2ª feira - Associação de Leitura do Brasil

Literatura Infantil e Juvenil
consista numa prática pedagógica inovadora que promova a solução dos conflitos internos de quem ouve ou lê uma obra
literária, desde que destinada ao desenvolvimento e à formação do ser humano em sua totalidade. Destaca-se que a criança,
assim como o jovem e o adulto, necessita superar, por meio de suas experiências pessoais, as dicotomias tais como mente e
corpo, matéria e espírito, indivíduo e sociedade, natureza e cultura. E nessa perspectiva, faz-se necessário abandonar idéias e
práticas cristalizadas no cotidiano escolar, superadas por meio de uma prática pedagógica integradora de saberes, visando à expressão
plena do ser humano. Nesse sentido, tem-se no contexto sócio-histórico o térreo fértil para a troca de valores culturais.
Coelho corrobora, nesse sentido, quando afirma em Papes (2008) que a autora “acaba por iluminar todo o invisível processo
por meio do qual se formam as mentes no âmbito da sociedade [...]”, especialmente quando esta se reporta às “urgências do
nosso tempo” em termos de “redescoberta” (da literatura), da “descoberta do eu”, da “conscientização” da “Nova Ordem” e
da “adequação” da “Nova Educação”, considerados, respectivamente, uma “Nova Utopia”.
PALAVRAS-CHAVE: LITERATURA, LEITURA E CONTAÇÃO, ATIVIDADE ESTÉTICA
TÍTULO: LITERATURA, ELABORAÇÃO DE CONCEITOS E MEMÓRIA.
AUTOR(ES): THAÍS LAGO
RESUMO: A proposta que apresentamos neste projeto de pesquisa tem como objetivo o estudo teórico e empírico das
relações entre literatura, elaboração de conceitos e memória. A pesquisa tem como fundamentação teórica a abordagem
histórico-cultural, que tem na obra de Lev Vigotski seu maior aporte. Durante seu desenvolvimento, serão aprofundadas
leituras correlatas a este referencial e às suas implicações nas pesquisas sobre as relações de ensino. Para o desenvolvimento
do projeto temos como planejamento metodológico o registro em diário de campo e o vídeo com a gravação
de situações de sala de aula. Pelo fato da presente proposta estar inserida em um projeto que é desenvolvido há vários
anos em uma escola Municipal de Campinas temos, como espaço para o desenvolvimento deste projeto, um ambiente
escolar que já está inserido na dinâmica do trabalho de pesquisa que integra escola e universidade. Nesse sentido, este
trabalho tem como objetivo o acompanhamento de um grupo de crianças com idades entre 6 e 7 anos de idade, cursando
o primeiro ano do Ensino Fundamental, durante as atividades de leitura e produção de texto realizadas em sala
de aula. Esse acompanhamento e registro irão compor nosso material empírico para as análises, nas quais buscamos
a compreensão do modos pelo qual as crianças se envolvem nas atividades por meio da leitura e produção de texto e
como reconhecem/estabelecem conceitos.
PALAVRAS-CHAVE: LITERATURA, ELABORAÇÃO DE CONCEITOS, MEMÓRIA
TÍTULO: O LIVRO PARA CRIANÇAS E A EDUCAÇÃO POLÍTICA DOS SENTIDOS
AUTOR(ES): THAÍS OTANI CIPOLINI
RESUMO: Quem escreve narra no texto suas marcas vividas. O canhoto tomba a letra para um lado; o destro, para outro.
Quem tem pressa deixa letras corridas, por vezes, imprecisas. O cego marca com o braile. A criança recém alfabetizada, ora
marca com força, ora com leveza. Nossos traços podem ser legíveis num momento, obscuros em outros. Marcamos também
com nossas palavras. Palavras culturalmente aprendidas e apreendidas. Repetidas, repensadas, reelaboradas. Palavras
imersas de significados, os quais ressignifacamos ao escrever. Segundo Ruth Rocha (1983), escrever não é algo inventado,
mas vivido. Quando escrevemos, estamos contando o que somos. Expomos de forma zelosa nossa mentalidade, nossas
experiências formadoras. Segundo Lajolo (2001), a representação literária imaginada pelo autor, nasce de sua experiência
histórica e social. Assim, a escrita é algo que envolve mentalidades, visões de mundo. E a leitura? E o leitor que lê tais
visões? O quê tem visto? Minha proposta é perceber na literatura para crianças de Ruth Rocha a forma pela qual a autora
tem, ao longo de sua carreira, educado seus leitores, quais visões de mundo tem expressado em suas obras e como, dessa
forma, tem educado seus leitores segundo a perspectiva de educação política dos sentidos, baseando-me nos estudos historiográficos
de Peter Gay (1988), para quem as sutilezas nos educam de uma maneira informal, imperceptível, mas muito
marcante. Uma educação política de nossos sentidos, sendo fruto das relações sociais, envolvidas num movimento entre
racionalidades e sensibilidades, entre pessoa e pessoa.
PALAVRAS-CHAVE: EDUCAÇÃO POLÍTICA DOS SENTIDOS, RUTH ROCHA, HISTÓRIA CULTURAL
SESSÃO - LITERATURA INFANTIL E JUVENIL 25
DIA: 23/07/2009 - Quinta-Feira – das 14:00 as 15:00 horas
LOCAL: Faculdade de Educação Física - FEF - SALA: FEF 05
TÍTULO: TÉCNICAS TEATRAIS E CONTAÇÃO DE HISTÓRIAS:UMA BOA PARCERIA.
AUTOR(ES): VALÉRIA SANTOS DA SILVA
RESUMO: Muito se tem falado na disseminação da “hora do conto“ nas escolas brasileiras, e, também, de que a leitura de
textos literários é importante desde os primeiros anos de vida, mas será que realmente o professor e o contador de histórias
conseguem estabelecer um vínculo no qual a criança compreenda em todos os aspectos o que o texto quer transmitir? No
trabalho realizado pelas alunas do curso de pedagogia do CELLIJ (Centro de Estudos de Leitura e Literatura Infantil e Juvenil)
da FCT/UNESP, Campus de Presidente Prudente, é considerado que antes de ler a criança tem contato com o universo da
leitura, seja ao escutar os adultos contando fatos ou simplesmente ao escutar histórias infantis contadas por seus pais. Partindo
desse pressuposto, esse trabalho pretende resgatar a importância da oralidade, muitas vezes perdida ou até mesmo esquecida
pelos contadores e professores que reduzem a história a simples leitura de um texto. Ler não significa apenas decodificar ou
decifrar o código escrito, mas sim interpretar, narrar, vivenciar, estabelecendo um vínculo afetivo com o seu ouvinte tornando
a história significativa para que seja possível preencher lacunas que possam surgir. Diante de tal fato é preciso que o narrador
se identifique com o texto, o qual facilitará a interpretação e vivência dos personagens da trama, e tornar a contação mais
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