2ª feira - Associação de Leitura do Brasil

Mídia, Educação e Leitura
TÍTULO: A PRODUÇÃO DO AUDIOVISUAL NO CONTEXTO ESCOLAR: RESSIGNIFICANDO O
CONCEITO DE ALFABETIZAÇÃO
AUTOR(ES): MARIA DE FÁTIMA RAMOS DE ANDRADE
RESUMO: Este texto é parte de uma pesquisa desenvolvida no programa de Comunicação e Semiótica da Pontifícia
Universidade Católica de São Paulo. O objetivo do texto que deu origem a este trabalho foi o de investigar e analisar alguns
aspectos do processo de alfabetização semiótica, considerando a expansão da escrita no contexto cultural a partir de diferentes
sistemas semióticos interconectados, em processo de expansão, de experimentação e de criação. Afirmar que a nossa
cultura está em expansão é compreendê-la como um texto estruturado em sistemas dialógicos, processuais, constituído por
linguagens de diferentes codificações. Este grande texto – nossa cultura –, construído pelos processos comunicacionais
produzidos pelo homem é, preferencialmente na atualidade, produto das escritas contemporâneas, que realizam, em relação
à escrita alfabética, um movimento de expansão. É dentro dessa perspectiva – escrita em expansão – que me propus
repensar o conceito de alfabetização, identificando alguns de seus elementos constituintes. Com as respostas às questões
norteadoras desta pesquisa _ O que significa ser alfabetizado no contexto atual? Em que medida a alfabetização semiótica
é uma competência necessária à produção de textos audiovisuais, um dos exemplos do que estamos chamando de escritas
contemporâneas? _ formulei o conceito de alfabetização semiótica bem como sugeri algumas estratégias para o ensino
dessas escritas. Para objetivar encaminhamentos - conceituais e práticos – a respeito das questões propostas, foi tomada
como hipótese inicial, a idéia de que o conhecimento/produção de textos audiovisuais contribuiria para o processo de alfabetização
semiótica. Com a intenção de responder às questões propostas e atingir os objetivos explicitados, acompanhamos
a implantação de oficinas de produção de filmes de animação. Do estudo realizado, podemos afirmar: 1º) apesar de desfrutarmos
das escritas contemporâneas, ainda desconhecemos como são estruturadas; 2º) embora o processo de alfabetização
semiótica ocorra em situações não-escolares, ela não prescinde de um ensino sistematizado.
PALAVRAS-CHAVE: CULTURA AUDIOVISUAL, EXPANSÃO DA ESCRITA, ALFABETIZAÇÃO
TÍTULO: A LEITURA E A INTERAÇÃO NOS JOGOS DIGITAIS E NAS PRÁTICAS ESCOLARES: UM
ESTUDO DE CASO COMPARATIVO
AUTOR(ES): MARIA ERIVALDA DOS SANTOS TORRES
RESUMO: Os jogos eletrônicos estão tomando um espaço cada vez maior, não só como entretenimento, mas como ferramenta
para fins de comunicação e educação. A cada dia, percebemos a adesão das crianças às novas tecnologias e o domínio
delas para acessar os diversos gêneros digitais. Embora isso seja um fato, a escola ainda mantém uma postura bastante distante
de práticas de leituras que retratem o universo infantil vivido pela grande parte delas, em especial, as crianças de escolas particulares,
de uma classe média da sociedade. O objetivo desse trabalho é comparar o processo de leitura na escola e em casa
através de hipertextos. Trata-se de um estudo de caso realizado com uma criança de quatro anos no período de um ano. A
fundamentação teórica se baseia nos estudos de Marcuschi (2005), Xavier (2007), Araújo (2007), entre outros. O corpus é composto
por dois jogos do site www.papajogos.com.br e das atividades desenvolvidas na escola que tratam da mesma temática.
A pesquisa ainda está em andamento, mas os dados já revelam que há uma adversidade entre as práticas letradas na escola das
realizadas fora dela e isso nos leva a reflexão do processo interacionista no ambiente escolar, pois, em sua maioria, as atividades
desenvolvidas não acompanham a evolução das tecnologias e desenvolvem um processo de exclusão no ato de ler.
PALAVRAS-CHAVE: JOGOS ELETRÔNICOS , LEITURA, HIPERTEXTO
SESSÃO - MÍDIA, EDUCAÇÃO E LEITURA 22
DIA: 22/07/2009 - Quarta-Feira – das 14:00 as 15:00 horas
LOCAL: Instituto de Economia - IE - SALA: IE 22
TÍTULO: UMA LEITURA DA PEDAGOGIA PANTANEIRA COMO PROTAGONISTA DA PRESERVAÇÃO
E RESPEITO AO MEIO AMBIENTE
AUTOR(ES): MARIA LEDA PINTO, GIOVANI JOSÉ DA SILVA, LÉIA TEIXEIRA LACERDA MACIEL,
MÁRCIA MARIA DE MEDEIROS , ONILDA SANCHES NINCAO , PAULO GOULART JUNIOR
RESUMO: A presente comunicação tem por objetivo estabelecer um parâmetro entre as histórias de vida dos habitantes
do Pantanal e as campanhas oficiais de preservação e respeito ao meio ambiente. Esses habitantes, vivendo do trabalho
no Pantanal sul-mato-grossense, região com características geográficas e sócio-históricas singulares, constitui-se, histórica
e socialmente, por meio da riqueza lingüística que se concretiza na convivência com outros falantes do português, das
línguas indígenas e com o espanhol, língua presente na interação discursiva do dia-a-dia, resultante do convívio, em regime
de fronteira aberta, com o Paraguai e a Bolívia. É por meio do uso da língua, aliado a outros aspectos do contexto social,
que o homem constitui-se como sujeito que estabelece vínculos sociais com outros sujeitos e com outras culturas, construindo
dessa forma, a sua história e a sua identidade. A questão que se coloca é: em que medida se constrói e se evidencia
a preservação ao meio ambiente a partir do discurso dos habitantes do pantanal (indígenas e não-indígenas) em relação
às campanhas de preservação do meio ambiente pantaneiro, veiculadas na mídia. O desafio é compreender a pedagogia
do homem pantaneiro em relação às questões ambientais em contraponto às campanhas oficiais de preservação ao meio
ambiente pantaneiro. Para tanto, foram analisadas histórias de vida do homem pantaneiro no que diz respeito ao meio
ambiente, numa perspectiva da Análise do Discurso, da Lingüística Aplicada, da Educação, da Antropologia, da Biologia
e da História Cultural. Por meio da análise das campanhas de preservação ao meio ambiente e das histórias de vida dos
pantaneiros verificou-se um descompasso entre o discurso do pantaneiro e o discurso oficial do Ministério do Meio Ambiente.
Pantanal e pantaneiro são duas realidades diferentes que se fundem e se confundem numa única realidade, realidade
singular que, como diz o poeta Manoel de Barros, transvê o mundo.
PALAVRAS-CHAVE: LEITURA, PEDAGOGIA PANTANEIRA, MEIO AMBIENTE
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