2ª feira - Associação de Leitura do Brasil
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Mídia, Educação e <strong>Leitura</strong><br />
<strong>de</strong> forma aberta e gratuita, para que professores e alunos possam utilizar uma série <strong>de</strong> recursos didáticos para adquirir as<br />
competências e habilida<strong>de</strong>s na produção e edição <strong>de</strong> ví<strong>de</strong>o digital, bem como já conta com uma área <strong>de</strong> disponibilização <strong>de</strong><br />
cerca <strong>de</strong> 200 ví<strong>de</strong>os produzi<strong>do</strong>s pelos próprios professores/alunos/autores, que po<strong>de</strong>m ser vistos e baixa<strong>do</strong>s para serem<br />
utiliza<strong>do</strong>s como material didático em sala <strong>de</strong> aula.<br />
PALAVRAS-CHAVE: MÍDIA EDUCATIVA, TECNOLOGIA DIGITAL, VÍDEO INTRATIVO<br />
TÍTULO: LEITURAS E ESCRITAS DE JOVENS NA ERA DAS MÍDIAS<br />
AUTOR(ES): SÉRGIO LUIZ ALVES DA ROCHA<br />
RESUMO: O presente trabalho baseia-se em uma pesquisa <strong>de</strong> <strong>do</strong>utoramento <strong>de</strong>senvolvida no Programa <strong>de</strong> Pós Graduação<br />
em Educação da Universida<strong>de</strong> <strong>do</strong> Esta<strong>do</strong> <strong>do</strong> Rio <strong>de</strong> Janeiro (ProPEd – UERJ), no interior <strong>do</strong> projeto Educação e Mídia:<br />
imagem técnica e cultura escrita. Seu objetivo é analisar as relações entre as novas tecnologias <strong>de</strong> informação e comunicação,<br />
a leitura e a escrita entre os professores os alunos <strong>de</strong> mo<strong>do</strong> relacional a partir <strong>do</strong> uso <strong>de</strong> meto<strong>do</strong>logias qualitativas. Ten<strong>do</strong><br />
como principais referências os trabalhos <strong>de</strong> Roger Chartier, Jesus Martín-Barbero e <strong>do</strong>s Estu<strong>do</strong>s Culturais Latino Americanos,<br />
preten<strong>de</strong>mos discutir a importância <strong>de</strong> que a escola amplie a sua percepção sobre as noções <strong>de</strong> leitura e escrita, hoje fundamentadas<br />
apenas no livro como suporte privilegia<strong>do</strong>. A formação <strong>de</strong> leitores literários passa necessariamente pelo reconhecimento<br />
e valorização das práticas <strong>de</strong> leitura e escrita <strong>do</strong>s jovens, em muitos casos, profundamente relacionadas às novas tecnologias<br />
<strong>de</strong> comunicação e informação e aos novos regimes <strong>de</strong> visualida<strong>de</strong>s técnicas existentes na atualida<strong>de</strong>. É importante reconhecer<br />
que as relações entre a leitura e escrita tradicionais e as tecnologias <strong>de</strong> comunicação e informação não são necessariamente<br />
antagônicas. Como exemplo, analisamos o caso das fanfics escritas a partir <strong>do</strong>s livros da série Harry Potter. Abreviatura <strong>de</strong><br />
Fan Fiction, uma fanfic é uma história criada por um fã. As histórias são escritas ten<strong>do</strong> por base o universo ficcional da obra<br />
em questão, que são reapropria<strong>do</strong>s pelo fã em novas histórias, postadas em sites especializa<strong>do</strong>s. Algumas <strong>de</strong>las chegam a ter<br />
250 páginas. Em nosso caso, travamos contato com um grupo <strong>de</strong> jovens que escreviam as histórias em seus ca<strong>de</strong>rnos, nos<br />
tempos vagos na escola. Depois essas histórias eram digitadas e postadas nos sites. Essas práticas nos chamam atenção para a<br />
necessida<strong>de</strong> <strong>de</strong> analisar as reapropiações da leitura e <strong>do</strong> escrito pelas novas tecnologias.<br />
PALAVRAS-CHAVE: FANFIC, TECNOLOGIAS, ESCRITA E LEITURA, FORMAÇÃO DE LEITORES LITERÁRIOS<br />
TÍTULO: EDUCAÇÃO, LINGUAGEM E TRABALHO DOCENTE NO CONTEXTO DAS NOVAS<br />
TECNOLOGIAS<br />
AUTOR(ES): SHEILA DANIELA MEDEIROS DOS SANTOS<br />
RESUMO: Na nova or<strong>de</strong>m mundial, o processo <strong>de</strong> globalização <strong>de</strong>termina novas configurações à educação, às políticas<br />
públicas, à escola e ao trabalho <strong>do</strong>cente. Para compreen<strong>de</strong>r como esse processo emerge no cenário educacional é necessário,<br />
primeiramente, contextualizar a palavra globalização em suas dimensões econômicas, sociais, políticas e culturais, uma<br />
vez que a mesma é polissêmica e é usada para explicar uma multiplicida<strong>de</strong> <strong>de</strong> experiências que caracterizam a socieda<strong>de</strong><br />
contemporânea. Nesse movimento <strong>de</strong> reconfiguração, a presença das Tecnologias da Informação e Comunicação tem si<strong>do</strong><br />
cada vez mais constante, sustentan<strong>do</strong>: o surgimento <strong>de</strong> neologismos como “cibercultura” (LÉVY, 1999); o apagamento<br />
<strong>de</strong> rastros e referências nos processos <strong>de</strong> constituição <strong>do</strong> sujeito (KRAMER, 2003); e, ainda, o estabelecimento <strong>de</strong> novos<br />
arranjos para velhas concepções <strong>de</strong> ensino e aprendizagem. Nessa ambiência, com o objetivo <strong>de</strong> analisar os <strong>de</strong>slocamentos<br />
<strong>de</strong> senti<strong>do</strong> que marcam as práticas <strong>de</strong> linguagem <strong>do</strong>s <strong>do</strong>centes ao se apropriarem <strong>de</strong> seu trabalho no contexto das Tecnologias<br />
da Informação e Comunicação, realizou-se observações em uma universida<strong>de</strong> particular situada em um município<br />
da região <strong>de</strong> Campinas. As análises <strong>do</strong> material empírico, a partir <strong>do</strong> referencial teórico <strong>de</strong> Antunes (2000, 2006), Barreto<br />
(2003, 2004) e Vigotski (1994, 1995), revelaram que as TIC’s, principalmente reduzidas ao Ensino <strong>de</strong> Educação à Distância,<br />
agravam a <strong>de</strong>gradação das relações sociais, acentuam os processos <strong>de</strong> exclusão e colocam em risco a noção <strong>de</strong> ética no<br />
trabalho <strong>do</strong>cente. Portanto, não se trata <strong>de</strong> negar o <strong>de</strong>senvolvimento tecnológico, mas <strong>de</strong> questionar o papel central, muitas<br />
vezes atribuí<strong>do</strong> às TIC’s, <strong>de</strong> serem potencialmente transforma<strong>do</strong>ras das práticas escolares. Nessa perspectiva, ao la<strong>do</strong> da<br />
incorporação da tecnologia, o que está em jogo é o embate entre a proposta <strong>de</strong> educação como merca<strong>do</strong>ria e a sua <strong>de</strong>fesa<br />
como direito e prática emancipatória, a fim <strong>de</strong> que a nossa socieda<strong>de</strong> seja menos <strong>de</strong>sigual e exclu<strong>de</strong>nte.<br />
PALAVRAS-CHAVE: EDUCAÇÃO, TRABALHO DOCENTE, NOVAS TECNOLOGIAS<br />
TÍTULO: A PRATICA DA LEITURA MIDIÁTICA<br />
AUTOR(ES): SHIRLEY RAKAUSKAS ZACHARIAS<br />
RESUMO: Este trabalho visa <strong>de</strong>stacar e refletir sobre a utilização das tecnologias <strong>de</strong> informação e da comunicação e seus<br />
conteú<strong>do</strong>s no contexto escolar. Para tanto, será apresenta<strong>do</strong> o relato <strong>de</strong> experiência vivenciada durante estágio curricular <strong>do</strong><br />
curso <strong>de</strong> Pedagogia, em escola particular e municipal, no qual se observa o <strong>de</strong>spreparo <strong>do</strong>s professores frente à utilização<br />
<strong>do</strong>s meios <strong>de</strong> comunicação. É sabi<strong>do</strong> que as crianças usam as novas tecnologias numa velocida<strong>de</strong> que nem sempre a escola<br />
consegue acompanhar e é preocupante ouvir: estão chegan<strong>do</strong> os computa<strong>do</strong>res, o que vamos fazer com eles? Mesmo ten<strong>do</strong><br />
o governo anuncia<strong>do</strong> o envio <strong>do</strong>s computa<strong>do</strong>res às escolas e os cursos ofereci<strong>do</strong>s aos professores. Além disso, estudiosos<br />
mostram a disponibilização <strong>de</strong> cursos gratuitos, vi<strong>de</strong>oconferências e sites divulgan<strong>do</strong> projetos pedagógicos realiza<strong>do</strong>s<br />
com sucesso. Isso mostra uma realida<strong>de</strong> que urgentemente precisa ser reparada. Toda criança tem direito à informação e<br />
elas po<strong>de</strong>riam se auto<strong>de</strong>senvolver, mas sabemos que as mensagens emitidas pela mídia <strong>de</strong>vem ser filtradas, ten<strong>do</strong> assim a<br />
escola e seus educa<strong>do</strong>res uma consi<strong>de</strong>rável importância. O incentivo à prática <strong>de</strong> leitura <strong>de</strong> conteú<strong>do</strong>s escritos e imagéticos<br />
que são próprios aos meios <strong>de</strong> comunicação está ausente na escola? Basta a escola ter recursos tecnológicos, capacitação <strong>do</strong><br />
professor e a a<strong>de</strong>quada organização <strong>do</strong> planejamento pedagógico para <strong>de</strong>senvolver essa prática?<br />
PALAVRAS-CHAVE: CAPACITAÇÃO , LEITURA, MÍDIAS<br />
TÍTULO: COMPORTAMENTO DE ALUNOS DO ENSINO FUNDAMENTAL NA UTILIZAÇÃO DA<br />
INTERNET EM PESQUISAS ESCOLARES: RELATO DE EXPERIÊNCIA<br />
AUTOR(ES): SILVELENE PEGORARO LAMON<br />
RESUMO: No processo <strong>de</strong> ensino-aprendizagem a busca <strong>de</strong> bibliografias pertinentes e, acima <strong>de</strong> tu<strong>do</strong>, <strong>de</strong> qualida<strong>de</strong> é<br />
fundamental. Uma das metas da Biblioteca <strong>do</strong> Centro <strong>de</strong> Divulgação Científica e Cultural (CDCC) da Universida<strong>de</strong> <strong>de</strong> São<br />
Paulo (Campus São Carlos) é estimular a prática <strong>de</strong>sta pesquisa escolar <strong>de</strong>s<strong>de</strong> o início da educação. Nesta perspectiva, a<br />
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