2ª feira - Associação de Leitura do Brasil
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Mídia, Educação e <strong>Leitura</strong><br />
SESSÃO - MÍDIA, EDUCAÇÃO E LEITURA 21<br />
DIA: 22/07/2009 - Quarta-Feira – das 16:00 as 17:00 horas<br />
LOCAL: Instituto <strong>de</strong> Economia - IE - SALA: IE 17<br />
TÍTULO: OFICINA DE JORNALISMO E NOVAS TECNOLOGIAS: O APRENDER FAZENDO E O<br />
FAZER PARA APRENDER<br />
AUTOR(ES): MARCELLA CHARTIER MARTINS BITTENCOURT, RENATA GUIMARÃES PASTORE<br />
RESUMO: Com o objetivo <strong>de</strong> incrementar a formação <strong>do</strong>s alunos a partir <strong>do</strong>s 9os anos <strong>do</strong> Ensino Fundamental por<br />
meio da educomunicação, o projeto da Oficina <strong>de</strong> Jornalismo promove a produção <strong>de</strong> conteú<strong>do</strong> informativo pelos alunos,<br />
em um processo ativo que remete ao conceito <strong>de</strong> heutagogia (heuta – auto, próprio – e agogus – guiar). Ele se refere ao<br />
estu<strong>do</strong> da auto-aprendizagem na perspectiva <strong>do</strong> conhecimento compartilha<strong>do</strong>. Trata-se <strong>de</strong> um conceito que “reconhece<br />
as experiências cotidianas como fonte <strong>de</strong> saber e incorpora a autodireção da aprendizagem com foco nas experiências”<br />
(Almeida, 2009). A comunicação é entendida, aqui, como “condição essencial e inerente a um autêntico processo educativo,<br />
um processo gera<strong>do</strong>r <strong>de</strong> conhecimento” (Ismar Soares). Dessa forma, os alunos não apenas analisam e <strong>de</strong>batem a respeito<br />
da conduta da mídia, como participam <strong>de</strong>ssa esfera da comunicação crian<strong>do</strong> e refletin<strong>do</strong> sobre suas reportagens e artigos.<br />
São estimula<strong>do</strong>s o senso crítico, a criativida<strong>de</strong>, o trabalho <strong>de</strong> campo – em grupo ou individual –, por meio <strong>do</strong> uso <strong>de</strong> uma<br />
varieda<strong>de</strong> <strong>de</strong> meios hoje permitida pelas novas tecnologias (além da imprensa escrita, <strong>do</strong> rádio, da televisão e da internet,<br />
eles acessam e analisam o conteú<strong>do</strong> <strong>de</strong> blogs e podcasts, entre outros), além <strong>de</strong> utilizarem o moodle (ambiente <strong>de</strong> ensinoaprendizagem<br />
a distância). Já são nota<strong>do</strong>s progressos em cada aluno em relação a esses estímulos. Neste momento, acaba<br />
<strong>de</strong> ser publica<strong>do</strong> o segun<strong>do</strong> número da Revista Foco, produzida pelos alunos, e estamos discutin<strong>do</strong> outros projetos com os<br />
novos participantes que se uniram ao grupo em 2009.<br />
PALAVRAS-CHAVE: EDUCOMUNICAÇÃO, HEUTAGOGIA, NOVAS TECNOLOGIAS<br />
TÍTULO: A FORMAÇÃO DO LEITOR CRÍTICO E AUTÔNOMO: POR QUE E POR QUAIS MEIOS?<br />
AUTOR(ES): MARCIA APARECIDA PAGANINI CAVÉQUIA, ALINE GUILHERME MACIEL<br />
RESUMO: O que significa, para o educa<strong>do</strong>r, formar um leitor crítico e autônomo? Qual é o conceito <strong>de</strong> criticida<strong>de</strong> e <strong>de</strong><br />
autonomia? De que mo<strong>do</strong>(s) é possível mediar processos <strong>de</strong> leitura ten<strong>do</strong> em vista a promoção da autonomia e <strong>do</strong> pensamento<br />
crítico <strong>de</strong> um leitor <strong>de</strong> textos veicula<strong>do</strong>s pela mídia? O objetivo <strong>de</strong>ste artigo é, pois, discutir essas questões, buscan<strong>do</strong>,<br />
por meio da literatura da área disponível, compreen<strong>de</strong>r o mo<strong>do</strong> como o leitor em formação seleciona as leituras advindas<br />
da mídia e <strong>de</strong> que mo<strong>do</strong> ele se posiciona perante elas, consi<strong>de</strong>ran<strong>do</strong> o acesso quase ilimita<strong>do</strong> <strong>de</strong> textos disponíveis nos dias<br />
atuais. Ten<strong>do</strong> em vista o volume <strong>de</strong> textos a que a socieda<strong>de</strong> contemporânea tem acesso atualmente, especialmente aqueles<br />
provin<strong>do</strong>s <strong>do</strong>s meios <strong>de</strong> comunicação <strong>de</strong> massa, inclusive <strong>do</strong> ciberespaço, importa discutir, no âmbito da educação, o mo<strong>do</strong><br />
como o leitor em formação — o aluno <strong>de</strong> educação básica, mais precisamente — seleciona e recepciona tais textos. Para<br />
tanto, o artigo propõe-se a: discutir o papel da mídia no mo<strong>de</strong>lo <strong>de</strong> socieda<strong>de</strong> atual; compreen<strong>de</strong>r o que quer dizer autonomia<br />
e criticida<strong>de</strong> nesse contexto; pon<strong>de</strong>rar se os leitores que a escola tem forma<strong>do</strong> correspon<strong>de</strong>m a esse perfil; refletir sobre<br />
o que significa e por meio <strong>de</strong> quais propostas didáticas se é possível formar esse leitor mo<strong>de</strong>lar.<br />
PALAVRAS-CHAVE: MÍDIA, EDUCAÇÃO, FORMAÇÃO DO LEITOR CRÍTICO E AUTÔNOMO<br />
TÍTULO: COMUNIDADE ON-LINE DE EDUCAÇÃO INFANTIL: OS DESAFIOS E CONQUISTAS DA<br />
LEITURA EM AMBIENTE VIRTUAL.<br />
AUTOR(ES): MARIA APARECIDA MELLO, ABEL GUSTAVO GARAY GONZÁLEZ, ADRIANA MARIA<br />
CARAM, ANA CAROLINA MISSALI DE SIMONE, ANDREIA CRISTINA METZNER, ANGELA<br />
DE FATIMA MARTINS, DAYSE KELLY BARREIROS, DIJNANE FERNANDA VEDOVATTO IZA,<br />
DOUGLAS APARECIDO DE CAMPOS, ELINES BERNARDES INÊZ, ELLEN DE LIMA SOUZA,<br />
EUNICE MARTIN RITTMEISTER, FABIANA APARECIDA DE MORAES, FERNANDA DESTEFANO<br />
DE SOUZA LEITE, LEILA CRISTINA DE ALMEIDA VICENTINI, LUCILENE BRIGANTI, LUCINÉIA<br />
MARIA LAZARETTI, MARIA ALICE REIS CAMACHO, MARIA APARECIDA DE QUEIROZ SILVA,<br />
PRISCILA BENITEZ<br />
RESUMO: Trata-se <strong>de</strong> ferramenta <strong>de</strong> aprendizagens individuais e/ou coletivas em ambiente educativo diferente <strong>de</strong>senvolvi<strong>do</strong><br />
no ciberespaço. As ações propostas na Web abrangem diferentes temas e áreas <strong>do</strong> conhecimento que possam respon<strong>de</strong>r às<br />
<strong>de</strong>mandas da Educação Infantil, apresentadas pelos usuários: professores, gestores, pais, alunos <strong>de</strong> graduação e pós-graduação.<br />
Concebi<strong>do</strong> como um link <strong>de</strong>ntro <strong>do</strong> site www.portal<strong>do</strong>sprofessores.ufscar.br, tem como ponto básico a leitura <strong>de</strong> hipertexto<br />
que contém sete seções (Quem somos; Agenda; Compartilhe experiências; Saú<strong>de</strong> e qualida<strong>de</strong> <strong>de</strong> vida; Pergunte para quem<br />
sabe; Fórum/enquete e fale conosco) que, uma vez acessadas, possibilitam e <strong>de</strong>spertam no leitor a busca <strong>de</strong> novas informações.<br />
Nosso objetivo é a utilização <strong>do</strong> ambiente Web no formato <strong>de</strong> uma comunida<strong>de</strong> virtual para a geração <strong>de</strong> pesquisas sobre<br />
questões relacionadas à área <strong>de</strong> Educação Infantil, com media<strong>do</strong>res (seções) <strong>de</strong> aprendizagens <strong>do</strong>s usuários <strong>de</strong>sse sistema,<br />
amplian<strong>do</strong> os espaços <strong>de</strong> investigação científica na área <strong>de</strong> Educação Infantil e o necessário aprofundamento <strong>do</strong> conhecimento<br />
sobre a complexida<strong>de</strong> que envolve as práticas pedagógicas nesse nível <strong>de</strong> ensino. Neste senti<strong>do</strong>, a leitura no ambiente<br />
virtual, apesar <strong>do</strong> seu inegável potencial <strong>de</strong> acesso e compartilhamento <strong>de</strong> conhecimentos a qualquer indivíduo, em espaços e<br />
tempos ilimita<strong>do</strong>s, oferece ainda dificulda<strong>de</strong>s <strong>de</strong> seleção, organização e avaliação <strong>do</strong>s conhecimentos acadêmicos, publica<strong>do</strong>s<br />
em uma linguagem técnica que invariavelmente impe<strong>de</strong> a sua assimilação por indivíduos externos à aca<strong>de</strong>mia, principalmente<br />
os professores. O <strong>de</strong>safio constante é o <strong>de</strong> estimular o leitor a visitar e interagir com esse ambiente, ainda <strong>de</strong>sconheci<strong>do</strong> na<br />
educação infantil. Os resulta<strong>do</strong>s <strong>de</strong>monstram a necessida<strong>de</strong> <strong>de</strong> <strong>de</strong>senvolver ferramentas <strong>de</strong> atração ao leitor que envolvam<br />
aspectos como: poluição visual; estratégias e facilida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> acesso; linguagem apropriada; edição <strong>de</strong> imagens; estrutura física <strong>do</strong><br />
ambiente e ferramentas <strong>de</strong> interação que estimule o leitor a ler e escrever, <strong>de</strong>ntre outras. (Financiamento PROEX)<br />
PALAVRAS-CHAVE: COMUNIDADE DE EDUCAÇÃO INFANTIL, LEITURA EM AMBIENTE VIRTUAL, ENSINO E<br />
APRENDIZAGEM NA MÍDIA<br />
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