2ª feira - Associação de Leitura do Brasil

Políticas Públicas em Leitura
conhecer os elementos constituintes desse programa, suas diretrizes e principais ações com a finalidade de compreender a
concepção de leitura que o fundamenta e quais as principais vertentes que os governos vêm focalizando. O estudo desse
programa de incentivo à leitura pode potencializar a reflexão sobre as políticas públicas de incentivo à leitura. Neste sentido,
apresentamos um breve quadro das avaliações internacional e nacional em relação ao desempenho em leitura, buscando
conhecer em que contexto as políticas públicas de incentivo à leitura vem sendo implementadas. Em seguida, destacamos a
noção de leitura e de leitor adotada nesta investigação e esclarecemos aspectos da noção de políticas públicas e políticas de
incentivo à leitura. Por fim, apontamos alguns aspectos da análise em relação ao PROLER, objeto dessa investigação. Para
o levantamento dessas informações utilizamos o estudo bibliográfico e a análise de documentos elaborados pelos órgãos
oficiais referente às políticas de incentivo a leitura e ao livro a partir dos anos 1990.
PALAVRAS-CHAVE: PROLER, LEITURA, POLÍTICAS DE INCENTIVO À LEITURA
TÍTULO: “GINCANA DO AMIGUINHO LEITOR: UM MOMENTO PRAZEROSO”
AUTOR(ES): HELOISA IVONE DA SILVA DE CARVALHO
RESUMO: O Projeto “Gincana do Amiguinho leitor: Um momento Prazeroso” é destinado as crianças de 1ª a 4ª série do
turno matutino da Escola Municipal de Ensino Fundamental “Mauro Braga” do município de Vitória ES, iniciando com as
crianças da 2ª série tendo em vista o índice de crianças do ano 2007 que demonstraram dificuldade em ler nessa faixa etária.
Esse trabalho propõe uma experiência, com duração de dois anos, com perspectiva de se renovar e atender um número
cada vez maior de crianças. Tem como objetivo geral o incentivo ao prazer da leitura, propiciando momentos prazerosos,
trabalhando a expressão oral, corporal e escrita das crianças, oferecendo um pequeno acervo de literatura infantil. Além de
trabalhar com as crianças com dificuldades de leitura, pretendemos estimular aquelas que já possuem o hábito de ler. Só a
educação e a escola […] podem tornar menos desigual e menos injusta a repartição deste capital simbólico e dar assim aos
jovens a possibilidade de virem a ser homens e mulheres mais dialogantes, mais livres, mais solidários e mais responsáveis
(Aguiar e Silva, 1989, p. 18). Assim temos como meta oportunizar as crianças a capacidade de ler e interpretar os vários
tipos de textos; Despertá-las para a cidadania, introduzindo a discussão de valores éticos e morais como: respeito, participação,
solidariedade, honestidade. É ainda imprescindível acompanhar as famílias das crianças envolvidas, desenvolvendo
um trabalho de orientação e instrução, criando perspectivas de uma melhor qualidade de vida.
PALAVRAS-CHAVE: LEITURA , CIDADANIA , COMUNIDADE
SESSÃO - POLÍTICAS PÚBLICAS EM LEITURA 2
DIA: 22/07/2009 - Quarta-Feira – das 14:00 as 15:00 horas
LOCAL: Instittuto de Estudos da Linguagem - IEL - SALA: CL 15
TÍTULO: COMO FORMAR O LEITOR DE LITERATURA, AFINAL?
AUTOR(ES): JOSUE DE SOUSA MENDES
RESUMO: Moacyr Scliar prefere começar por outra pergunta: queremos de fato leitores? Monteiro Lobato responde sem
perguntar: um país se faz com homens e livros. Proponho uma equação: prazer > hábito > cultura > sociedade leitora. Portanto,
despertar o prazer de ler; desenvolver o hábito de ler; formar uma cultura leitora; e construir uma sociedade imaginativa
– a partir do texto literário, que põe o leitor em contato com uma “consciência” que, às vezes, lhe é estranha ou diferente.
Resolução: mudar o ensino da literatura; levar o leitor a ler o texto literário em back-way (caminho de volta), a fim de aproximar
a literatura do cotidiano do leitor; compreender que o texto literário forma no leitor não somente uma competência técnica,
mas dá-lhe uma dimensão cultural, além de levá-lo ao lugar de uma experiência moral; estabelecer uma espécie de comunhão
entre leitor e texto literário; por fim, elevar o leitor à condição de escritor de uma sociedade mais imaginativa, justa e humana.
Entretanto, falar de formação de leitor e mais estritamente da formação de uma cultura leitora é olhar com exclusividade para
quem é responsável por essa missão formadora, mesmo que ao professor seja atribuído o rótulo de não-leitor. E a pegunta
final: por que alguns leitores demonstram capacidade evidente para a leitura da literatura e outros não têm a mesma facilidade,
nem quanto à percepção, nem quanto ao nível de conhecimento exigido? A resposta é taxativa: a forma de ler o texto literário
modificou-se, por essa razão o leitor deve ser estimulado não apenas a ler as palavras, mas a escutar o mundo à sua volta, a
partir de expressões que não estão explícitas ou das inferências permitidas pelo texto. Esse é desafio que se nos apresenta.
PALAVRAS-CHAVE: FORMAÇÃO, LEITOR, LEITURA
TÍTULO: O PROCESSO DE IMIGRAÇÃO NO BRASIL E A PROPOSTA PARA O DESENVOLVIMENTO
E DIFUSÃO DO ENSINO PRIMÁRIO NO PROJETO TAVARES LYRA. O DEBATE SOBRE
ALFABETIZAÇÃO NO INÍCIO DO SÉCULO XX
AUTOR(ES): LIGIANE APARECIDA DA SILVA
RESUMO: Este trabalho busca analisar o debate travado na Câmara dos Deputados e no Senado Federal sobre as questões
referentes à importância da alfabetização das crianças no início do século XX no Brasil, presentes na Coletânea Documentos
Parlamentares - Instrução Pública. Buscou-se estabelecer uma relação entre a discussão dos intelectuais e parlamentares ocorridas
nos anos de 1907 e 1908 - que deram origem ao Projeto - e as discussões sobre o problema da influência dos imigrantes
na formação de uma identidade nacional necessária ao país naquele momento histórico. Este Projeto, elaborado pelo então Ministro
de Estado da Justiça e Negócios Interiores, Augusto Tavares de Lyra, autorizava o Governo Federal a reformar o ensino
secundário e superior, ao mesmo tempo que propunha a promoção e difusão do ensino primário. O Brasil, naquele momento,
passava por muitas transformações, como a organização do regime republicano, a transição do trabalho escravo para o assalariado,
o início do processo de alfabetização, além da chegada dos imigrantes, cuja mão-de-obra substituiria o negro. O Projeto
Tavares Lyra constitui-se em uma fonte documental pouco analisada, mas significativa para os estudos históricos da educação
brasileira do início do século XX. Em relação ao ensino primário, dentre outras coisas, tencionava promover a alfabetização
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