2ª feira - Associação de Leitura do Brasil

Mídia, Educação e Leitura
TÍTULO: POSIÇõES DISCURSIVAS: UMA ANÁLISE SOBRE AS REPRESENTAÇõES DO NORDESTINO
NA REVISTA VEJA EM CONTASTE COM O DISCURSO POPULAR DE PATATIVA DO ASSARÉ.
AUTOR(ES): JÉSSICA JULIANA RUFINO
RESUMO: Este trabalho, que se inscreve no projeto “O domínio textual em atividades de análise lingüística, leitura e
produção escrita”, sob coordenação da profa. Regina Célia de Carvalho Paschoal Lima, UNIFEOB, examina os textos
“Nordestino sim, nordestinado não”, do repentista e cordelista Patativa do Assaré, e “Reféns do assistencialismo”, publicado
pela Revista Veja, em 16 de agosto de 2006, pág. 60-1, com o objetivo de detectar as posições discursivas em que se
encontram os enunciadores de ambos os textos através da imagem que tecem do povo nordestino.
Com base na teoria de Análise do Discurso de filiação francesa, sobretudo dos autores M. Foucault e M. Pêcheux, aplica os
conceitos enunciado/ enunciação, condições de produção, esquecimento, relações de força, relações de sentido, antecipação,
formações imaginárias, formações discursivas, ideologia e sujeito. E através desses conceitos revela que, como afirma
Foucault (1998), aquilo que é novo não está no que é dito, mas no acontecimento a sua volta, pois através do contraste entre
o discurso da mídia, revista Veja, e do povo, Patativa do Assaré, encontramos vestígios do já-dito naquilo que está sendo
pronunciado, ou seja, a palavra nordestino não é nova, faz parte da memória discursiva dos sujeitos, porém as inúmeras
significações dadas a ela são decorrentes das situações de enunciação em que a mesma é utilizada. Os resultados obtidos
são contrastados e suas proximidades e diferenças são apontadas e discutidas, descrevendo-se os dois tipos de imagens
discursivas do nordestino inscritas no enunciado de Patativa do Assaré, e confrontando-as com a imagem negativa do povo
do nordeste criada na publicação da Revista Veja.
PALAVRAS-CHAVE: ANÁLISE DO DISCURSO, IMAGEM DISCURSIVA DO NORDESTINO, POSIÇõES
DISCURSIVAS
TÍTULO: GÊNEROS TEXTUAIS: A CONTRIBUIÇÃO DO TEXTO JORNALÍSTICO, PARA O ENSINO
DE LEITURA E PRODUÇÃO TEXUAL.
AUTOR(ES): JOANA DARC DE OLIVEIRA CANÔNICO
RESUMO: Joana D’arc de Oliveira Canônico Faetec: Fundação de Apoio à Escola Técnica/RJ O presente trabalho tem
por fim a análise de textos jornalísticos, considerando-os partes integrantes do discurso jornalístico, em que diferentes
modelos discursivos são organizados, para satisfazer os objetivos comunicacionais do jornal. O jornal escrito trabalha com
diferentes gêneros e tipos de textos, o que o torna material exemplar, para a concretização de teorias textuais, ensinadas em
aulas de redação. Além disso, por ser um modelo de texto do presente, possibilita o ensino da língua em funcionamento. O
trabalho será dividido em duas etapas: na primeira, pretende-se discutir a diferença entre tipologia e gênero textual, assim
como o conceito de domínio discursivo, tendo como referência a posição defendida por Marcuschi em Gêneros textuais:
definição e funcionalidade, in: Gêneros Textuais e Ensino/Lucerna/2002. Em seguida, abordaremos o texto jornalístico
e suas caracteríssticas de linguagem; o gênero jornalístico; o jornal e os diferentes tipos de textos. Na segunda parte do
trabalho, aplicaremos a teoria abordada em modelos de textos jornalísticos. Objetiva-se, com o estudo, apresentar a visão
de Marcuschi sobre a controversa questão da tipologia e gêneros textuais e demonstrar as especificidades de linguagem e
diversidade de gêneros e tipologias com que trabalha o jornal escrito. A intenção final é oferecer subsídio para o ensino de
leitura e produção textual, em sala de aula, visto que ensinar a ler e escrever deve ser prioridade das aulas de Português.
PALAVRAS-CHAVE: ENSINO, TEXTO JORNALÍSTICO, LEITURA
TÍTULO: IDENTIDADES JUVENIS E CIBERCULTURA
AUTOR(ES): JOÃO PAULO POOLI, EDGAR ROBERTO KIRCHOF
RESUMO: O artigo consiste na análise de textos de redação sobre o tema “Internet”, produzidos por alunos vinculados
ao projeto Cursos Populares ENEM, na cidade de Canoas, RS, realizado pela PRODIC (Pró-Reitoria de Desenvolvimento
Institucional e Comunitário da ULBRA), no segundo semestre de 2007. Tais redações constituem um corpus privilegiado
para analisar a maneira como as identidades juvenis, na contemporaneidade, são constituídas também a partir do uso de tecnologias
digitais. As redações aqui analisadas são compreendidas como “sistemas de representação” específicos, capazes de
revelar alguns modos como os jovens compreendem as transformações por que passa a sua própria identidade, na medida
em que se inserem na cibercultura. Em outros termos, a análise das redações da prova simulada do ENEM sobre a questão
da Internet permite perceber a maneira como um grupo juvenil específico de periferia urbana tem se apropriado (ou não)
da tecnologia digital, bem como a maneira como esse mesmo grupo tem se apropriado dos discursos que circulam em
torno dessa tecnologia. Tomando como fundamento teórico os Estudos Culturais, o artigo inicia discutindo os conceitos
de identidade, cibercultura e educação, para, em seguida, analisar o modo como as redações permitem perceber a maneira
como a formação de novas identidades juvenis está associada à cibercultura. Nesse contexto, são utilizados, entre outros,
autores como Stuart Hall, Pierre Levy, Kathrin Woodward, Nestor Canclini e Roger Chartier.
PALAVRAS-CHAVE: IDENTIDADES, JUVENTUDE, CIBERCULTURA
TÍTULO: TECNOLOGIAS E MÍDIAS INTERATIVAS NA ESCOLA: REFLEXÃO-FORMAÇÃO-AÇÃO
DE PROFESSORES
AUTOR(ES): JOÃO VILHETE VIEGAS D’ABREU
RESUMO: As tecnologias interativas tanto quanto as mídias digitais são, na maioria das vezes, objetos de consumo e
não de uso pedagógico-educacional. Essa situação se agrava quando se trata de ensino público no qual, vias de regra, os
alunos oriundos da camada social menos favorecida têm mais dificuldade de acesso aos recursos tecnológicos digitais. Este
trabalho orienta-se pelo desenvolvimento de um projeto de pesquisa, denominado Tecnologias e Mídias Interativas na
Escola – TIME, em curso, financiado pela Fundação de Amparo à Pesquisa de Estado de São Paulo – FAPESP, integrando
o Núcleo de Informática Aplicada à Educação – NIED/UNICAMP e escolas públicas do Município de Hortolândia – SP.
No trabalho em questão, os sujeitos de pesquisa são professoras e suas práticas de apropriação e compartilhamento de seus
saberes, no uso de recursos midiáticos, junto aos alunos do ensino fundamental I. O objeto de estudo é a formação-na-ação
das professoras que se deu em 03 instantes diferentes. O primeiro, no momento de implantação do projeto nas escolas
em 2007, formação realizada somente pelos pesquisadores da universidade. O segundo, realizado no início do ano letivo
de 2008, quando novas professoras foram integradas ao projeto em função da desistência de outras. Nessa fase, algumas
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