2ª feira - Associação de Leitura do Brasil
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Mídia, Educação e <strong>Leitura</strong><br />
caminho que percorremos consi<strong>de</strong>rou o ato <strong>de</strong> ler como sen<strong>do</strong> constituição e reconstituição <strong>de</strong> senti<strong>do</strong>s. Porém, nosso<br />
interesse é <strong>de</strong>monstrar os efeitos com que o autor marcou seu texto e não <strong>de</strong>svendar suas intencionalida<strong>de</strong>s ou propor<br />
uma leitura correta <strong>do</strong> texto. Ao ler “O Homem da Multidão” investigamos os vestígios <strong>de</strong> uma arqueologia <strong>do</strong> cinema na<br />
literatura, ou seja, da arte da luz e da sombra que está ao mesmo tempo no leitor e no autor. Como leitores, utilizamos <strong>de</strong><br />
nossa cultura visual contemporânea para i<strong>de</strong>ntificar uma forma <strong>de</strong> composição específica que vai ao encontro das fantasmagorias<br />
no final <strong>do</strong> século XVIII e das lanternas mágicas <strong>do</strong> século XIX. Nosso objetivo é <strong>de</strong>monstrar como Poe, neste<br />
conto, compõe suas imagens literárias com a luz. O autor cria um narra<strong>do</strong>r que persegue um andarilho fazen<strong>do</strong>-nos vê-lo<br />
<strong>de</strong> acor<strong>do</strong> com a iluminação que ele indicia no texto. Pelo fato <strong>do</strong> narra<strong>do</strong>r também ser uma personagem o conto cria uma<br />
co-fusão semelhante à co-fusão que o cinema cria em nossas categorias mentais <strong>de</strong> interação com a realida<strong>de</strong> ao utilizar os<br />
códigos <strong>de</strong> realida<strong>de</strong> que apresenta em forma <strong>de</strong> luz e sombras nas telas. Somos leva<strong>do</strong>s, então, a acreditar na idiossincrasia<br />
<strong>do</strong> andarilho, pois o movimento da leitura nos dá um movimento semelhante ao que cinema nos propõe, ou seja, olharmos<br />
as figuras reais <strong>de</strong>scritas e compostas pela luz e não a câmera que as narra.<br />
PALAVRAS-CHAVE: LEITURA, CINEMA, LITERATURA<br />
TÍTULO: MÍDIA E EDUCAÇÃO CORPORATIVA: O QUE AS REVISTAS NOS ENSINAM<br />
AUTOR(ES): CLAUDIA FALAVIGNA ABBUD, MARIA ISABEL EDELWEISS BUJES<br />
RESUMO: Na perspectiva <strong>do</strong>s Estu<strong>do</strong>s Culturais em Educação <strong>de</strong> orientação pós-estruturalista, o presente artigo consiste<br />
em analisar as transformações que estão em curso no mun<strong>do</strong> <strong>do</strong> trabalho, produzidas pelo discurso neoliberal. Para isso,<br />
valemo-nos <strong>do</strong>s artigos <strong>de</strong> capa da revista Melhor: gestão <strong>de</strong> pessoas, <strong>do</strong> ano <strong>de</strong> 2007, cujos alvos são os gestores <strong>de</strong> RH das<br />
empresas brasileiras. Produzin<strong>do</strong> uma análise <strong>do</strong> discurso <strong>de</strong> inspiração foucaultiana, buscamos, a partir das formulações<br />
discursivas presentes nas revistas, problematizar como tais materiais, com seus vocabulários, seus mo<strong>do</strong>s <strong>de</strong> dizer, seus<br />
raciocínios e formas <strong>de</strong> argumentar, promovem a circulação <strong>de</strong> saberes e divulgam <strong>de</strong>termina<strong>do</strong>s conhecimentos estabeleci<strong>do</strong>s<br />
para a área <strong>de</strong> gestão <strong>de</strong> pessoas, que são reconheci<strong>do</strong>s pelos leitores como verda<strong>de</strong>iros. O discurso da mídia escrita<br />
em torno <strong>do</strong> tema da educação corporativa torna-se mais uma estratégia ativa e operante, capaz <strong>de</strong> ensinar, fazer circular<br />
informações, bem como conduzir os sujeitos a se enquadrarem nos protocolos das profissões contemporâneas. A análise<br />
realizada permite afirmar que a discursivida<strong>de</strong> ali apresentada, compõe um conjunto <strong>de</strong> estratégias e práticas <strong>de</strong> governamento<br />
para moldar as condutas, na busca <strong>de</strong> garantir a máxima produtivida<strong>de</strong> <strong>do</strong>s trabalha<strong>do</strong>res. Ao problematizar como<br />
os gestores <strong>de</strong> Recursos Humanos – como representantes <strong>do</strong> sistema organizacional – contribuem para fazer funcionar as<br />
tendências corporativas, apontamos para o mo<strong>do</strong> como discursos, mecanismos e estratégias <strong>de</strong> governamento se articulam<br />
para fabricar <strong>de</strong>termina<strong>do</strong>s tipos <strong>de</strong> sujeitos trabalha<strong>do</strong>res.<br />
PALAVRAS-CHAVE: MÍDIA, GESTÃO DE RECURSOS HUMANOS, PRÁTICAS DE GOVERNAMENTO<br />
TÍTULO: LEITURA DE IMAGEM E LEITURA DE MUNDO: EXPERIÊNCIA DE OUTRAS<br />
LINGUAGENS NA EDUCAÇÃO, DA FOTOGRAFIA AO CINEMA.<br />
AUTOR(ES): CLÁUDIO MARQUES DA SILVA NETO<br />
RESUMO: A oficina apresentará um projeto <strong>de</strong> formação <strong>de</strong>senvolvi<strong>do</strong> numa escola pública municipal da capital paulista,<br />
o qual utilizava a fotografia e a linguagem <strong>do</strong> cinema como meto<strong>do</strong>logias para <strong>de</strong>senvolver temáticas <strong>de</strong>finidas no Projeto<br />
Pedagógico da escola, volta<strong>do</strong>s para a leitura e reflexão da realida<strong>de</strong>. Este projeto tinha como público alvo tanto a equipe<br />
<strong>do</strong>cente e a equipe técnica da instituição educacional quanto os alunos, sen<strong>do</strong> implementa<strong>do</strong> nos três perío<strong>do</strong>s <strong>de</strong> funcionamento,<br />
inclusive na Educação <strong>de</strong> Jovens e Adultos. Contava com financiamento da FAPESP, sob coor<strong>de</strong>nação <strong>do</strong> Prof. Dr.<br />
José Sérgio Fonseca <strong>de</strong> Carvalho, <strong>do</strong> Departamento <strong>de</strong> Filosofia da Educação da Faculda<strong>de</strong> <strong>de</strong> Educação da Universida<strong>de</strong><br />
<strong>de</strong> São Paulo. A integração ente a universida<strong>de</strong> e a escola foi possível por iniciativa <strong>do</strong> corpo <strong>do</strong>cente da instituição escolar,<br />
insatisfeita com a falta <strong>de</strong> indica<strong>do</strong>res que revelassem o nível <strong>de</strong> progresso <strong>do</strong>s alunos, sobretu<strong>do</strong> no que dizia respeito aos<br />
i<strong>de</strong>ais proclama<strong>do</strong>s no Projeto Político Pedagógico, mais precisamente com relação ao grau <strong>de</strong> letramento e ao objetivo da<br />
formação para a cidadania. Indagava-se sobre o grau <strong>de</strong> consecução da meta que mesmo consi<strong>de</strong>rada pretensiosa para a<br />
realida<strong>de</strong> social brasileira, era entendida como necessária para a qualida<strong>de</strong> social da educação pretendida. Para tanto, o i<strong>de</strong>al<br />
<strong>de</strong> aluno <strong>de</strong>veria ser repensa<strong>do</strong>, rompen<strong>do</strong> com a apatia e a submissão, abrin<strong>do</strong> espaço para o <strong>de</strong>bate e construção coletiva,<br />
próprios da natureza da educação voltada para a formação <strong>de</strong> valores públicos.<br />
PALAVRAS-CHAVE: FOTOGRAFIA, CINEMA, EDUCAÇÃO<br />
TÍTULO: LEITURA E MOVIMENTOS DO SUJEITO NO DISCURSO MÍDIATICO<br />
AUTOR(ES): CYNARA MARIA ANDRADE TELLES<br />
RESUMO: Utilizaremos como referencial teórico a Análise <strong>do</strong> Discurso <strong>de</strong> filiação francesa, que marca seu lugar na<br />
ciência apoiada na materialida<strong>de</strong> da língua, contextualizada num processo histórico. Denominada uma disciplina <strong>de</strong> interpretação,<br />
trabalha num vaivém <strong>de</strong> um já-dito, com senti<strong>do</strong>s já legitima<strong>do</strong>s antes e em algum lugar, e a possibilida<strong>de</strong> para<br />
a abertura <strong>de</strong> novos senti<strong>do</strong>s, por meio da <strong>de</strong>riva, da paráfrase, e da metáfora. Por isso, os gestos <strong>de</strong> leitura perpassam as<br />
questões ligadas à i<strong>de</strong>ologia e ao inconsciente, possibilitan<strong>do</strong> a interpretação <strong>de</strong> senti<strong>do</strong>s que vão além <strong>do</strong> literal. Nosso foco<br />
principal para a escuta <strong>do</strong>s senti<strong>do</strong>s <strong>de</strong> leitura está ligada ao conceito <strong>de</strong> sujeito faltoso, marca<strong>do</strong> por um caráter singular,<br />
e que circula por várias posições discursivas. Preten<strong>de</strong>mos, a partir da análise <strong>de</strong> muitas vozes faladas em uma reportagem<br />
jornalística sobre o autismo, apontar a heterogeneida<strong>de</strong> e os furos que marcam esse discurso. Amparadas em conceitos<br />
teóricos, tais como discurso, i<strong>de</strong>ologia, memória e apoiadas nas manifestações da língua, realizaremos duas análises interpretativas<br />
das marcas <strong>do</strong> discurso midiático. Buscaremos, através <strong>de</strong>stas análises, seguir os movimentos <strong>do</strong> sujeito que<br />
segue migran<strong>do</strong> <strong>de</strong> um lugar para outro, estabilizan<strong>do</strong> alguns senti<strong>do</strong>s e silencian<strong>do</strong> outros. Com referência ao discurso<br />
jornalístico, a AD o consi<strong>de</strong>ra uma instituição representante <strong>do</strong>s aparelhos i<strong>de</strong>ológicos <strong>de</strong> po<strong>de</strong>r <strong>do</strong> Esta<strong>do</strong>; uma posição<br />
sujeito, que representa as vozes <strong>de</strong> muitos outros na transmissão da notícia e <strong>do</strong>s fatos, e que, portanto, migra por posições<br />
discursivas diversas. Em nosso trabalho interpretativo, realizaremos a análise discursiva <strong>do</strong>s dizeres que a mídia impressa e<br />
eletrônica faz circular senti<strong>do</strong>s sobre o autismo.<br />
PALAVRAS-CHAVE: DISCURSO MIDIÁTICO, SUJEITO, AUTISMO<br />
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