2ª feira - Associação de Leitura do Brasil

Mídia, Educação e Leitura
TÍTULO: DISCURSOS DE ASTROBOY: DISCURSOS DE ASTROBOY: MEMÓRIA E CORPO
INORGÂNICO
AUTOR(ES): HERTEZ WENDEL DE CAMARGO, CELSO MOREIRA DE MATTOS
RESUMO: A proposta deste artigo é analisar como o desenho animado Astroboy pode ser utilizado em sala de aula. Para
isto, partiu-se de um referencial teórico sobre mídia e educação, com ênfase no poder de sedução da linguagem televisual e
da nova cultura oral. O desenho animado pode ser visto de diversas formas: como artes visuais, sua estética e técnica podem
ser o mote para uma aula sobre a história da arte. Como produto cultural, sua interfaces com a literatura, o cinema e as
histórias em quadrinhos fornecem um rico material a ser explorado na área de mídia-educação. No caso de Astroboy, este
trabalho propõe uma leitura sobre memória, tecnologia e o pós-orgânico como uma das formas de uso deste desenho com
recurso pedagógico para discutir temas relevantes e presentes na sociedade contemporânea. É importante ressaltar que este
desenho, como qualquer outro produto midiático, permite várias leituras. Entretanto, nossa proposta é fazer uma análise
destacando aspectos discursivos de Astroboy que consideramos pertinentes a uma época em que a tecnociência ganha
espaço na mídia e exerce fascínio sobre os jovens. A escolha do desenho animado se justifica por ser um dos produtos da
cultura pouco valorizados pelos educadores, apesar de estar muito presente na televisão e na vida cotidiana especialmente
das crianças. Outro objetivo deste estudo é mostrar que por trás da aparente inocência do desenho animado podem-se
esconder questionamentos que desafiam a nossa compreensão do mundo. É a partir desta e de outras leituras que vamos
possibilitar uma visão mais crítica e educativa dos produtos midiáticos.
PALAVRAS-CHAVE: DESENHO ANIMADO, EDUCAÇÃO, MÍDIA
TÍTULO: OS SIGNIFICADOS DO TERMO TECNOLOGIA NOS PCNEM
AUTOR(ES): ISABEL CRISTINA DOS SANTOS ROSSINI
RESUMO: Este trabalho se insere na pesquisa Os significados do termo tecnologia nos PCNEM (Parâmetros Curriculares
Nacionais para o Ensino Médio), desenvolvido na Unesp de Rio Claro sob orientação da Professora Doutora Márcia
Reami Pechula. Nas primeiras leituras desse documento, já foi possível apontar alguns indícios dos pressupostos presentes
de maneira intrínseca ao termo tecnologia nos PCEM, tais como a técnica, a linguagem e características socioculturais.
Investigando alguns desses significados pertinentes, foi possível assemelhar o termo tecnologia dos PCNEM ao que muitos
autores chamam de midiatização ou médium, ou seja, predicados da linguagem inseridos na mídia. Isso foi possível
porque para alguns autores (Sodré, 2002, Silverstone, 2002, Santaella, 1996, Belloni, 2001) existe a idéia de que mídia não
é só a técnica, ou instrumento, mas que ela acopla essa definição técnica ao campo comunicacional, pois a mídia foi e é
produzida socialmente e, assim, não é considerada, por esses autores, apenas como uma visão técnica. Essa diferenciação
da técnica pode ser percebida nos PCNEM de ciências humanas, quando os elaboradores desse documento propõem o
questionamento do uso da tecnologia, suas implicações na sociedade, sua interferência no ensino e suas conseqüências para
o grupo humano que vive num meio permeado pelas tecnologias. Dessa maneira, a presente pesquisa se propõe a procurar
os fundamentos epistemológicos de um termo como a tecnologia, baseando-se nas propostas e significados intrínsecos
aos PCNEM.
PALAVRAS-CHAVE: MÍDIA, TECNOLOGIA, PCNEM
TÍTULO: NAVEGAR NOS MARES DA BLOGOSFERA É PRECISO: TEXTOS, CONTEXTOS E
INTERTEXTOS DO USO DE BLOGUES NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES
AUTOR(ES): IVANILDO AMARO DE ARAUJO
RESUMO: Os avanços tecnológicos que vivenciamos neste século XXI impõem uma serie de exigências para a educação
e, mais detidamente, para a formação de professores, tendo em vista que se faz necessário que o docente as domine e as utilize
com a intenção de ampliar o arcabouço de recursos linguísticos e cognitivos rumo ao desenvolvimento das aprendizagens
dos alunos. Muitos acreditavam que a inserção de novas tecnologias reduziria os processos de leitura e escrita. Temos
visto, entretanto, um movimento contrário. Elas invadem nosso cotidiano e, mesmo que ainda não estejam plenamente
presentes em nossas escolas públicas, é crucial que nossos professores sejam formados para lidar com essas inovações tecnológicas.
O objetivo da comunicação é apresentar uma experiência de formação de professores da Faculdade de Educação
da Baixada Fluminense, unidade da UERJ em Duque de Caxias-RJ, no contexto da disciplina Tendências Atuais do Ensino
de Língua Portuguesa em que o blog está sendo utilizado com o objetivo de levar os graduandos do curso de Pedagogia
a manusear múltiplas ferramentas tecnológicas, proporcionando a expressão linguagens diferenciadas e a evidência de
aprendizagens múltiplas; relacionar a integração entre teoria e prática no âmbito do ensino da língua materna; evidenciar
processos de aprendizagem relativos aos conhecimentos específicos da disciplina Tendências Atuais do Ensino de Língua
Portuguesa–Educação Infantil; sistematizar as produções para evidenciar os progressos nas aprendizagens, articulada com
a prática cotidiana da escola. No contexto da sociedade da informação, torna-se relevante formar os professores para que
possam dominar as novas tecnologias da informação e comunicação, ou seja, as mídias, a fim de utilizá-las na escola de forma
criativa, crítica e competente. Este texto objetiva, portanto, refletir sobre as inter-relações entre formação de professores
e as mídias, por meio da utilização dos blogs, discutindo seus textos, contextos e intertextos no mundo da blogosfera.
PALAVRAS-CHAVE: TECNOLOGIAS DA INFORMAÇÃO E DA COMUNICAÇÃO, FORMAÇÃO DE PROFESSORES,
MÍDIAS
TÍTULO: LEITURA LITERÁRIA E JORNALÍSTICA NO PROCESSO DE CONSTITUIÇÃO DO
LEITOR
AUTOR(ES): IVANIR MACIEL ORTIZ
RESUMO: Este texto se propõe a analisar o processo de constituição do leitor na relação com a leitura literária “As aventuras
de Pinóquio” e a leitura de charges sobre fatos políticos. A leitura de um capítulo da história por dia revelou que a
recepção e escuta dos alunos surpreendia, o que provavelmente foi possibilitado pela riqueza textual da narrativa literária.
Durante a leitura do livro, o “Jornal de Santa Catarina”, disponível ao público leitor do Estado, publicou uma charge com
o personagem Pinóquio. Foi proposto aos alunos a leitura da imagem esboçada na charge para que estabelecessem possíveis
relações com o texto literário. Motivados com a leitura da realidade, entremeada com a leitura do texto, os alunos se
sentiram mobilizados a objetivar artisticamente suas reflexões: criaram charges e textos que justificavam a própria criação.
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