2ª feira - Associação de Leitura do Brasil

Pesquisas Sobre a Pesquisa da Leitura no Brasil
TÍTULO: LEITURA, NUMA PERSPECTIVA SOCIOCOGNITIVO INTERACIONAL.
AUTOR(ES): ENILDA EUZÉBIO DA SILVA
RESUMO: Esta comunicação objetiva abordar a leitura realizada na prática escolar nas escolas estaduais no município de
Tangará da Serra, no estado de Mato Grosso. A reflexão que propomos fundamenta-se em uma perspectiva sociocognitivo
interacional, pois acreditamos que as práticas para o trabalho com leitura fundamentadas em concepções formalistas e
mecânicas, conforme vem sendo realizadas pela grande maioria das escolas deste município, constitui-se em decodificação
do código linguístico, mesmo em anos/séries finais (conforme podemos observar através de pesquisa), além de causar
desmotivação e desinteresse pelo ato de ler não conduz à aprendizagem escolar. Assim como Kleiman, acreditamos que a
leitura “é um ato social, entre dois sujeitos - leitor e autor - que interagem entre si, obedecendo a objetivos e necessidades
socialmente determinados”, o texto nessa concepção não é um produto pronto, acabado. Deste modo, pretendemos neste
trabalho explicitar essa dimensão interacional da leitura, pois acreditamos que conhecendo-se as características e dimensões
do ato de ler, menores serão as possibilidades de propormos tarefas que “trivializem” a atividade de leitura, ou que limitem
o potencial dos nossos alunos, com isso acreditamos que iremos torná-los leitores competentes capazes de dar sentido ao
texto, fazer inferências, detectar os implícitos, enfim de compreender aquilo que lê.
PALAVRAS-CHAVE: ENSINO, LEITURA, SOCIOCOGNITIVO INTERACIONAL
TÍTULO: CIRCULAÇÃO DE ROMANCES NO SÉCULO XIX
AUTOR(ES): GERMANA MARIA ARAÚJO SALES
RESUMO: Os estudos em torno da História do livro e da leitura já comprovaram que a leitura de romances, de fato, constituiu
uma atividade corriqueira nos anos oitocentos e essa prática se estendeu desde a cidade do Rio de Janeiro, sede do
Império, onde circulavam publicações e autores de prestígio, até o Norte do Brasil, na capital da província do Pará, quando
se comprova o movimento da leitura de romances em espaços, como Gabinetes e Bibliotecas públicas e a divulgação desse
gênero nos periódicos locais – jornais e revistas -, fato que confirma o comércio livreiro na cidade e evidencia a existência de
uma cultura letrada no período. Seguindo esse fio, nossa atenção se volta, neste momento para dois objetivos: indicar os reclames
que anunciavam as publicações em prosa de ficção nas principais folhas diárias da Província, na segunda metade do
século XIX, e, a partir do levantamento dos anúncios, relacionar aqueles mais recorrentes entre as notícias, como também
arrolar os espaços onde essa leitura circulava verificando a possibilidade dessas obras anunciadas estarem presentes em seus
catálogos. Diante dessas informações, pode-se construir um pequeno esboço da História do livro na Belém oitocentista,
além de elencar uma lista de livros em prosa de ficção que fizeram parte da preferência dos leitores daquele período.
PALAVRAS-CHAVE: HISTÓRIA DA LEITURA, LEITURA DE RMANCES, SÉCULO XIX
SESSÃO - PESQUISAS SOBRE A PESQUISA
DA LEITURA NO BRASIL 2
DIA: 23/07/2009 - Quinta-Feira – das 16:00 as 17:00 horas
LOCAL: Centro de Ensino de Línguas - CEL - SALA: CEL 13
TÍTULO: CONTRIBUIÇõES LEXICAIS PARA O ENSINO-APRENDIZAGEM DA LEITURA
AUTOR(ES): LÚCIA HELENA FERREIRA LOPES, ADRIANA ALVES MORAES DE SOUZA
RESUMO: Esta comunicação situa-se na área da Linguística Textual em interface com a da Lexicologia e objetiva
apresentar uma estratégia de leitura que tenha como ponto de partida o domínio das formas da língua, os repertórios interpretativos,
do aprendente, ou seja, os seus conhecimentos léxico-gramaticais, gêneros discursivos e tipologias textuais
e como ponto de chegada a compreensão e a interpretação. Para este estudo, privilegiaremos o léxico compreendendo-o
como um espaço que faculta o desenvolvimento das habilidades de leitura. Assim, ao elegermos o texto como unidade
de ensino, compreendemos que ele se materializa pelos sinais gráficos da escrita: as palavras, “a arena onde se confrontam
os velhos e novos sentidos” (Gusdorf, 1952); aqueles inscritos nas palavras-produto e sedimentados pelo uso nas
páginas impressas dos dicionários e esses (re)construídos no processo interanimação das palavras-processo pelo ato da
leitura significativa. Dessa feita, conforme postula Turazza (2002), as palavras-produto, ou seja, os vocábulos inscritos
nos dicionários, mesmo desprovidos da realidade discursiva, ativam possíveis marcos de conhecimento. No entanto, é
na transmudação do texto-produto em texto-processo, pela dinâmica da condensação e expansão dos sentidos, que o
leitor cancela as texturas dos diferentes sentidos cristalizados pelo uso para redimensionar, (des)construir e (re)construir
novos significados para o texto que se lê.
PALAVRAS-CHAVE: LEITURA, LÉXICO, ENSINO-APRENDIZAGEM
TÍTULO: COMPREENSÃO LEITORA: INVESTIGANDO PARA MELHOR INTERVIR
AUTOR(ES): MARIA ALICE COELHO
RESUMO: Com o objetivo de investigar a competência leitora de alunos de 3° anos de Ensino Fundamental, realizamos
uma pesquisa com a utilização da Técnica Cloze (Cloze Procedure), criada em 1953 por Taylor, e avaliamos o desempenho
dos alunos de acordo com.os índices descritos por Bormuth (1986). Interessa-nos saber, como escola, como lêem os alunos
que concluem o 3° ano, pois tendo passado pelo processo de aprender a ler e escrever, tenham conseguido ir além da leitura
de decodificação, alcançando o sentido do texto para poder resignificá-lo. Dos 129 alunos avaliados, 114 encontram-se no
nível independente de leitura (aquele no qual o aluno pode ler com facilidade e fluência, com boa compreensão), 10 no nível
de instrução (o aluno pode ler satisfatoriamente, sob a orientação ou apoio do professor) e 5 alunos no nível de frustração
(a leitura se fragmenta, não há fluência, a compreensão e a memorização fraquejam). Numa primeira análise podemos
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