2ª feira - Associação de Leitura do Brasil

Mídia, Educação e Leitura
quanto às leituras feitas e as escrituras dos textos. Ao final da pesquisa verificou-se que o gênero digital se mostrou
como uma possibilidade adicional para aprendizagem dos conteúdos curriculares, uma vez que o blog proporcionou
a discussão e troca de textos coletivos do conhecimento, promovendo atividades significativas de leitura e escrita.
PALAVRAS-CHAVE: BLOG, PRODUÇAO TEXTUAL, LEITURA
TÍTULO: REPRESENTAÇõES DE ESCOLA PRODUZIDAS POR FILMES DE ANIMAÇÃO
AUTOR(ES): PAULA NUNES ORTIZ
RESUMO: Os filmes de animação são artefatos culturais que ensinam de forma prazerosa sobre uma série de aspectos,
constituindo uma pedagogia cultural na contemporaneidade. Este artigo trata das representações de escola em um conjunto
de quatro filmes de animação que trazem cenas escolares em suas tramas —Procurando Nemo (2003), O Espanta Tubarões
(2004), Os Incríveis (2004) e O Galinho Chicken Little (2005). Estas películas, ao mostrarem cenas escolares, ensinam como a
escola funciona e produzem representações da instituição escolar. Um dos critérios para a seleção das películas se deu em razão
destas estarem presentes no cotidiano de muitas crianças. Estes filmes têm também ampla circulação e divulgação em diferentes
mídias. O objetivo deste artigo é mostrar algumas representações de escola produzidas por essas películas, problematizando
se tais representações contribuem para o entendimento da escola como um lugar em crise, defasado, que desperta pouco
interesse nos alunos. A discussão e a análise buscaram inspiração na perspectiva dos Estudos Culturais pós-estruturalistas, especialmente
nos estudos de mídia articulados aos estudos foucaultianos. Autores que pensam a escola contemporânea também
são utilizados neste texto, assim como o conceito de representação como prática de significação, discutido por Hall (1997), o
endereçamento, da autora Ellsworth (2001), e ainda o entendimento de pedagogia cultural dos autores Steinberg e Kincheloe
(1997; 2004) são centrais na produção desse artigo. Algumas representações que compartilho nesse texto, que são os achados
de uma pesquisa maior, mostram que as aulas das escolas dos filmes de animação são “chatas”, desqualificando sua função na
cultura e na vida das crianças. A escola é representada como uma instituição que não atende às necessidades dos alunos, não
propicia divertimento, prazer e interesse. Os filmes ensinam ainda que as crianças devem ir para a escola, não para aprender
alguma coisa com os professores, mas para ter relacionamentos com os colegas.
PALAVRAS-CHAVE: EDUCAÇÃO, FILMES DE ANIMAÇÃO, REPRESENTAÇÃO DE ESCOLA
TÍTULO: REVISTAS SEMANAIS: UM SUPORTE PARA LEITURA DE VÁRIOS GÊNEROS
AUTOR(ES): RAFAEL DIREITO TEIXEIRA
RESUMO: O trabalho com gêneros textuais é uma exigência no conteúdo programático de Língua Portuguesa do Ensino
Fundamental e Médio, preconizado pelos PCNs e pelas DCEs de Língua Portuguesa, tendo em vista que todos os textos
se manifestam num ou noutro gênero textual. Em nosso dia-a dia, principalmente no contexto escolar, inúmeras vezes
nos deparamos com a leitura de textos diversos sem sabermos de que gênero se tratam, o que dificulta a compreensão
e a construção do sentido desses textos. Sendo assim, esta comunicação, como parte dos estudos do Grupo de Pesquisa
Leitura e Ensino da Universidade Estadual do Norte do Paraná (UENP), campus de Jacarezinho, grupo este certificado
pelo CNPq, tem por objetivo apresentar resultado de pesquisa que procurou investigar os gêneros textuais da revista Veja e
da revista Superinteressante. Também, apresentar análise comparativa acerca dos gêneros mais recorrentes nessas revistas e
se eles divergem de uma revista para outra em suas características de função, plano composicional (estrutura, organização),
estilo (como a escolha do vocabulário empregado). Essas duas revistas da editora Abril têm circulação mensal e semanal e
podem ser consideradas como um suporte com muitos gêneros, conforme Marcuschi (2003). Como a maioria dos gêneros
dessas revistas estão presentes em atividades de leitura propostas em livros didáticos de língua portuguesa, com esse estudo
pretendemos explicitar as particularidades dos gêneros mais recorrentes nelas, uma vez que acreditamos que, nessa perspectiva,
a leitura poderá se tornar mais significativa, pois o aluno será apresentado a um determinado gênero e poderá passar a
percebê-lo como relativamente estável dentro de um contexto e perceberá, também, nos textos desses gêneros, o propósito
e a intenção de seus autores, o que poderá torná-lo mais apto para a construção do sentido textual.
PALAVRAS-CHAVE: GÊNEROS TEXTUAIS, ESFERAS MIDIÁTICAS, SUPORTE REVISTA
TÍTULO: O ENSINO DA FICÇÃO COM HISTÓRIAS EM QUADRINHOS: DO CONFLITO DO LEITOR
À MEDIAÇÃO DOCENTE
AUTOR(ES): RENATA KARLA LINS BEZERRA
RESUMO: Este estudo investiga a relação que crianças e professores estabelecem entre ficção e realidade na leitura de
histórias em quadrinhos. A relevância desse estudo está na possibilidade de perceber as relações estabelecidas com a ficção,
tais como conflitos, rejeições e diálogos com a realidade, em situação escolarizada. A pesquisa é de caráter qualitativo e
realizou-se em escola da rede pública estadual localizada em Natal/RN. Constitui-se da realização de dez sessões de leitura
intertextual de Histórias em Quadrinhos da Turma da Mônica e Contos de Fadas, em três turmas do 4º ano do ensino
fundamental, denominadas A, B e C de controle. As professoras das turmas A e B participaram de estudos teóricos e elaboraram
os planos das sessões de leitura, mediante orientações dos pesquisadores. O registro das sessões foi feito em áudio,
vídeo e observação in loco. A partir das transcrições dos dados, considerando as discussões de pós-leitura das histórias
em quadrinhos, foram selecionados para análise os sujeitos que apresentaram dificuldades no trânsito entre real e ficção.
Analisaram-se as perguntas e respostas elaboradas pelos sujeitos sobre ficção, percebendo as intervenções das docentes
ao mediar essa situação de leitura. Como referencial teórico optou-se por Amarilha (2006), Bauer e Gaskell (2002), Cirne
(1994; 2002; 2005), Eco (1987). Verificou-se incipiente formação leitora dos aprendizes, demonstrando transição no discernimento
entre o real e ficção. A lacuna na formação docente repercute na dificuldade em mediar o conflito cognitivo
diante do contexto ficcional.
PALAVRAS-CHAVE: FICÇÃO, HISTÓRIA EM QUADRINHOS, FORMAÇÃO DO LEITOR
TÍTULO: AMÁLGAMAS FICCIONAIS - UMA INTRODUÇÃO À ESTRUTURA NARRATIVO/
EDITORIAL DOS QUADRINHOS DE SUPER-HERÓIS
AUTOR(ES): RODRIGO EMANOEL FERNANDES
RESUMO: As histórias em quadrinhos do gênero “super heróis” seguem uma estrutura narrativa/editorial exclusiva
dessa mídia em particular, na qual todos os títulos de uma determinada editora, estúdio ou selo co-existem numa única
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