2ª feira - Associação de Leitura do Brasil

Educação de Jovens e Adultos
alfabetização. A pesquisa consiste em uma análise crítica acerca das práticas e representações de leitura de jovens e adultos
em regime de privação da liberdade, nela foram problematizadas as condições de precariedade em que foi realizado o trabalho
de alfabetização no Complexo Prisional de Aparecida de Goiânia. Por fim, a pesquisa aponta para a situação do leitor
interditado e para a necessidade do incentivo às práticas de leitura como componente de uma política pública de Educação
de Jovens e Adultos dentro dos espaços prisionais existentes no Brasil.
PALAVRAS-CHAVE: LEITURA, DETENTOS, ALFABETIZAÇÃO
SESSÃO - EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS 3
DIA: 21/07/2009 - Terça-Feira – das 14:00 as 15:00 horas
LOCAL: Instituto de Estudos da Linguagem - IEL - SALA: CL 12
TÍTULO: O ENSINO DA ESCRITA ALFABÉTICA EM LIVROS DE JOVENS E ADULTOS APROVADOS
PELO PNLA-2007
AUTOR(ES): ARTUR GOMES DE MORAIS, JANE RAFAELA PEREIRA DA SILVA
RESUMO: Nosso objetivo foi analisar como os atuais livros de alfabetização aprovados pelo PNLA se propõem a ensinar
a escrita alfabética. Para tanto, examinamos seis livros aprovados por aquele programa em sua edição de 2007, que se
diferenciavam quanto à avaliação recebida em distintos aspectos ou eixos didáticos (repertório textual, ensino da escrita
alfabética, compreensão de leitura, produção de textos). Concebendo a escrita alfabética como um sistema notacional – e
não um código –, analisamos os exercícios que os alunos eram chamados a fazer, ao longo dos volumes, considerando o
tipo de atividade cognitiva (identificar, contar, comparar, escrever, ler etc), a unidade lingüística (texto, frase, palavra, sílabas,
fonema, letra) e a existência ou não de ajuda por parte do professor. Os resultados demonstraram que, tal como no caso
dos novos livros destinados a crianças, os manuais de alfabetização aprovados pelo PNLA tendem a apresentar um variado
repertório textual, com diversos gêneros de circulação social extra-escolar, embora a qualidade dos textos, em si, nem
sempre seja assegurada. Quanto ao ensino da escrita alfabética, vimos que a maioria das obras pouco levava os aprendizes
a refletir sobre as propriedades do sistema alfabético e que nem todas asseguravam um ensino sistemático das correspondências
som-grafia. Havia, por outro lado, pouco ou nenhum investimento na escrita espontânea dos alunos. Ao longo das
unidades didáticas, exercícios idênticos, envolvendo repetição e respostas únicas, tendiam a repetir-se sistematicamente. Os
resultados sugerem que os autores de livros para alunos iniciantes da EJA têm sido mais influenciados pelos discursos ligados
ao letramento e que o ensino da notação escrita ainda parece preso a concepções associacionistas de aprendizagem.
PALAVRAS-CHAVE: ENSINO DA ESCRITA ALFABÉTICA, EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS, LIVRO
DIDÁTICO
TÍTULO: NOVAS TECNOLOGIAS NA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS: QUEM USA A FAVOR
DE QUEM E PARA QUÊ?
AUTOR(ES): BIANCA MARIA SANTANA DE BRITO
RESUMO: Trata-se de uma pesquisa sobre os usos educativos das novas tecnologias de informação e comunicação
(TICs) na educação de jovens e adultos (EJA), com objetivo de subsidiar as políticas públicas e a formação de professores.
As TICs impactam diversas dimensões da vida social contemporânea e sua incorporação aos processos de ensino
tem sido amplamente recomendada. Logo as políticas públicas de educação passaram a prever a aquisição de equipamentos
e programas, e a formação de professores para sua utilização pedagógica. Entretanto, os usos e o papel que essas
tecnologias desempenham nos processos pedagógicos são ainda pouco conhecidos, em especial na EJA. Em consonância
com o pensamento de Freire (1995), o estudo maneja a hipótese de que, dependendo dos usos e finalidades, as TICs
têm o potencial de expandir a capacidade crítica e criativa dos indivíduos. Considera-se ainda que a marginalização das
redes e fluxos de informação reafirma a exclusão social dos estudantes desta modalidade de ensino. O estudo empírico
será realizado em distritos representativos da diversidade sociocultural e dos contextos de exclusão socioeconômica na
capital paulistana, e compreenderá: o mapeamento dos usos educativos das TICs em escolas públicas de EJA; a construção
de uma tipologia desses usos pedagógicos dessas ferramentas; e a análise de práticas pedagógicas em unidades
escolares representativas desses usos.
PALAVRAS-CHAVE: TECNOLOGIAS DE INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO, POLÍTICAS PÚBLICAS, EDUCAÇÃO
DE JOVENS E ADULTOS
TÍTULO: A RECONSTRUÇÃO DOS FRAGMENTOS DA MEMÓRIA DO PROJETO EDUCATIVO DE
INTEGRAÇÃO SOCIAL (PEIS)”
AUTOR(ES): CARLOS ROBERTO PEREIRA DE SOUZA
RESUMO: Trata-se de um de mestrado em andamento, visando a recuperação da trajetória histórica, política e social do
Projeto Educativo de Integração Social (PEIS) voltado a Educação de Adultos (Alfabetização, Fundamental e Médio). As
atividades deste segmento tiveram início na década de 80, em Campinas, interior de São Paulo. O projeto traz como mote
uma experiência diferenciada no campo da educação de adultos, pois sua proposta metodológica está fundamentada nas
idéias do Educador Paulo Freire (Tema Gerador, Círculo de Cultura). Tendo os alunos do PEIS como atores sociais dessa
pesquisa, reconstrói-se a memória do Projeto, o qual de diversas maneiras propiciou o resgate de sua cidadania e a ascensão
social a seus participantes já que muito deles atingiram o Ensino Superior e estão em pleno desempenho profissional.
Para o desenvolvimento desta pesquisa procuraremos dialogar com teóricos da área de História Oral (BASTIDE; QUEI-
ROZ; DEMARTINI; SIMSON; PORTELLI; MEIHY) e na área de Educação de Jovens Adultos ( FREIRE;HADDAD,
PAIVA;GADOTTI; BEISEGEL; GIUBILEI). Utilizamo-nos da Metodologia de História Oral, método qualitativo de
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