2ª feira - Associação de Leitura do Brasil

Educação de Jovens e Adultos
elaborados por Paulo Freire, onde as aulas eram semanais e aconteciam sempre aos sábados, no período da manhã. A fase
inicial do trabalho consistiu na escolha do tema e, entre várias opções levantadas pelos próprios alunos, escolheram, como é
comum em trabalho com EJA, o tema “histórias de vida”. Na sequência, as professoras realizaram a seleção de diversos textos
em Língua Portuguesa para um trabalho inicial de leitura e interpretação dos mesmos, feitas coletivamente e individualmente.
Neste processo, foram discutidas diversas questões não só do conteúdo dos textos, mas também de Língua Portuguesa,
conforme a composição do material. O processo seguinte cuidou da elaboração dos textos. Neste momento, também outras
questões relacionadas à Língua e à organização e reorganização de narrativas foram constantemente discutidas para que os
alunos pudessem realizar suas escritas adequadamente (além das diversas reescritas). O processo de produção textual necessitou
também de um trabalho de sensibilização dos alunos para que se sentissem capazes de escrever e dar visibilidade a suas
próprias histórias. Por fim, foram realizadas diversas discussões para a produção do livro, com a organização da apresentação,
prefácio e auto-biografias introdutórias. Para o encerramento do trabalho, a coordenação do projeto organizou uma atividade
para o lançamento do livro que contou com uma palestra introdutória com um professor convidado e uma sessão de autógrafos
dos exemplares distribuídos a todos os alunos do projeto e seus familiares.
PALAVRAS-CHAVE: NARRATIVAS, HISTÓRIAS DE VIDA, PRODUÇÃO TEXTUAL
SESSÃO - EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS 5
DIA: 21/07/2009 - Terça-Feira – das 14:00 as 15:00 horas
LOCAL: Instituto de Estudos da Linguagem - IEL - SALA: CL 13
TÍTULO: OS MOVIMENTOS DE CULTURA POPULAR E AS CONTRIBUIÇõES DE PAULO FREIRE
PARA A ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO
AUTOR(ES): CRISTIANE SILVA MELO, SIMONE BURIOLI IVASHITA
RESUMO: Esta comunicação discute aspectos relacionados à história da Educação de Jovens e Adultos (EJA), no Brasil,
enfatizando as contribuições de Paulo Freire (1921-1997) aos movimentos de educação e cultura popular no final da década de
1950 e início de 1960. Para tanto, apresenta-se considerações sobre o seu pensamento educacional ao destacar suas perspectivas
sobre a alfabetização e letramento de pessoas jovens e adultas. Para Paulo Freire, a educação seria elemento de conhecimento
e conscientização para uma possível ação política “transformadora” no social. O método de alfabetização deveria partir de
palavras e temas geradores, tornando-se importante que o educador considere a identidade cultural dos alunos em processo de
ensino-aprendizagem da leitura e escrita. Era necessário, assim, considerar que o analfabetismo devia ser erradicado, pois provocava
na sociedade implicações políticas e sociais ao prejudicar o desenvolvimento nacional e a emancipação dos indivíduos.
A alfabetização de adultos não poderia ser simples técnica: “aprender” a ler e escrever não exigia apenas a memorização de sílabas,
palavras ou frases, mas sobretudo a reflexão crítica sobre o próprio processo de ler e escrever num contexto significativo
de compreensão da linguagem e da leitura de mundo. Os homens precisavam se reconhecer como indivíduos formadores de
cultura e possuidores de ação política na sociedade. O método Paulo Freire para a educação de adultos, sistematizado em 1962,
valorizou a conscientização da população sobre a realidade brasileira, representou, tecnicamente, certa combinação da didática
contemporânea, da teoria da comunicação e da psicologia. Paulo Freire formulou uma pedagogia para a educação popular
com embasamentos de uma postura crítica de interrogação, diálogo e solidariedade. O seu pensamento exerceu influência
sobre os profissionais da educação, suas reflexões sobre o social no pedagógico foram importantes nas práticas educativas dos
movimentos de educação e cultura popular voltados para a educação de jovens e adultos.
PALAVRAS-CHAVE: EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS, ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO, PENSAMENTO
PEDAGÓGICO DE PAULO FREIRE, MOVIMENTOS DE EDUCAÇÃO E CULTURA POPULAR
TÍTULO: EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS: LETRAMENTO, CURRÍCULO E PRÁTICAS
PEDAGÓGICAS.
AUTOR(ES): CYNTIA GRAZIELLA GUIZELIM SIMõES GIROTTO
RESUMO: Esta comunicação versa sobre experiências e pesquisas colaborativas na área da Educação de Jovens e Adultos.
Nesse sentido, compartilhamos questões oriundas de nosso grupo de trabalho: para quê/quem pesquisamos? Para quê/
quem escrevemos? Com o intuito de socializar uma parte da relativamente pequena, mas intensa, trajetória de estudos e (re)
leituras do GEEJA (Grupo de Estudos pedagógicos em Educação de Jovens e Adultos) articuladas ao PEJA (Programa
UNESP de Educação de Jovens e Adultos), ao longo de seus anos de existência. Vamos nos apropriar dessas duas questões
para dar testemunho do que tem sido o trabalho desse grupo de estudo atrelado às pesquisas de outros dois (cadastros no
CNPq) Processos de Leitura e de escrita, apropriação e objetivação; e Implicações Pedagógicas da Teoria Histórico-Cultural,
em uma de suas diferentes ações, especificamente, a discussão sobre currículo e práticas pedagógicas interligados pela
aprendizagem da linguagem escrita na formação de educandos de EJA. Tal discussão, presente nesta comunicação, tenciona
ainda, sustentada pela provocação feita a todos os participantes do GEEJA, refletir sobre a nova Proposta Curricular do
Estado de São Paulo articulada às diferentes áreas do conhecimento. No que nos cabe, muito embora não haja, praticamente,
menção específica à EJA, surge o mote para a reflexão sobre essa ausência e, por outro lado, interfaces possíveis.
PALAVRAS-CHAVE: LETRAMENTO EM EJA, CURRICULO E PRATICAS PEDAGÓGICAS, EJA
TÍTULO: ALFABETIZAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS NO PARQUE CEDRAL
AUTOR(ES): DAIANA FABIANI DE OLIVEIRA
RESUMO: Nosso trabalho em Educação de Jovens e Adultos é realizado desde julho de 2008, em parceria com a Paróquia
Nossa Senhora do Perpétuo Socorro, localizada no Parque Cedral, um bairro periférico da cidade de Presidente
Prudente-SP. A maioria dos adultos que retornam à escolarização foi excluída do sistema regular de ensino quando jovem
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