2ª feira - Associação de Leitura do Brasil

Mídia, Educação e Leitura
SESSÃO - MÍDIA, EDUCAÇÃO E LEITURA 7
DIA: 21/07/2009 - Terça-Feira – das 14:00 as 15:00 horas
LOCAL: Instituto de Economia - IE - SALA: IE 16
TÍTULO: PROGRAMA DE CAPACITAÇÃO PARA UTILIZAÇÃO DA LOUSA DIGITAL INTERATIVA NA
SALA DE AULA : UMA EXPERIÊNCIA A SER CONSOLIDADA
AUTOR(ES): ELAINE MESSIAS GOMES, PATRICIA HERNANDES CHAVES
RESUMO: As mudanças no sistema escolar em função da chegada das novas tecnologias reforça a necessidade de estudar
a relação entre mídias de comunicação e educação de modo interdisciplinar. E com o objetivo de facilitar a aproximação
da temática tecnologia digital, educação e comunicação, o Laboratório de Novas Tecnologias Aplicadas na Educação da
Faculdade de Educação da UNICAMP – LANTEC, desenvolveu um programa de capacitação com carga horária de 36
horas aulas, totalmente a distância via internet, com a participação de mais de 250 professores de várias partes do Brasil. O
programa de capacitação procurou contextualizar procedimentos metodológicos e pedagógicos para a utilização da lousa
digital interativa em sala de aula, centrada na pedagógica da autoria, ou professor e aluno são os protagonistas na elaboração
do próprio material didático, mediatizada pela ação de comunicação e pela linguagem audiovisual interativa da lousa
digital. O programa introduziu conteúdos programáticos com abordagem de temas relacionados a comunicação, educação
e recursos tecnológicos mediatizados pela linguagem do vídeo digital. O pressuposto fundamental do programa foi que os
professores, através do programa de capacitação oferecido, sejam capazes de desenvolver conteúdo didático mediatizado
pela linguagem da lousa digital em sala de aula, estabelecendo através deste procedimento pedagógico uma relação dialógica
com os seus alunos, ampliando o processo de ensino-aprendizagem em sala de aula. Os resultados alcançados pelo programa
são apresentados, para que seja possível estabelecer uma leitura crítica dos procedimentos e dos resultados alcançados,
permitindo chegar a uma definição de procedimentos metodológicos da utilização da lousa digital em sala de aula, contribuindo,
desta forma, para fomentar os interessados na utilização deste novo recursos didático na escola.
PALAVRAS-CHAVE: MÍDIAS DE COMUNICAÇÃO, LOUSA DIGITAL, NOVAS TECNOLOGIAS APLICADAS NA
EDUCAÇÃO
TÍTULO: CHARGES, TIRAS E ANÚNCIOS PUBLICITÁRIOS: EFEITOS DE SENTIDO E A FORMAÇÃO
DO LEITOR CRÍTICO
AUTOR(ES): ELIANA VIANNA BRITO
RESUMO: Sabemos que a sociedade, gradativamente, concedeu às camadas populares o direito de aprender a ler, mas não
lhes foi dado o direito de se tornarem leitores. A leitura ganhou, então, durante um bom tempo, o caráter de produtividade
para alguns e condições de ascensão social e cultural para outros. É claro que, além do aspecto utilitário, que faz com que
o indivíduo ultrapasse os obstáculos impostos pelo cotidiano e facilite o acesso ao mercado de trabalho, a aprendizagem
da leitura assume uma função social, de resgate da cidadania, uma vez que possibilita ao leitor conhecer, refletir e atuar
sobre uma dada realidade. Nesse sentido, existe uma relação intrínseca entre linguagem, sociedade e cidadania, pois é por
intermédio da linguagem que os indivíduos interagem com o mundo, adquirindo a postura de agentes de mobilização para
a coletividade. No interior dessa abordagem, que leva em conta o caráter social da linguagem, surge um questionamento,
elemento central deste trabalho: como a escola deve se instrumentalizar de modo a levar seus alunos a se tornarem leitores
críticos? A resposta a esse questionamento vem ao encontro dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs), uma vez que
estamos apresentamos uma proposta de trabalho cujo objetivo é o de levar o aluno-leitor à reflexão, à criticidade, a partir
da leitura de textos de circulação social, tais como charges, tiras e anúncios publicitários, isto é, gêneros da mídia impressa,
que fazem parte do universo de experiências da clientela escolar.
PALAVRAS-CHAVE: LEITURA, MÍDIA IMPRESSA, LEITOR CRÍTICO
TÍTULO: TRANSPOSIÇÃO DIDÁTICA E IMPLICAÇÃO NA FORMAÇÃO DO LEITOR: A DIVISÃO DE
“RESPONSABILIDADE PEDAGÓGICA” ENTRE O DISCURSO DE DIVULGAÇÃO CIENTÍFICA E O
DISCURSO PEDAGÓGICO
AUTOR(ES): ELIETE CORREIA DOS SANTOS
RESUMO: O presente trabalho relata os resultados da pesquisa desenvolvida no programa de pós-graduação da UFCG
em 2006, cujo objetivo é refletir sobre as implicações da transposição didática para o ensino de leitura de textos jornalísticos.
Trata-se de uma pesquisa interpretativista e interdisciplinar que analisa as ações e os recursos de transposição didática em
dois espaços: em aulas de leitura de uma professora de filosofia e no suplemento infantil Diarinho, publicado pelo Jornal
Diário de Pernambuco. O objeto analisado se materializa no texto jornalístico e na exposição da professora, como ambos
têm a intenção de expor uma matéria a um leitor/aluno supostamente menos informado. Destas duas esferas sociais,
retirou-se o corpus desta pesquisa, que é composto por 10 exemplares do suplemento e por quatro aulas de leitura. Para
estudá-lo, foram mobilizadas as concepções de leitura e de transposição didática correntes no âmbito da lingüística aplicada.
Foram utilizados três procedimentos de análise de dados, porém neste trabalho relataremos apenas o terceiro procedimento,
o qual compara os recursos e ações de transposição didática descritos na primeira e segunda etapa da pesquisa. A análise
dos dados revela que os recursos de transposição, além de variados, são recorrentes. No suplemento, identificamos vinte
e dois recursos de transposição didática e na aula de leitura dezenove. Doze desses recursos são comuns às duas esferas,
dentre eles destacam-se a intertextualidade, o conhecimento vocabular e a interação com o leitor/aluno. A conclusão deste
trabalho aponta que os saberes ensinados na escola através do suplemento percorrem duas cadeias de transposição didática:
uma que se origina na esfera escolar e outra na comunicação social. Aponta ainda que jornalistas e professores são os
principais agentes destas cadeias e dividem uma responsabilidade pedagógica ao difundir diversas informações e referências
identitárias, através das quais podem ajudar a aceitar/rejeitar ou refletir sobre as temáticas sociais.
PALAVRAS-CHAVE: TRANSPOSIÇÃO DIDÁTICA, LEITURA, JORNAL
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