2ª feira - Associação de Leitura do Brasil

Mídia, Educação e Leitura
possa ser transformado conforme o tempo e as circunstâncias, o que se tem procurado demonstrar com as investigações
sobre o gênero nos últimos anos. A forma de controle social que se exerce entre os homens desde os primeiros passos de
sua educação, obriga-os a serem viris, mostrarem-se superiores, fortes, competitivos, ou serão tratados como os fracos e
como as mulheres. As transformações da condição masculina, marcadas pelas conquistas dos sujeitos anteriormente oprimidos,
e que neutralizaram o estigma da força física e do lugar de poder do homem, provocaram o que tem sido nomeado
de crise da masculinidade ou crise do macho. Esse novo acontecimento tem sido registrado não apenas nas pesquisas
acadêmicas sobre as relações de gênero, mas também nos vários discursos do cotidiano, como em reportagens de jornais e
revistas. Sob este prisma serão analisados, neste trabalho, exemplos retirados da mídia impressa.
PALAVRAS-CHAVE: RELAÇõES DE GÊNERO, MASCULINIDADES, MÍDIA IMPRESSA
TÍTULO: RECEPÇÃO DE NOVAS E VELHAS MÍDIAS E O ENSINO: ALGUNS ESTUDOS DE CASO
AUTOR(ES): VITOR TAKESHI SUGITA
RESUMO: Este trabalho parte de uma premissa já bem explorada no campo de ensino de língua materna: a de que a
oralidade é invisível ou posta em segundo plano em relação ao maior empreendimento da escola, ou seja, o ensino da leitura
e da escrita. No entanto, sabemos que as práticas de recepção (para não nos restringirmos à leitura) são múltiplas e variadas
e incluem desde as “velhas“ mídias (como o rádio e a TV) até as mais novas (como as digitais). Nosso objetivo é explorar,
e não pressupor, os sentidos produzidos pelas novas mídias de massa e suas possíveis relações com a escola. Cuche (2002)
afirma não haver, pelo menos até recentemente, verdadeiros estudos de recepção de mídias de massa, o que abre espaço
para a emergência de mitos. Com a análise de algumas produções escolares e não escolares de alunos do ensino fundamental
II, pretendemos abordar alguns mitos sobre os efeitos da TV e da internet como instrumentos de “desaprendizagem“. A
partir de quatro produções não-prescritas, ou seja, não demandadas pelos professores, investigaremos, no sentido contrário
do senso-comum, possibilidades de exploração dessas mídias no âmbito escolar, sobretudo com o olhar voltado para questões
de oralidade e escrita e de letramentos valorizados, mas “invisíveis“ em contextos não-escolares.
PALAVRAS-CHAVE: ORALIDADE, ESCRITA, MÍDIA E EDUCAÇÃO
TÍTULO: RECEPÇÃO DE NOVAS E VELHAS MÍDIAS E O ENSINO: ALGUNS ESTUDOS DE CASO
AUTOR(ES): VITOR TAKESHI SUGITA
RESUMO: Este trabalho parte de uma premissa já bem explorada no campo de ensino de língua materna: a de que a
oralidade é invisível ou posta em segundo plano em relação ao maior empreendimento da escola, ou seja, o ensino da leitura
e da escrita. No entanto, sabemos que as práticas de recepção (para não nos restringirmos à leitura) são múltiplas e variadas
e incluem desde as “velhas“ mídias (como o rádio e a TV) até as mais novas (como as digitais). Nosso objetivo é explorar,
e não pressupor, os sentidos produzidos pelas novas mídias de massa e suas possíveis relações com a escola. Cuche (2002)
afirma não haver, pelo menos até recentemente, verdadeiros estudos de recepção de mídias de massa, o que abre espaço
para a emergência de mitos. Com a análise de algumas produções escolares e não escolares de alunos do ensino fundamental
II, pretendemos abordar alguns mitos sobre os efeitos da TV e da internet como instrumentos de “desaprendizagem“. A
partir de quatro produções não-prescritas, ou seja, não demandadas pelos professores, investigaremos, no sentido contrário
do senso-comum, possibilidades de exploração dessas mídias no âmbito escolar, sobretudo com o olhar voltado para questões
de oralidade e escrita e de letramentos valorizados, mas “invisíveis“ em contextos não-escolares.
PALAVRAS-CHAVE: ORALIDADE, ESCRITA, MÍDIA E EDUCAÇÃO
TÍTULO: WEBLOG, A INSCRIÇÃO DA HETEROGENEIDADE E DO SUJEITO NA REDE
AUTOR(ES): VIVIAN LEMES MOREIRA
RESUMO: O presente trabalho tem como objetivo refletir sobre os discursos que circulam, na mídia eletrônica, especificamente
no weblog, a respeito do conflito entre a empresa Aracruz e os índios no Espírito Santo. Utilizando o referencial
teórico da Análise do Discurso de filiação francesa, essa pesquisa busca compreender a heterogeneidade e a multiplicidade
de sentidos, que fazem falar a questão do agrário na malha digital, marcando um modo de significação do político. O
conceito de heterogeneidade postulado por Authier-Revuz (1982) é mobilizado aqui para analisar o discurso do sujeitonavegador
e interpretar seus movimentos na rede, e a maneira como ele cola o seu dizer em/a outros dizeres, apoiando-se
em palavras que não são suas, pois elas já foram ditas em outro momento e circularam em outras telas. A partir de visitas online
ao blog Catatau!( http://catatau.blogsome.com/), constituímos o corpus com formulações de outdoors da empresa
Aracruz e seqüências discursivas de visitantes do referido blog, pois tais dizeres materializam o heterogêneo na rede. Assim,
observamos o modo como várias vozes inscrevem-se na mídia digital, promovendo rupturas dos sentidos dominantes e
naturalizados como evidentes pela ideologia; e como o sujeito-navegador instala-se tensa e permanentemente em palavras
que não são suas, posto que já ditas por outrem.
PALAVRAS-CHAVE: WEBLOG, HETEROGENEIDADE, SUJEITO
TÍTULO: CRIANÇAS NA MÍDIA DIGITAL:UMA EXPERIÊNCIA DE PRODUÇÃO DE VÍDEO DIGITAL
NO ENSINO DA LINGUAGEM POÉTICA
AUTOR(ES): WILLIANA PEREIRA SALDANHA
RESUMO: Nesta comunicação relatamos uma experiência de produção de vídeo digital educativo, no ensino da linguagem
poética em Língua Portuguesa, realizada nas 1ª à 4ª séries do Ensino Fundamental de uma escola de Sumaré. As crianças
traziam do ano anterior uma experiência de alfabetização audiovisual, a partir da produção do vídeo digital Brincando
com a Poesia na Escola (2007), sendo essa performance de linguagem poética de textos literários de diversos autores, como
Vinícius de Moraes e José Paulo Paes. Neste evento, participaram vinte e oito crianças na faixa etária de seis à dez anos.
Para dar continuidade ao processo e iniciar uma co-autoria nos roteiros do segundo vídeo digital, ou seja, uma produção
de roteiros elaborados pelas crianças e pelos professores, adotamos os pressupostos teóricos Amaral(2008), Souza (2005) e
Schaffer (1990) e abrimos um espaço no contexto escolar articulado, com a proposta pedagógica interdisciplinar do PCN
(Parâmetros Curriculares Nacionais), para que elas, ao lerem, dialogassem de forma crítica e criativa com o outro (colega e
professor). A interação e negociação, resultante dos processos de educação através dos meios de comunicação, permitiram
que relacionassem o texto literário poético aos conteúdos ensinados e às suas experiências e construíssem conhecimentos
sociais significativos, através da linguagem digital.
PALAVRAS-CHAVE: MÍDIA, LINGUAGEM, VÍDEO DIGITAL
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