTIPLAS, PROPOSTA DE MINI-CURSO
TÍTULO: QUESTõES SOBRE A LEITURA EM AMBIENTE VIRTUAL DE APRENDIZAGEM - AVA
AUTOR(ES): ANAIR VALÊNIA MARTINS DIAS
RESUMO: Em um contexto escolar, ou fora dele, as ações do ser humano são permeadas por atividades de linguagem
que resultam, quase sempre, em processos de interação verbal. No ambiente educacional, os alunos lêem, escrevem,
comunicam-se com colegas e professores, apresentam seminários, brincam, dentre outras atividades em que se utilizam,
necessariamente, de sua capacidade de comunicação e interação com o outro que faz parte de seu convívio. Esse processo
de interação realiza-se por meio de enunciados que, por sua vez, organizam-se em gêneros do discurso que permeiam todas
as formas de comunicação dos seres humanos (BAKHTIN, 2000). Nesse contexto, o propósito deste trabalho é refletir
sobre algumas questões referentes ao ensino da leitura e da escrita do gênero discursivo autobiografia em ambiente virtual
de aprendizagem – AVA. Ao pensarmos a autobiografia como um gênero discursivo a ser lido e produzido em ambiente
virtual, destacamos as questões referentes à inter-relação existente entre a ficção e a realidade dos fatos narrados e a escrita
sobre si mesmo, o que acaba por conduzir o sujeito a um espaço em que se constitui, ao mesmo tempo, como autor, narrador,
leitor e protagonista de sua produção escrita. Em uma autobiografia, o sujeito tem a oportunidade de se re-significar e
de re-significar a sua experiência de vida, trazendo elementos que, de alguma forma, são relevantes para a sua constituição
pois, segundo Philippe Lejeune (2005), uma autobiografia é um relato retrospectivo em prosa que uma pessoa real faz de
sua própria existência enfatizando sua vida individual e mais particularmente a história de sua personalidade. Assim, o ensino
de leitura e escrita do gênero autobiografia em ambiente virtual de aprendizagem, a nosso ver, alcança uma dimensão
que possibilita maior interação e reflexão sobre os textos lidos e produzidos.
PALAVRAS-CHAVE: AUTOBIOGRAFIA, GÊNERO DISCURSIVO, AMBIENTE VIRTUAL DE APRENDIZAGEM
TÍTULO: O DESAFIO DO GOSTO: PRÁTICAS DE LEITURA, CÂNONE E EXCLUSÃO
AUTOR(ES): ANDERSON FRANCISCO RIBEIRO
RESUMO: Considerando as perspectivas de abordagem das práticas culturais de leitura, concebe-se a relação entre os
gostos de classes, definidos pelas discussões sobre “gosto“ por Pierre Bourdieu, as práticas culturais por Roger Chartier e
as práticas ordinárias de Michel de Certeau, sendo a possibilidade de buscar compreender a relação entre leitura e gosto,
onde certas literaturas são excluídas por não estarem dentro de uma lista de cânones pré-definidos. Quem diz o que é e o
que não é literatura? Como podemos perceber, leituras como HQs, revistas de grande tiragem sobre moda, fotonovelas,
pornografia, mas consideradas sem conteúdo, para pessoas com inteligência limitada. Discussão que abordaremos através
do conceito de práticas ordinárias, “anti-disciplina”, como define Certeau. Isso perpassa pela distinção entre as propostas
relativas aos gostos de “classes“, e sua definição, a partir de uma série de divergências teóricas. Apresentaremos a partir de
Pierre Boudieu em seus estudos sobre a relação do conceito de “campo“, “habitus“ e “capital cultural“, as possibilidades
para definir o nosso trabalho desta linha tênue entre o cânone e a exclusão. Isso nos traz indagações sobre a relação de
gosto de “classes”, definindo as propostas para este conceito, entre “cultura letrada” e “cultura popular”, ainda aberto para
novas abordagens.
PALAVRAS-CHAVE: PRÁTICA DE LEITURA, CÂNONE LITERÁRIO, EXCLUSÃO
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