2ª feira - Associação de Leitura do Brasil

Pesquisas Sobre a Pesquisa da Leitura no Brasil
admitir que a escola, tendo valorizado a leitura e favorecido sua aprendizagem, conseguiu bom desempenho da maioria
dos alunos. Mesmo assim, cabe continuar fomentando a leitura para que os alunos melhorem na compreensão leitora, pois
ela é importante ferramenta de estudo e de outras aprendizagens. Os alunos do nível de frustração, embora representem
uma parcela pequena, merecem maior atenção por parte dos professores. Identificados, passam por situações individuais
e coletivas de intervenção na leitura. O papel motivador do professor é de extrema importância e cabe a ele fazer com que
os alunos avancem na decodificação conseguindo ir além da síntese da palavra, sem passar pela decifração, para atribuir
um sentido a algo que está escrito. Como se aprende a ler, lendo, quanto mais o aluno se familiarizar com o texto, mais
facilmente aprenderá a ler e é isso que desejamos: formar leitores.
PALAVRAS-CHAVE: LEITURA, COMPREENSÃO LEITORA, ENSINO FUNDAMENTAL 1
TÍTULO: EFEITOS DAS REPRESENTAÇõES SOCIAIS NAS PRÁTICAS DE LEITURA
AUTOR(ES): MARIA DE CARVALHO GOMES
RESUMO: O comportamento de ler é movido por muitas razões, algumas delas configuradas e configuradoras das condições
efetivas do indivíduo se relacionar e estar com outros. Entre essas razões destacam-se as relacionadas aos efeitos
da herança simbólica de seu grupo. Os relatos de pesquisadores de distintos campos disciplinares têm assinalado para a
importância das práticas discursivas, legitimadas em uma dada sociedade, para explicar as relações que se estabelecem entre
o mundo do texto e o do leitor. O presente trabalho teve por objetivo analisar as produções acadêmicas sobre leitura, tendo
como foco os trabalhos submetidos e aprovados pelo grupo de trabalho Alfabetização, Leitura e Escrita para serem socializados
nas reuniões anuais da ANPEd, de 2003 a 2007. Especificamente, buscou identificar se e como vêm sendo tratadas
as relações entre as práticas de leitura e suas representações. Após a leitura dos 78 trabalhos identificados foi realizada uma
análise de conteúdo dos mesmos que possibilitou a proposição de três categorias amplas mutuamente exclusivas: práticas
de leituras (52/78), processos de alfabetização e letramento (23/78), e outros (03/78). Foram selecionados para análise seis
trabalhos da categoria com maior frequência, pelo fato de tratarem a relação entre as práticas e as representações de leitura,
ainda que de modo indireto. Apesar da maioria dessa produção abordar o ato de ler com ênfase nas práticas de leitura veiculadas
ao contexto escolar, os resultados obtidos permitem concluir que as práticas de leitura legitimadas pelo contexto social
são decorrentes dos efeitos das representações sociais dos grupos, os quais são elaborados e organizados no núcleo central.
Daí a impossibilidade em desvincular as representações sociais de leitura da história individual e cultural dos indivíduos.
PALAVRAS-CHAVE: PRÁTICAS DE LEITURA, PRODUÇõES ACADÊMICAS, REPRESENTAÇõES SOCIAIS
TÍTULO: A TRAJETÓRIA DO LIVRO DE LITERATURA: O PNBE E SEU IMPACTO NA SALA DE
AULA
AUTOR(ES): MARISA XAVIER
RESUMO: O artigo apresenta parte da pesquisa em andamento referente aos estudos sobre os programas de leitura do
governo brasileiro e como estes impactam o cotidiano da escola. A pesquisa é de natureza etnográfica e possibilita como
as relações com a literatura acontecem na diversidade com o livro. O estudo permitiu verificar como ocorre a circulação do
livro de literatura quando chega à escola e como se dá o acesso a ele. Os sujeitos da pesquisa fazem parte de uma Escola
Municipal de Ensino Fundamental do interior paulista. No campo de trabalho, a coleta de dados foi por meio de técnicas de
observação, questionário e entrevistas com professores e alunos, individualmente e em grupo, depoimentos de funcionário
da biblioteca escolar, gravação em áudio e vídeo de aulas, ou momentos de leitura e de trabalho com a literatura, além de
documentos escritos (projetos e planos). O estudo permite tecer algumas considerações preliminares sobre o que dificulta
o acesso do aluno ao livro de literatura na escola. Os conceitos do professor referentes à leitura e à literatura, o desconhecimento
dos objetivos do PNBE, a didatização da literatura, o perfil do professor-leitor, o desconhecimento do papel do
professor como mediador na relação aluno-livro são alguns dos aspectos que dificultam a circulação do livro pelas mãos
dos alunos, articulados com a abordagem da literatura como algo estático no tempo e com o conceito de leitura atrelado ao
de decodificação. Saber ler fica restrito à expressão de uma boa dicção e não de uma atitude responsiva aprendida ao longo
do processo no manuseio direto com o livro.
PALAVRAS-CHAVE: PNBE, LITERATURA INFANTIL, LIVRO DE LITERATURA INFANTIL
TÍTULO: O QUE SE PODE REINVENTAR A PARTIR DE UM POEMA: ANÁLISE DE UMA
EXPERIÊNCIA COM O POEMA “A MENINA AVOADA”, DE MANOEL DE BARROS.
AUTOR(ES): MASSILLANIA FERREIRA GOMES
RESUMO: Este trabalho, que se constitui num resumo de um capítulo de nossa dissertação de mestrado, tem por principal
objetivo levar ao conhecimento de professores e estudiosos da literatura infantil uma experiência com poemas de
Manoel de Barros, em uma sala de aula da quarta série do ensino fundamental, em nossa cidade. O poema utilizado foi “A
menina avoada”, que compõe o livro Exercícios de ser criança (1999) e, a partir dele, várias atividades foram desenvolvidas,
no intuito de despertar o prazer pelo poema, pela sua leitura, pelas brincadeiras que podem ser “inventadas” partindo dele.
O nosso intuito, junto aos alunos-alvo, era fazer com que a experiência com o poema se desse de forma significativa em
suas vidas. Para tanto, alguns passos foram seguidos: primeiro, a leitura do poema, sem o auxílio de imagens; em seguida,
sua leitura tendo por base as imagens veiculadas no livro; o passo seguinte foram os desenhos feitos a partir do texto (agora
verbal e não verbal); em último, o trabalho com materiais reciclados, para a feitura de brinquedos que aparecem no poema.
A experiência, nos moldes como foi sendo delienada, fez com que os alunos se aproximassem da principal personagem
do poema, reconhecendo-a como uma criança, como eles. Nosso referencial teórico se constituiu nas idéias de Iser (1989)
e Pinheiro (2000).
PALAVRAS-CHAVE: LITERATURA INFANTIL, ENSINO, MANOEL DE BARROS
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