2ª feira - Associação de Leitura do Brasil
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Mídia, Educação e <strong>Leitura</strong><br />
SESSÃO - MÍDIA, EDUCAÇÃO E LEITURA 7<br />
DIA: 21/07/2009 - Terça-Feira – das 14:00 as 15:00 horas<br />
LOCAL: Instituto <strong>de</strong> Economia - IE - SALA: IE 16<br />
TÍTULO: PROGRAMA DE CAPACITAÇÃO PARA UTILIZAÇÃO DA LOUSA DIGITAL INTERATIVA NA<br />
SALA DE AULA : UMA EXPERIÊNCIA A SER CONSOLIDADA<br />
AUTOR(ES): ELAINE MESSIAS GOMES, PATRICIA HERNANDES CHAVES<br />
RESUMO: As mudanças no sistema escolar em função da chegada das novas tecnologias reforça a necessida<strong>de</strong> <strong>de</strong> estudar<br />
a relação entre mídias <strong>de</strong> comunicação e educação <strong>de</strong> mo<strong>do</strong> interdisciplinar. E com o objetivo <strong>de</strong> facilitar a aproximação<br />
da temática tecnologia digital, educação e comunicação, o Laboratório <strong>de</strong> Novas Tecnologias Aplicadas na Educação da<br />
Faculda<strong>de</strong> <strong>de</strong> Educação da UNICAMP – LANTEC, <strong>de</strong>senvolveu um programa <strong>de</strong> capacitação com carga horária <strong>de</strong> 36<br />
horas aulas, totalmente a distância via internet, com a participação <strong>de</strong> mais <strong>de</strong> 250 professores <strong>de</strong> várias partes <strong>do</strong> <strong>Brasil</strong>. O<br />
programa <strong>de</strong> capacitação procurou contextualizar procedimentos meto<strong>do</strong>lógicos e pedagógicos para a utilização da lousa<br />
digital interativa em sala <strong>de</strong> aula, centrada na pedagógica da autoria, ou professor e aluno são os protagonistas na elaboração<br />
<strong>do</strong> próprio material didático, mediatizada pela ação <strong>de</strong> comunicação e pela linguagem audiovisual interativa da lousa<br />
digital. O programa introduziu conteú<strong>do</strong>s programáticos com abordagem <strong>de</strong> temas relaciona<strong>do</strong>s a comunicação, educação<br />
e recursos tecnológicos mediatiza<strong>do</strong>s pela linguagem <strong>do</strong> ví<strong>de</strong>o digital. O pressuposto fundamental <strong>do</strong> programa foi que os<br />
professores, através <strong>do</strong> programa <strong>de</strong> capacitação ofereci<strong>do</strong>, sejam capazes <strong>de</strong> <strong>de</strong>senvolver conteú<strong>do</strong> didático mediatiza<strong>do</strong><br />
pela linguagem da lousa digital em sala <strong>de</strong> aula, estabelecen<strong>do</strong> através <strong>de</strong>ste procedimento pedagógico uma relação dialógica<br />
com os seus alunos, amplian<strong>do</strong> o processo <strong>de</strong> ensino-aprendizagem em sala <strong>de</strong> aula. Os resulta<strong>do</strong>s alcança<strong>do</strong>s pelo programa<br />
são apresenta<strong>do</strong>s, para que seja possível estabelecer uma leitura crítica <strong>do</strong>s procedimentos e <strong>do</strong>s resulta<strong>do</strong>s alcança<strong>do</strong>s,<br />
permitin<strong>do</strong> chegar a uma <strong>de</strong>finição <strong>de</strong> procedimentos meto<strong>do</strong>lógicos da utilização da lousa digital em sala <strong>de</strong> aula, contribuin<strong>do</strong>,<br />
<strong>de</strong>sta forma, para fomentar os interessa<strong>do</strong>s na utilização <strong>de</strong>ste novo recursos didático na escola.<br />
PALAVRAS-CHAVE: MÍDIAS DE COMUNICAÇÃO, LOUSA DIGITAL, NOVAS TECNOLOGIAS APLICADAS NA<br />
EDUCAÇÃO<br />
TÍTULO: CHARGES, TIRAS E ANÚNCIOS PUBLICITÁRIOS: EFEITOS DE SENTIDO E A FORMAÇÃO<br />
DO LEITOR CRÍTICO<br />
AUTOR(ES): ELIANA VIANNA BRITO<br />
RESUMO: Sabemos que a socieda<strong>de</strong>, gradativamente, conce<strong>de</strong>u às camadas populares o direito <strong>de</strong> apren<strong>de</strong>r a ler, mas não<br />
lhes foi da<strong>do</strong> o direito <strong>de</strong> se tornarem leitores. A leitura ganhou, então, durante um bom tempo, o caráter <strong>de</strong> produtivida<strong>de</strong><br />
para alguns e condições <strong>de</strong> ascensão social e cultural para outros. É claro que, além <strong>do</strong> aspecto utilitário, que faz com que<br />
o indivíduo ultrapasse os obstáculos impostos pelo cotidiano e facilite o acesso ao merca<strong>do</strong> <strong>de</strong> trabalho, a aprendizagem<br />
da leitura assume uma função social, <strong>de</strong> resgate da cidadania, uma vez que possibilita ao leitor conhecer, refletir e atuar<br />
sobre uma dada realida<strong>de</strong>. Nesse senti<strong>do</strong>, existe uma relação intrínseca entre linguagem, socieda<strong>de</strong> e cidadania, pois é por<br />
intermédio da linguagem que os indivíduos interagem com o mun<strong>do</strong>, adquirin<strong>do</strong> a postura <strong>de</strong> agentes <strong>de</strong> mobilização para<br />
a coletivida<strong>de</strong>. No interior <strong>de</strong>ssa abordagem, que leva em conta o caráter social da linguagem, surge um questionamento,<br />
elemento central <strong>de</strong>ste trabalho: como a escola <strong>de</strong>ve se instrumentalizar <strong>de</strong> mo<strong>do</strong> a levar seus alunos a se tornarem leitores<br />
críticos? A resposta a esse questionamento vem ao encontro <strong>do</strong>s Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs), uma vez que<br />
estamos apresentamos uma proposta <strong>de</strong> trabalho cujo objetivo é o <strong>de</strong> levar o aluno-leitor à reflexão, à criticida<strong>de</strong>, a partir<br />
da leitura <strong>de</strong> textos <strong>de</strong> circulação social, tais como charges, tiras e anúncios publicitários, isto é, gêneros da mídia impressa,<br />
que fazem parte <strong>do</strong> universo <strong>de</strong> experiências da clientela escolar.<br />
PALAVRAS-CHAVE: LEITURA, MÍDIA IMPRESSA, LEITOR CRÍTICO<br />
TÍTULO: TRANSPOSIÇÃO DIDÁTICA E IMPLICAÇÃO NA FORMAÇÃO DO LEITOR: A DIVISÃO DE<br />
“RESPONSABILIDADE PEDAGÓGICA” ENTRE O DISCURSO DE DIVULGAÇÃO CIENTÍFICA E O<br />
DISCURSO PEDAGÓGICO<br />
AUTOR(ES): ELIETE CORREIA DOS SANTOS<br />
RESUMO: O presente trabalho relata os resulta<strong>do</strong>s da pesquisa <strong>de</strong>senvolvida no programa <strong>de</strong> pós-graduação da UFCG<br />
em 2006, cujo objetivo é refletir sobre as implicações da transposição didática para o ensino <strong>de</strong> leitura <strong>de</strong> textos jornalísticos.<br />
Trata-se <strong>de</strong> uma pesquisa interpretativista e interdisciplinar que analisa as ações e os recursos <strong>de</strong> transposição didática em<br />
<strong>do</strong>is espaços: em aulas <strong>de</strong> leitura <strong>de</strong> uma professora <strong>de</strong> filosofia e no suplemento infantil Diarinho, publica<strong>do</strong> pelo Jornal<br />
Diário <strong>de</strong> Pernambuco. O objeto analisa<strong>do</strong> se materializa no texto jornalístico e na exposição da professora, como ambos<br />
têm a intenção <strong>de</strong> expor uma matéria a um leitor/aluno supostamente menos informa<strong>do</strong>. Destas duas esferas sociais,<br />
retirou-se o corpus <strong>de</strong>sta pesquisa, que é composto por 10 exemplares <strong>do</strong> suplemento e por quatro aulas <strong>de</strong> leitura. Para<br />
estudá-lo, foram mobilizadas as concepções <strong>de</strong> leitura e <strong>de</strong> transposição didática correntes no âmbito da lingüística aplicada.<br />
Foram utiliza<strong>do</strong>s três procedimentos <strong>de</strong> análise <strong>de</strong> da<strong>do</strong>s, porém neste trabalho relataremos apenas o terceiro procedimento,<br />
o qual compara os recursos e ações <strong>de</strong> transposição didática <strong>de</strong>scritos na primeira e segunda etapa da pesquisa. A análise<br />
<strong>do</strong>s da<strong>do</strong>s revela que os recursos <strong>de</strong> transposição, além <strong>de</strong> varia<strong>do</strong>s, são recorrentes. No suplemento, i<strong>de</strong>ntificamos vinte<br />
e <strong>do</strong>is recursos <strong>de</strong> transposição didática e na aula <strong>de</strong> leitura <strong>de</strong>zenove. Doze <strong>de</strong>sses recursos são comuns às duas esferas,<br />
<strong>de</strong>ntre eles <strong>de</strong>stacam-se a intertextualida<strong>de</strong>, o conhecimento vocabular e a interação com o leitor/aluno. A conclusão <strong>de</strong>ste<br />
trabalho aponta que os saberes ensina<strong>do</strong>s na escola através <strong>do</strong> suplemento percorrem duas ca<strong>de</strong>ias <strong>de</strong> transposição didática:<br />
uma que se origina na esfera escolar e outra na comunicação social. Aponta ainda que jornalistas e professores são os<br />
principais agentes <strong>de</strong>stas ca<strong>de</strong>ias e divi<strong>de</strong>m uma responsabilida<strong>de</strong> pedagógica ao difundir diversas informações e referências<br />
i<strong>de</strong>ntitárias, através das quais po<strong>de</strong>m ajudar a aceitar/rejeitar ou refletir sobre as temáticas sociais.<br />
PALAVRAS-CHAVE: TRANSPOSIÇÃO DIDÁTICA, LEITURA, JORNAL<br />
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